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【摘要】英语专业八级的各项测试中，改错一直就是学生的软肋。学生通过大量的刷题训练试图提高这一项的成绩，但往往事倍功半，收效甚微。为解决这一困局，本文试从分析专八改错试题错误类型出发，结合学生改错的错误心态及错误方法，提出如何从词、句及篇章三个层面来提高解题效率，改变改错现状。
【关键词】TEM 8改错;错误类型;应对策略
【作者简介】叶楠（1982-），女，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言文学、加拿大文化。
英语专业八级考试中，改错的得分一直不理想，学生自认为付出了大量的努力，但还是“谈改错色变”。基础好的同学认为在改错中自己得分非常不稳定，可高可低，振幅有5分的差距;基础不太好的同学干脆就随性而为，因为放眼望去，全篇无错，自然得分就非常不理想了。《高校英语专业八级考试大纲》要求学生在15分钟内运用适当的语言知识对所给的250字的短文识别语病并提出改正方法。本文将在分析真题的基础上，总结TEM 8改错的错误类型，结合学生的错误现状，探讨如何从词、句、篇章来形成科学的应对策略。
一、 TEM 8改错的错误类型
短文改错，在专八改革前叫“改错与校对”（Proofreading），改革后称作“语言运用”（Language Usage）。虽然叫法有变，但测试内容、测试要求和分值不变，都是要求学生在15分钟内对一篇250字的短文利用“添加”“删除”或 “修改”三种方法中的一种对已识别的错误进行修改。其不仅是对学生综合语言能力的测试，同时也是对学生阅读理解和篇章分析能力的测试。本题的正确率除了受到阅读能力的影响外，还跟学生的语言实际运用能力密不可分。错误类型主要包括：
1.词的滥用和误用。词的层面，首先体现在易混词的辨析上，尤其是对同根异缀词和形近词的考查。比如2011年的真题中，第2空是对 “conscience” 和“consciousness” 这组形近词的考查;第5空，第6空，第7空分别是对 “disagreeing”和“disagreeable”，“imaginative”和“imaginary”，“literal”和“literary”这三组同根异缀词的考查。2019年真题中，第6空考查的是形近词 “notation”和“notion”的辨析。
其次体现在词语的正确使用上，这可以表现在不同语境中词语的正确选择， 比如2014年的真题中，第10空考查的是 “touch”和“contact” 的正确选用;也可以表现在动词和宾语的搭配，比如2015年的真题中，第10空原题中 “mend”和宾语“gap” 搭配不当，和“gap”搭配得当的是动词“narrow/fill”。同样的错误在2014年真题中也有体现。2014年真题的第二空，动词“possess”和宾语“attention” 搭配不当，“吸引注意”是个常见的表达，选用的动词应该是 “attract/draw”。
最后词语的滥用或误用还可能出现在固定搭配上，主要表现在词组短语或固定搭配中动词或介词的误用。比如， 2010年真题的第6空 “come to light a defect in English”中动词使用不当，应該为 “bring”;2019年真题中，第2空和第7空分别是对词组 “owing to”和“think about”的考查。
2.句法的考查，从句子层面，此类错误还可以细分为：
（1）平行结构的考查。平行结构既可以考查部分之间是否平行，也可以考查中间的连接词是否正确使用，如2013年第一空，考查的是 “understanding”“producing”和“remembering”三者平行，第4空，考查的是 “listen”和“look” 两者平行。
（2）从句的考查。从句中的定语从句和结果状语从句考查尤为频繁，如2011年第9空，2015年第6空都是对定语从句的考查，2015年的第5空是对结果状语从句的考查。此外，同位语或强调句的考查也比较高频，如2012年第7空，2013年的第5空，2014年的第4空。
（3）时态和语态的考查。如2010年的第8空，是对虚拟语气的考查。2014年的第9空，是对语态的考查。
3.篇章的考查。这部分的考查通常体现在逻辑词的正确运用上。所谓逻辑词，就是表示句内及句际间正确逻辑关系的词。此类词受上下文影响较大，比如2011年的第10空，2012年的第10空，2014年的第1空和第8空，2015年的第2空，2016年的第10空，2019年的第9空均是对本类型错误的考查。这种类型的考查要求学生有语篇把握能力和篇章分析能力，因此难度较大，得分率不太理想。
二、学生解题的错误心态和错误方法
由于得分率不高，一般学生对改错都不太有把握。加上语法基础薄弱，语言实际运用能力不强，造成学生在做该部分测试时仅凭着语感和经验来解题。根据笔者的调查，在受访学生中，80%的同学只看划横线的那一行文字，其他不划线的文字根本不屑一顾，这就会造成大量衔接和连贯等语篇线索的丢失。75%的同学由于受到阅读能力的限制，在没有通读全文的情况下提笔就改，改完了连文章的意思都不明白。65%的学生受到阅读速度和阅读质量限制，“连猜带蒙”地改，正确率自然也不高。最令人匪夷所思的是，90%的学生认为这部分的测试就是对语法词汇的测试，因此只要背背单词，看看语法，多多刷题就是唯一的备考途径。
