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摘要：中华优秀传统文化是中华文明成果的根本创造力，是民族历史上道德传承、文化思想和精神观念的总体。其中蕴含的丰富的历史内涵、人文精神和道德观念，是所有中华儿女共同的价值信仰。小学阶段正是培养学生形成正确世界观、人生观和价值观的关键时期，语文教师要借助语文学科丰富的文化知识，大力弘扬中华优秀传统文化，逐步提升学生的文化修养。本文立足于当前的语文教学实际，对传统文化在小学语文教学中的融入进行了相关研究。
关键词：传统文化 小学语文 融合
一、引入蒙学经典，培养学生的精神品质
自战国时私学兴起，教育一直方兴未艾，且逐步形成了较为完备的蒙学教育体系，如人们耳熟能详的《三字经》《弟子规》《增广贤文》《千字文》等。这些经典蒙学读物极具教育意义，且通俗易懂，朗朗上口，既满足了学生的认知需求，又符合他们的身心发展规律。小学语文教材中，包含很多与传统文化相契合的内容，在与蒙学经典的融合过程中，不仅可以有效培养学生的语文素养，提升其文化修养，更有利于加深学生对传统文化的认知，使他们自觉肩负起传承和发展中华优秀传统文化的责任。
以“孝”“悌”文化的讲解为例，《三字经》中提到“首孝悌，次见闻”，《弟子规》中又提到“首孝悌、次谨信”，《增广贤文》对其的阐释为“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，鉴于此，语文知识和蒙学经典可以有效结合，在加深学生理解和认知的基础上，有效将传统文化的教育渗透其中。开展以“孝敬父母、尊敬兄长”为主题的作文教学，让学生在生活中发现和感受“孝悌文化”，巩固了所学内容，还有利于促使学生形成良好的精神品质。
二、引入传统节日，提升学生的文化修养
传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，是历史文化长期积淀和凝聚的结果，其中同样蕴含着丰富的文化内涵。在小学语文中引入传统节日文化，从传统节日文化与民俗主题结合的教学角度切入，让学生在实际参与的过程中，感受传统文化源远流长的魅力。在实际教学过程中，还可以“因地制宜、就地取材”，以当地实际民俗民风为主，组织开展相应的语文教学活动，从学生更熟悉的角度入手，引导他们更好地体会和感受中华优秀传统文化的深层底蕴。
以《元宵节》这篇课文为例，可以举行“猜灯谜”“编花灯”“看春联”等的主题活动。还可在传统节日前后，开展专题习作，辅以故事、板报和演讲等形式进行交流，借助看龙舟和吃粽子等的主题活动，给学生营造特定的节日氛围，以亲身经历增强其直观感受，逐步使其深入了解当地的传统文化和民俗民风。中国传统节日历史悠久，节庆形式各式各样，在语文教学中融入传统节日文化，不仅丰富了语文教学内容，实现了学生表达能力提升的目标，更重要的是，学生在活动参与的过程中，真切感受到了中华传统文化的内涵，并有效吸取了其中的精髓提升自身的文化修养。
三、引入传统农耕文化，培养学生责任感
中国是农业大国，而农耕文化也是从古至今脍炙人口的内容。农耕文化是人们在长期的农业生产过程中逐步形成的，集合了各类宗教文化、民俗民风、语言戏剧等内容。在其与小学语文课外活动的融合中，发挥课外活动的多样性、实践性和趣味性等特点，引导学生在实践中体会和感悟传统文化。
例如，在农谚之中，我们常常能够听到“白露早，寒露迟，春风种麦正当时”“夏至响空雷，早稻挑归，晚稻成灰”和“夏至有风三伏热，重阳无雨一冬晴”这样的话。在“节气歌”的教学中，为更好地加深学生的印象，可以结合农谚阐释歌中体现的与农业生产有关的内容，让学生有更清楚的认知。同时，教师还可以在不同节气之中融入具有代表性的农业活动，让学生从生活化、直观化的角度来了解农谚文化。立春日踏青，春分日植树，秋分日采摘等，不单是让学生迎接和感受节气，主要在于让他们体验和享受农耕文化的乐趣，践行农耕文化在当前教育教学中的意义和价值。寒暑假时，还可以开展实际调研活动，让学生感受家乡文化的同时，领略当地民俗、民风、習惯和礼俗等的风采，让他们从最熟悉的内容入手，传承传统文化并进行创新的同时，对学生责任感的培养也有很大的帮助。
结语
总而言之，传统文化饱经五千年之久的风霜，依然熠熠生辉，矗立不倒。作为炎黄子孙，内心之中有着一股强烈的自豪感与民族自信心，将其融入进教育教学中仍有其存在的意义和价值。小学语文学科渗透华夏传统文化内容，是素质教育发展的必然方向，也是民族自强的固然举措。优秀的传统文化除了能够塑造学生健全的人格、培养他们的精神品质、提升学生的文化修养和道德素质之外，还能够帮助学生树立正确的三观，对于其未来的生活有很大的促进作用。不过因为传统文化具有一定的深度，而如何简化这部分内容，使其更符合小学生的认知规律是语文教育工作者需要重点考虑的内容，相信在未来的语文教育阶段，传统文化仍将发光发热。
参考文献：
[1]李建军.中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略研究[J].学周刊，2020（18）：67-68.
