论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，透切的理解教材，准确地把握教材的难点与重点，是搞好教学的前提，而正确的选择教学方法和教给学生学法，是搞好数学教学的关键。课堂教学中怎样才能体现教师为主导、学生为主体，变学生被动学习为主动追求，这与教师选择的教学方法密切相关。无疑者，须教有疑，教学中的设疑，是打开知识之锁的钥匙，是培养良好的思维品质的有效途径。
【关键词】教学方法；创设问题行径；展开讨论；归纳小结
众所周知，透切的理解教材，准确地把握教材的难点与重点，是搞好教学的前提，而正确的选择教学方法和教给学生学法，是搞好数学教学的关键。课堂教学中怎样才能体现教师为主导、学生为主体，变学生被动学习为主动追求，这与教师选择的教学方法密切相关。古人云“学起于思，思源于疑。”“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”教学中的设疑，是打开知识之锁的钥匙，是培养良好的思维品质的有效途径。多年的教学实践使我充分认识到，恰到好处地创设问题情境，能够使学生产生强烈的求知欲，从而引发学习动机，达到提高课堂效益的目的。下边我把“引、学、导、练、悟”教学法的主要环节简要介绍一下，与同仁们共同探讨，不当之处请批评指正。
一、 引
在出示课题或所讲问题前，教师启发提问布设悬念。利用以旧引新、列举实例等方法架桥铺路。在这一步着重为学生创设问题情境，激发学生的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，使学生产生浓厚的信息兴趣，为展开议论打好基础。引入的设置可以从这几方面来考虑：
1、给出一种数学现象，造成悬念，学生感到奇妙，想解释又不能马上解释。
2、设置疑阵或陷阱，使学生感到不协调或误入歧途。
3、给学生提供必要的感性材料，让学生思考、议论、归纳。
4、提出一个数学问题，让学生探索、创新，从不同角度去考虑，等等。
二、 学与导
通过问题情境的创设，促使学生看书释疑。教师有针对性的指导学生阅读教材，独立自学，在书中寻找答案后然后展开讨论。学与导是指学生在教师的引导下，积极参与教学活动的过程。师生之间、同学之间有共同的愿望，关系融洽，气氛和谐，围绕着对知识点理解和掌握，围绕学习方法和思维方法的学习，以及学习的情感、意志态度等非智力因素的培养，较为广泛的对个体信息进行辐射性交流。通过议论，及时解决在交流过程中出现的新问题。议论的方式灵活多样，或同桌议论，或分组议论，或集体议论，或师生对话。不善于发言的学生要启发他们发言，尤其是后进生，要鼓励他们发言，多给他们成功的机会，久而久之，课堂讨论就可活跃起来。
学生的议论和教师的引导是交叉进行的。有些问题在讨论中学生自己即可解决，有些复杂问题则需教师进行必要的引导和讲解，在此阶段学生的求知欲望非常强烈，思维活动处于高潮，教师对学生议论中反馈回来的信息要及时处理，正确的加以肯定，错误的给予纠正，疑惑不解的进行讲解。
在学与导的过程中，要特别注意“归纳”。归纳是把获得的知识信息进行概括、归纳，使知识和方法系统化，条例化，以便于应用和增强记忆。归纳的方法有：学生自己归纳，或师生共同归纳，或教师归纳。归纳的目的在于使本节课的知识或某一知识点不断深化，逐步升华，这样有利于学生牢固掌握数学基础知识和基本技能，对提高学生分析问题和解决问题的能力是大有好处的。
三、 练
数学知识必须通过学生练习才能达到掌握的目的。要使学生对所学知识加深理解，并熟练掌握，须安排一定数量的练习，有效的课堂练习，不仅能排除变式的干扰和非概念干扰，加深对概念本质属性的理解，巩固、消化新知，形成技能技巧，而且能促进学生积极思考，发展学生的能力。
练习是在学生掌握基础知识和基本技能上的练习。练习可分为口练和笔练，口练和笔练相结合，学生板演与全班同学共同练相结合，课堂抽测与全班小测相结合。练习题的设计一定要注意梯度，控制难度，让后进生“吃得掉”，让中等生“吃得好”，让尖子生“吃得饱”。讲评的形式一般分教师讲评、学生讲评，师生共同讲评。通过讲评要评出学生的主动性和积极性，评出好方法好在哪里，错在哪里，及时反馈教学信息，调整课堂教学，采取必要的补救措施。