三、应对策略
针对上述情况，笔者总结了以下几点策略以备今后备学生考之需：
1.加强易混词辨析的积累和练习。词语的积累不是背背单词书就能一劳永逸的， 应该从平时的阅读中去发现、去积累、去实践。尤其是同词根的易混词，其出现频率之高，迷惑程度之强，尤其该予以重视。除了学生的个体积累外，教师还可以在教学中采用分组报告、个人展示相结合的方式，激发学生主动积累，主动辨析的热情和动力，并促使其将兴趣持续下去成为良好的学习习惯。
2.夯实语言基础，盘活语言知识。从语法到句法的梳理，都应建立在个体的基础上，根据个人实际水平，查漏补缺，提升语言实际运用能力，提高学生备考应对能力。
3.保证阅读的量，提高阅读的质。每天保证一定的阅读时间，加强速读训练。同时在课堂上，教师可布置一定的阅读任务，并要求学生归纳出该文章的脉络体系，也可让学生对阅读过的文章画思维导图，并以评选最美思维导图的方式鼓励学生对篇章进行总结和归纳。
4.用科学系统的方法解题。第一遍，用1-2分钟的时间通读全文，抓住带有“线索”的词和句，回答what（文章讨论话题）和how（文章如何布局）两个问题。第二、三遍，以句子为单位，各个击破。具体来说，就是先抓住句子主干，看主谓是否一致。若一致，再看动词、时态是否使用恰当。若恰当，再看该动词是属于什么类型的动词，若是及物动词，动宾是否搭配;若是不及物动词，是否带了介词，介词是否使用正确;若是联系动词，系动词后面是否是形容词作补语……以此类推，有步骤、有节奏地逐一排查，一一解决。第四遍，有据可依，全局考查。具体来说，就是已经填出来的空是不是能在上下文中找到依据支撑，没有填出来的空可否从篇章的角度跳出来进行思考。对大部分同学来说，这一遍是没有时间或没有习惯去做的，但是这最后一遍却极大地影响了该题的正确率。
四、结语
短文改错不是简单的语法问题，也不是词汇量的问题，而是语言综合运用能力和阅读能力的一次完美检测。要改变现阶段低得分率和挫败感等状态，我们不论在教学还是备考中都应从词、句、篇章三个层面，调动学生的主动性，激活学生的语言储备，养成科学系统的改错方法。“冰冻三尺非一日之寒”，最重要的还是要从根本上养成良好的学习习惯，打下扎实的语言基础，练好内功才是应对的黄金策略。
参考文献：
[1]刘绍龙.英语专业八级真题集训[M].北京：世界图书出版公司， 2019.
[2]全国英语专业八级统一考试大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]刘建达，杨满珍.成段改错试题考了什么[M].现代外语（季刊）， 2001（2）.
【关键词】TEM 8改错;错误类型;应对策略
【作者简介】叶楠（1982-），女，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言文学、加拿大文化。
英语专业八级考试中，改错的得分一直不理想，学生自认为付出了大量的努力，但还是“谈改错色变”。基础好的同学认为在改错中自己得分非常不稳定，可高可低，振幅有5分的差距;基础不太好的同学干脆就随性而为，因为放眼望去，全篇无错，自然得分就非常不理想了。《高校英语专业八级考试大纲》要求学生在15分钟内运用适当的语言知识对所给的250字的短文识别语病并提出改正方法。本文将在分析真题的基础上，总结TEM 8改错的错误类型，结合学生的错误现状，探讨如何从词、句、篇章来形成科学的应对策略。
一、 TEM 8改错的错误类型
短文改错，在专八改革前叫“改错与校对”（Proofreading），改革后称作“语言运用”（Language Usage）。虽然叫法有变，但测试内容、测试要求和分值不变，都是要求学生在15分钟内对一篇250字的短文利用“添加”“删除”或 “修改”三种方法中的一种对已识别的错误进行修改。其不仅是对学生综合语言能力的测试，同时也是对学生阅读理解和篇章分析能力的测试。本题的正确率除了受到阅读能力的影响外，还跟学生的语言实际运用能力密不可分。错误类型主要包括：
1.词的滥用和误用。词的层面，首先体现在易混词的辨析上，尤其是对同根异缀词和形近词的考查。比如2011年的真题中，第2空是对 “conscience” 和“consciousness” 这组形近词的考查;第5空，第6空，第7空分别是对 “disagreeing”和“disagreeable”，“imaginative”和“imaginary”，“literal”和“literary”这三组同根异缀词的考查。2019年真题中，第6空考查的是形近词 “notation”和“notion”的辨析。
其次体现在词语的正确使用上，这可以表现在不同语境中词语的正确选择， 比如2014年的真题中，第10空考查的是 “touch”和“contact” 的正确选用;也可以表现在动词和宾语的搭配，比如2015年的真题中，第10空原题中 “mend”和宾语“gap” 搭配不当，和“gap”搭配得当的是动词“narrow/fill”。同样的错误在2014年真题中也有体现。2014年真题的第二空，动词“possess”和宾语“attention” 搭配不当，“吸引注意”是个常见的表达，选用的动词应该是 “attract/draw”。