[2]黄泳莉.语文教学如何渗透传统文化教育[J].小学教学参考，2020（15）：20.
作者单位：招远市丽湖学校
关键词：传统文化 小学语文 融合
一、引入蒙学经典，培养学生的精神品质
自战国时私学兴起，教育一直方兴未艾，且逐步形成了较为完备的蒙学教育体系，如人们耳熟能详的《三字经》《弟子规》《增广贤文》《千字文》等。这些经典蒙学读物极具教育意义，且通俗易懂，朗朗上口，既满足了学生的认知需求，又符合他们的身心发展规律。小学语文教材中，包含很多与传统文化相契合的内容，在与蒙学经典的融合过程中，不仅可以有效培养学生的语文素养，提升其文化修养，更有利于加深学生对传统文化的认知，使他们自觉肩负起传承和发展中华优秀传统文化的责任。
以“孝”“悌”文化的讲解为例，《三字经》中提到“首孝悌，次见闻”，《弟子规》中又提到“首孝悌、次谨信”，《增广贤文》对其的阐释为“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，鉴于此，语文知识和蒙学经典可以有效结合，在加深学生理解和认知的基础上，有效将传统文化的教育渗透其中。开展以“孝敬父母、尊敬兄长”为主题的作文教学，让学生在生活中发现和感受“孝悌文化”，巩固了所学内容，还有利于促使学生形成良好的精神品质。
二、引入传统节日，提升学生的文化修养
传统节日是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，是历史文化长期积淀和凝聚的结果，其中同样蕴含着丰富的文化内涵。在小学语文中引入传统节日文化，从传统节日文化与民俗主题结合的教学角度切入，让学生在实际参与的过程中，感受传统文化源远流长的魅力。在实际教学过程中，还可以“因地制宜、就地取材”，以当地实际民俗民风为主，组织开展相应的语文教学活动，从学生更熟悉的角度入手，引导他们更好地体会和感受中华优秀传统文化的深层底蕴。
以《元宵节》这篇课文为例，可以举行“猜灯谜”“编花灯”“看春联”等的主题活动。还可在传统节日前后，开展专题习作，辅以故事、板报和演讲等形式进行交流，借助看龙舟和吃粽子等的主题活动，给学生营造特定的节日氛围，以亲身经历增强其直观感受，逐步使其深入了解当地的传统文化和民俗民风。中国传统节日历史悠久，节庆形式各式各样，在语文教学中融入传统节日文化，不仅丰富了语文教学内容，实现了学生表达能力提升的目标，更重要的是，学生在活动参与的过程中，真切感受到了中华传统文化的内涵，并有效吸取了其中的精髓提升自身的文化修养。
三、引入传统农耕文化，培养学生责任感
中国是农业大国，而农耕文化也是从古至今脍炙人口的内容。农耕文化是人们在长期的农业生产过程中逐步形成的，集合了各类宗教文化、民俗民风、语言戏剧等内容。在其与小学语文课外活动的融合中，发挥课外活动的多样性、实践性和趣味性等特点，引导学生在实践中体会和感悟传统文化。
例如，在农谚之中，我们常常能够听到“白露早，寒露迟，春风种麦正当时”“夏至响空雷，早稻挑归，晚稻成灰”和“夏至有风三伏热，重阳无雨一冬晴”这样的话。在“节气歌”的教学中，为更好地加深学生的印象，可以结合农谚阐释歌中体现的与农业生产有关的内容，让学生有更清楚的认知。同时，教师还可以在不同节气之中融入具有代表性的农业活动，让学生从生活化、直观化的角度来了解农谚文化。立春日踏青，春分日植树，秋分日采摘等，不单是让学生迎接和感受节气，主要在于让他们体验和享受农耕文化的乐趣，践行农耕文化在当前教育教学中的意义和价值。寒暑假时，还可以开展实际调研活动，让学生感受家乡文化的同时，领略当地民俗、民风、習惯和礼俗等的风采，让他们从最熟悉的内容入手，传承传统文化并进行创新的同时，对学生责任感的培养也有很大的帮助。
结语
总而言之，传统文化饱经五千年之久的风霜，依然熠熠生辉，矗立不倒。作为炎黄子孙，内心之中有着一股强烈的自豪感与民族自信心，将其融入进教育教学中仍有其存在的意义和价值。小学语文学科渗透华夏传统文化内容，是素质教育发展的必然方向，也是民族自强的固然举措。优秀的传统文化除了能够塑造学生健全的人格、培养他们的精神品质、提升学生的文化修养和道德素质之外，还能够帮助学生树立正确的三观，对于其未来的生活有很大的促进作用。不过因为传统文化具有一定的深度，而如何简化这部分内容，使其更符合小学生的认知规律是语文教育工作者需要重点考虑的内容，相信在未来的语文教育阶段，传统文化仍将发光发热。
参考文献：
[1]李建军.中华优秀传统文化与小学语文教育融合策略研究[J].学周刊，2020（18）：67-68.
[2]黄泳莉.语文教学如何渗透传统文化教育[J].小学教学参考，2020（15）：20.
作者单位：招远市丽湖学校