四、 悟
通过学生小结当堂课’“你的收获“和“你还有什么困惑”，使知识进一步系统化/，综合化，进一步培养学生归纳概括能力。这是巩固所学知识不可缺少的重要一环，精彩的小结往往能起到画龙点睛的作用。
【关键词】教学方法；创设问题行径；展开讨论；归纳小结
众所周知，透切的理解教材，准确地把握教材的难点与重点，是搞好教学的前提，而正确的选择教学方法和教给学生学法，是搞好数学教学的关键。课堂教学中怎样才能体现教师为主导、学生为主体，变学生被动学习为主动追求，这与教师选择的教学方法密切相关。古人云“学起于思，思源于疑。”“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”教学中的设疑，是打开知识之锁的钥匙，是培养良好的思维品质的有效途径。多年的教学实践使我充分认识到，恰到好处地创设问题情境，能够使学生产生强烈的求知欲，从而引发学习动机，达到提高课堂效益的目的。下边我把“引、学、导、练、悟”教学法的主要环节简要介绍一下，与同仁们共同探讨，不当之处请批评指正。
一、 引
在出示课题或所讲问题前，教师启发提问布设悬念。利用以旧引新、列举实例等方法架桥铺路。在这一步着重为学生创设问题情境，激发学生的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，使学生产生浓厚的信息兴趣，为展开议论打好基础。引入的设置可以从这几方面来考虑：
1、给出一种数学现象，造成悬念，学生感到奇妙，想解释又不能马上解释。
2、设置疑阵或陷阱，使学生感到不协调或误入歧途。
3、给学生提供必要的感性材料，让学生思考、议论、归纳。
4、提出一个数学问题，让学生探索、创新，从不同角度去考虑，等等。
二、 学与导
通过问题情境的创设，促使学生看书释疑。教师有针对性的指导学生阅读教材，独立自学，在书中寻找答案后然后展开讨论。学与导是指学生在教师的引导下，积极参与教学活动的过程。师生之间、同学之间有共同的愿望，关系融洽，气氛和谐，围绕着对知识点理解和掌握，围绕学习方法和思维方法的学习，以及学习的情感、意志态度等非智力因素的培养，较为广泛的对个体信息进行辐射性交流。通过议论，及时解决在交流过程中出现的新问题。议论的方式灵活多样，或同桌议论，或分组议论，或集体议论，或师生对话。不善于发言的学生要启发他们发言，尤其是后进生，要鼓励他们发言，多给他们成功的机会，久而久之，课堂讨论就可活跃起来。
学生的议论和教师的引导是交叉进行的。有些问题在讨论中学生自己即可解决，有些复杂问题则需教师进行必要的引导和讲解，在此阶段学生的求知欲望非常强烈，思维活动处于高潮，教师对学生议论中反馈回来的信息要及时处理，正确的加以肯定，错误的给予纠正，疑惑不解的进行讲解。
在学与导的过程中，要特别注意“归纳”。归纳是把获得的知识信息进行概括、归纳，使知识和方法系统化，条例化，以便于应用和增强记忆。归纳的方法有：学生自己归纳，或师生共同归纳，或教师归纳。归纳的目的在于使本节课的知识或某一知识点不断深化，逐步升华，这样有利于学生牢固掌握数学基础知识和基本技能，对提高学生分析问题和解决问题的能力是大有好处的。
三、 练
数学知识必须通过学生练习才能达到掌握的目的。要使学生对所学知识加深理解，并熟练掌握，须安排一定数量的练习，有效的课堂练习，不仅能排除变式的干扰和非概念干扰，加深对概念本质属性的理解，巩固、消化新知，形成技能技巧，而且能促进学生积极思考，发展学生的能力。
练习是在学生掌握基础知识和基本技能上的练习。练习可分为口练和笔练，口练和笔练相结合，学生板演与全班同学共同练相结合，课堂抽测与全班小测相结合。练习题的设计一定要注意梯度，控制难度，让后进生“吃得掉”，让中等生“吃得好”，让尖子生“吃得饱”。讲评的形式一般分教师讲评、学生讲评，师生共同讲评。通过讲评要评出学生的主动性和积极性，评出好方法好在哪里，错在哪里，及时反馈教学信息，调整课堂教学，采取必要的补救措施。
四、 悟
通过学生小结当堂课’“你的收获“和“你还有什么困惑”，使知识进一步系统化/，综合化，进一步培养学生归纳概括能力。这是巩固所学知识不可缺少的重要一环，精彩的小结往往能起到画龙点睛的作用。