互联网时代高职数学建模教学模式应用研究

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  摘要:“理论轻实践”、“重专业轻基础”、“数学建模和数学建模竞赛相等同问题”是高职院校数学教学比较常见的问题,为此,要实施数学教学改革、优化数学教学模式、开展数学建模活动,才能提升学生的数学应用能力,促进学生全面发展和进步。
  关键词:高职院校;数学建模;互联网
  引言
  當前,只有少数大学生参加数学建模活动,而大多数大学只是为了竞争而这样做。如何有效地提升高等数据的实用性,是大学教育所要解决的问题。数据建模作为数学教学中比较适应的课程,但是在实践教学中却被容易忽视。高职院校的教育目的是培养实用型人才,能够胜任专业岗位工作,为此,也应该重视数学模型这一项教学,但是在教学内容、教学方式等方面还存在一些问题,需要加以解决才能推动数学建模教育有效开展。高职学院中,由于教育目标的影响,使得专业培养优于数学教学,为此在师资力量、资金投入等方面还有待提升,才能保证数学质量的提升。
  1.高职数学教学存在的问题
  随着我国高等教育门槛下放,高校招生规模逐渐扩大,使得生源质量出现良莠不齐的情况,尤其是高职院校的学生基础能力相对较弱,在一定程度上影响教学有效实施。高职院校数学教学主要存在以下几个方面的问题:一是重理论轻实践。在原有的数学中主要是以理论知识、系统教学作为主要手段,对于实践教学的应用较为弱化,这必然会影响学生的实践能力的提升。二是重专业轻基础。数学教育作为各类学科的基础,本应是重点教学的内容,但是在实践中,这种情况不尽人意,在于高职院校过于重视专业培养,轻视基础课程在专业教学中的作用,尤其是部分车辆维修专业、人文专业等。这样使得数学教育在高职院校中难于有效就开展。三是数学建模和数学建模竞赛相等同问题。数学建模作为一个实际应用,是将数学相关知识、内在规律等进行模型化,以便更好地解决相关此类数学问题,以便更好地应用到实际中,提升实践问题的质量和效果。但是,在教学中,其作用被轻视,对于数学建模教学被轻视,将其作为数学建模竞赛作为开袋。数学建模竞赛并不能等同于数学建模,这只是数学建模的一个活动。
  2.互联网时代高职数学建模教学模式应用研究
  2.1优化数学教学模式
  在高职院校中,数学教学的主要任务有三个方面,一是提升学生数学能力、强化学生思维能力、丰富学生想象能力等,二是为学生专业课程打下基础,三是提升学生应用数学知识和计算机技术解决实际问题,将学生打造成实用型人才。为此,在教学过程中,应该转变以往的教学模式,首先,要打破数学教学的局限性,重构或者优化数学知识体系,重视学生的学习主体地位,重视知识探究,强化数学建模,以便更好地促进学生的发展和进步。其次,要重视案例驱动的应用,用生活、学习中遇到的各种问题,引出概念或研究主题,带动学生应用数学建模开展数学研究,保证数学教学的质量和效果。最后,强化计算机应用,在数学建模中,应用现代计算机软件,不仅有助于提升学生计算机运作能力,还有助于提升数学实用能力,在建模软件中,能够反映学生数学建模是否正确,是否能够应用到实践中,尤其在这些软件中,由信度、效度等指标的验证,对学生数学建模活动进行考证,为学生进行数学建模指定方向,以便促进学生的全面发展和进步。
  2.2强化数学建模活动
  在数学教学过程中,应该从实践出发,强化课内教学课外教学之间的联系,将课外学习作为学生拓展知识、能力的有效手段,以便促进学生全面发展和进步。高职院校要根据学生特点,长期开展数学建模活动,设定建模奖励机制,调动学生的积极主动性,使学生积极主动参与到建模活动中。数学建模活动中,要设定导师评价机制,强化对建模活动额指导,让学生通过数学学习,在数学建模活动中积极提出问题、重视问题实验研讨、重视互联网软件的交流学习,以便推动数学教学建模有效开展。在互联网时代,各种软件的应用可以帮助数学建模的开展,诸如matlab(矩阵实验室)、lingo(线性规划)、SPSS等软件的应用,可以有效地帮助学生进行数学建模,也便于学生根据自身爱好进行各种主题问题的调研,提升学生数学应用能力。
  结语
  在互联网时代中,高中院校的数学教学应用计算机的情况越来越多,这是时代发展的必然。数学教学若是仍以理论教学为主,明显不符合时代发展的需求,应该高度重视计算机在数学教学中的应用,强化学生数学实践应用,促进学生全面发展和进步。在当下社会,数学建模被广泛应用在装修设计、产品设计等当中,为此,高职院校应该转变传统教学方式,优化教学模式,重视数学建模活动,重视学生的实践能力的培养才能促进学生的全面发展。
  参考文献
  1. 王丹萍, 李野默, 孔闪闪, et al. “互联网+”背景下的数学建模课程教学改革探讨[J]. 华北理工大学学报(社会科学版), 2019, 19(03):99-102.
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