最后词语的滥用或误用还可能出现在固定搭配上，主要表现在词组短语或固定搭配中动词或介词的误用。比如， 2010年真题的第6空 “come to light a defect in English”中动词使用不当，应該为 “bring”;2019年真题中，第2空和第7空分别是对词组 “owing to”和“think about”的考查。
2.句法的考查，从句子层面，此类错误还可以细分为：
（1）平行结构的考查。平行结构既可以考查部分之间是否平行，也可以考查中间的连接词是否正确使用，如2013年第一空，考查的是 “understanding”“producing”和“remembering”三者平行，第4空，考查的是 “listen”和“look” 两者平行。
（2）从句的考查。从句中的定语从句和结果状语从句考查尤为频繁，如2011年第9空，2015年第6空都是对定语从句的考查，2015年的第5空是对结果状语从句的考查。此外，同位语或强调句的考查也比较高频，如2012年第7空，2013年的第5空，2014年的第4空。
（3）时态和语态的考查。如2010年的第8空，是对虚拟语气的考查。2014年的第9空，是对语态的考查。
3.篇章的考查。这部分的考查通常体现在逻辑词的正确运用上。所谓逻辑词，就是表示句内及句际间正确逻辑关系的词。此类词受上下文影响较大，比如2011年的第10空，2012年的第10空，2014年的第1空和第8空，2015年的第2空，2016年的第10空，2019年的第9空均是对本类型错误的考查。这种类型的考查要求学生有语篇把握能力和篇章分析能力，因此难度较大，得分率不太理想。
二、学生解题的错误心态和错误方法
由于得分率不高，一般学生对改错都不太有把握。加上语法基础薄弱，语言实际运用能力不强，造成学生在做该部分测试时仅凭着语感和经验来解题。根据笔者的调查，在受访学生中，80%的同学只看划横线的那一行文字，其他不划线的文字根本不屑一顾，这就会造成大量衔接和连贯等语篇线索的丢失。75%的同学由于受到阅读能力的限制，在没有通读全文的情况下提笔就改，改完了连文章的意思都不明白。65%的学生受到阅读速度和阅读质量限制，“连猜带蒙”地改，正确率自然也不高。最令人匪夷所思的是，90%的学生认为这部分的测试就是对语法词汇的测试，因此只要背背单词，看看语法，多多刷题就是唯一的备考途径。
三、应对策略
针对上述情况，笔者总结了以下几点策略以备今后备学生考之需：
1.加强易混词辨析的积累和练习。词语的积累不是背背单词书就能一劳永逸的， 应该从平时的阅读中去发现、去积累、去实践。尤其是同词根的易混词，其出现频率之高，迷惑程度之强，尤其该予以重视。除了学生的个体积累外，教师还可以在教学中采用分组报告、个人展示相结合的方式，激发学生主动积累，主动辨析的热情和动力，并促使其将兴趣持续下去成为良好的学习习惯。
2.夯实语言基础，盘活语言知识。从语法到句法的梳理，都应建立在个体的基础上，根据个人实际水平，查漏补缺，提升语言实际运用能力，提高学生备考应对能力。
3.保证阅读的量，提高阅读的质。每天保证一定的阅读时间，加强速读训练。同时在课堂上，教师可布置一定的阅读任务，并要求学生归纳出该文章的脉络体系，也可让学生对阅读过的文章画思维导图，并以评选最美思维导图的方式鼓励学生对篇章进行总结和归纳。
4.用科学系统的方法解题。第一遍，用1-2分钟的时间通读全文，抓住带有“线索”的词和句，回答what（文章讨论话题）和how（文章如何布局）两个问题。第二、三遍，以句子为单位，各个击破。具体来说，就是先抓住句子主干，看主谓是否一致。若一致，再看动词、时态是否使用恰当。若恰当，再看该动词是属于什么类型的动词，若是及物动词，动宾是否搭配;若是不及物动词，是否带了介词，介词是否使用正确;若是联系动词，系动词后面是否是形容词作补语……以此类推，有步骤、有节奏地逐一排查，一一解决。第四遍，有据可依，全局考查。具体来说，就是已经填出来的空是不是能在上下文中找到依据支撑，没有填出来的空可否从篇章的角度跳出来进行思考。对大部分同学来说，这一遍是没有时间或没有习惯去做的，但是这最后一遍却极大地影响了该题的正确率。
四、结语
短文改错不是简单的语法问题，也不是词汇量的问题，而是语言综合运用能力和阅读能力的一次完美检测。要改变现阶段低得分率和挫败感等状态，我们不论在教学还是备考中都应从词、句、篇章三个层面，调动学生的主动性，激活学生的语言储备，养成科学系统的改错方法。“冰冻三尺非一日之寒”，最重要的还是要从根本上养成良好的学习习惯，打下扎实的语言基础，练好内功才是应对的黄金策略。
参考文献：
[1]刘绍龙.英语专业八级真题集训[M].北京：世界图书出版公司， 2019.
[2]全国英语专业八级统一考试大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[3]刘建达，杨满珍.成段改错试题考了什么[M].现代外语（季刊）， 2001（2）.