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【摘要】情感教育在教学中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英语教学中的现状，介绍了英语教学过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在英语教学中的作用。
【关键词】情感教育 英语教学
英语教学苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、情感教育在英语教学中的现状
传统的教学理论比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，课堂教学为中心，注重双基，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。虽然新《英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟。当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。特别是英语教学过程中更加应该注重情感因素，因为与其他学科领域相比，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。而所谓的英语教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。在整个教学过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。
二、情感教育在英语教学中的作用
1 陶冶学生的情感情操
哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价，也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏，乃至情感的依赖，是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出，“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”。建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感形成健康人格的有利因素。
2 在交互性英语教学中，情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标，增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效
三、英语教学过程中渗透情感教育的方法
1 重视情感教学，建立融洽师生关系。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处于一个相应的积极状态。调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生，教师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了，而有的学生可以先请他加入游戏，课后再告诉他：如果在做游戏时不遵守纪律，不但影响了游戏的效果，也是不尊重教师的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。当然，师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流。有一位学生英语不好究其原因是讨厌背书，认为是死记硬背，我了解她的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对她的“观点”，允许她背书，改为每课默写；一段时间后，她自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，她自觉地找到我要求背书。由于是她自身有了切实感受，她的英语成绩得到很大进步。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
2 实施情感教学，营造宽松教学氛围
(1)关注差生。教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。教师要考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter，Think it over，”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you’ll do it better，”或“Never mind，I am sure you can do better next time，”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
(2)创造环境。课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神等)对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。
3 优化课堂教学，激发学生情感兴趣，比如：(1)运用直观教学手段，巧设情景。实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等是最常用的直观道具，教师可以利用那些易于准备和携带的实物，如在教七年级Do you like bananas?时，可让同学们带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景。
总之，情感如春雨一般“润物细无声”。教师应积极建立民主和谐的教学氛围，给学生自信心，让学生在轻松、愉快的心态下主动地投入到学习中去；最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，帮助学生提高探索、动手、搜集及处理信息的能力；利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感、学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的教学效果。
【关键词】情感教育 英语教学
英语教学苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、情感教育在英语教学中的现状
传统的教学理论比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，课堂教学为中心，注重双基，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。虽然新《英语课程标准》的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到学科教育和教学之中，但是教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，没有真正去领悟。当前越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。特别是英语教学过程中更加应该注重情感因素，因为与其他学科领域相比，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递，沟通情感、解决情感问题也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。而所谓的英语教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。在整个教学过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。可以说，在当前的英语教学中正发生着“情境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情境、人际关系温馨、合作互动的教学情境。
二、情感教育在英语教学中的作用
1 陶冶学生的情感情操
哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”愉快、和谐的情感交流是教师对学生发自内心的、真挚的肯定性评价，也是学生对教师教学水平的认可、教育艺术的赞赏，乃至情感的依赖，是师生间最高的褒奖。研究者和理论家们指出，“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方，良好、融洽的人际关系是学生恰当地形成社交能力与情感的关键因素”。建立和睦的、支持性的人际交往关系是学生培养、调控自己的情感形成健康人格的有利因素。
2 在交互性英语教学中，情感教育是顺利进行课堂任务活动、完成课程目标，增强教学效果的“润滑剂”。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效
三、英语教学过程中渗透情感教育的方法
1 重视情感教学，建立融洽师生关系。教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师在教学过程中所呈现出的对英语学科和所教内容的热情，会使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种情绪状态会影响学生的情绪，使他们也处于一个相应的积极状态。调查显示：绝大部分学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表明：当一个人情绪处于满足、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地解决问题，并产生良好的记忆效果；反之，就会反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识，教师往往会设计一些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生，教师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了，而有的学生可以先请他加入游戏，课后再告诉他：如果在做游戏时不遵守纪律，不但影响了游戏的效果，也是不尊重教师的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。当然，师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力地促进了教学中师生的情感交流。有一位学生英语不好究其原因是讨厌背书，认为是死记硬背，我了解她的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对她的“观点”，允许她背书，改为每课默写；一段时间后，她自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，她自觉地找到我要求背书。由于是她自身有了切实感受，她的英语成绩得到很大进步。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
2 实施情感教学，营造宽松教学氛围
(1)关注差生。教师能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完问题之后要给予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动后进生的积极性，甚至可以对平时较差的学生说：“You’ve done a good job.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。教师要考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。在做游戏时，可让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“It doesn’t matter，Think it over，”在其答错的时候，微笑着对他们说：“Be careful，you’ll do it better，”或“Never mind，I am sure you can do better next time，”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。
(2)创造环境。课堂教学中的英语往往缺乏的是一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势变成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神等)对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时有声胜无声”的效果。
3 优化课堂教学，激发学生情感兴趣，比如：(1)运用直观教学手段，巧设情景。实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等是最常用的直观道具，教师可以利用那些易于准备和携带的实物，如在教七年级Do you like bananas?时，可让同学们带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景。
总之，情感如春雨一般“润物细无声”。教师应积极建立民主和谐的教学氛围，给学生自信心，让学生在轻松、愉快的心态下主动地投入到学习中去；最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，帮助学生提高探索、动手、搜集及处理信息的能力；利用情感辐射，激发学生的学习兴趣，使教师的教学情感、学生的学习情感产生共鸣，以取得良好的教学效果。