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【摘 要】“六大解放”要求老师真正把自主权、自由权还给幼儿，使每个幼儿自己去主动参与、主动体验、主动创造。《纲要》指出“幼儿以游戏为基本活动。”游戏对幼儿有着特殊的意义，游戏最能发挥幼儿的主动性。结合《纲要》、《指南》，课程游戏化课程观指导下践行游戏精神：自主、自发、愉悦、创新，有效促进幼儿发展。
【关键词】自主；自发；愉悦；创新
一、解读“六大解放”思想，反思游戏误区
陶行知先生在四十年代时候就提出“六大解放”思想，即：“解放儿童的大脑，使他去想；解放儿童的双手，使他去做；解放儿童的眼睛，使他去看；解放儿童的嘴，让他言论自由；解放儿童的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放儿童的时间，让他有充足的时间去游戏，做喜欢的事。“六大解放”要求我们真正把自主权、自由权还给幼儿，使每个幼儿自己去主动参与、主动体验、主动创造。 它对我们既是宝贵的启迪，更是温慈的鞭策，时刻成为我们教育工作的指明灯。在当今，课程游戏化课程观的理念指导下，再次解读“六大解放”思想，反思我们的游戏，发现目前幼儿幼儿游戏存在以下误区：高控幼儿游戏、放羊式幼儿游戏、过于“崇洋媚外”。
二、运用“六大解放”思想，践行幼儿游戏精神
（一）解放大脑，玩出花样，创新游戏
大脑是产生思维的物质基础，人们的思想观念，意识都经由大脑产生。陶行知把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，使孩子的“特殊才能得以发展而不致枯萎”，激发孩子的创造性思维。
怎样让幼儿的的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要做到这一点必须解放幼儿的大脑，通过幼儿的亲身体验，实际操作，玩出花样，创新游戏。
（二）解放手眼，敏锐观察，愉悦游戏
幼兒的思维是具体形象，陶行知先生曾提出：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力……” 由此可见，多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是培养创造力必要的途径。我们在游戏活动中，积极为幼儿创造动手操作的机会，充分解放孩子的双手。
比如在吹气球游戏过程中，孩子们不停的动手操作，摸气球，提高了手的感知能力；吹气球，锻炼了孩子们的肺活量；顶气球，增强了孩子们动作的灵敏性和协调性；画气球，展现了孩子们的创造性；用小绳系住气球，再挂上长长的绳子，又增强了手的动作的灵活性、协调性。游戏中，孩子们身心愉悦，在操作的过程中，提高了动手能力。
解放眼睛，让孩子会看，会观察，使幼儿有一双善于“发现”的眼睛，发展幼儿的观察能力，同时形成对获得知识的积极态度。幼儿对生动有趣符合幼儿年龄特点的事物非常感兴趣，对新奇的东西有强烈的求知欲望，教师要激发和保护幼儿的好奇心理，发现幼儿有价值的兴趣所向，引导他们把好奇心转化为探索兴趣，激发其探究欲望。
《指南》指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在游戏中解放孩子的眼睛，孩子通过摆弄游戏材料——镜子，观察发现其能反光的秘密，便产生了好奇，生成了新的兴趣点，进而进行探索。而在探索过程中，他的发现也是有层次的。从刚开始无意发现镜子能反光，后来发展到发现镜子的光亮会随镜子的移动而移动，再后来竟能发现镜子、太阳光、反光这三者之间是有联系的，这是最精彩的。
（三）解放嘴巴，畅所欲言，自发游戏
陶行知先生说小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。然而在中国有很多自古以来的习惯。如：上课的时候孩子只能俯首帖耳，不能乱说乱动，想说话需先举手，时间久了，爱发问的人越来越少。因此要创造，要有创新精神，就必须解放小孩子的嘴巴，鼓励他们自由地问，自由地说。
在游戏中，孩子们畅所欲言，与同伴交流、探索，不断发现问题，解决问题。
（四）解放时空，自由选择，自主游戏
常言道，百闻不如一见。陶行知先生认为从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。要把小孩子从鸟笼中解放出来，放大的鸟笼就要大些，要有一棵树，有假山，有动物陪着玩。让小孩回到森林，回到海阔天空。我们要解放小孩的时间和空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月星辰以及大社会中之中农，工，商，三教九流。自由的对宇宙发问，与万物为友并且向中外古今三百六十行学习。孩子有机会向宇宙发问，有机会与万物为友，有机会向古今中外学习。自然就见多识广了，眼界决定境界，看多了才知道自己的知识有多么的匮乏。激起学生们对大自然以及未知事物的探索，体验探究的过程。
春天到了，每天中午我们会利用散步的时间带领孩子观察园内树木与花草，使他们在边走边看的过程中发现春天的脚步。春天在哪里呢？孩子们找到的春天：泥土咧开嘴巴告诉我们：春天来了；花儿绽开笑脸告诉我们：春天来了；芽芽探出脑袋告诉我们：春天来了；小草踮起脚尖告诉我们：春天来了。
大自然是一本无字而又神奇的书，蕴含着无穷的秘密。大自然是一本变化无穷的书，每一天、每一刻都在悄然变化。这些变化本身就是千金难买的教育资源，因为它不可复制，不可逆转，所以，更不能错过。作为老师，要做的就是架构起孩子和大自然的桥梁，引领幼儿走出教室，走进大自然，调动幼儿的全部感官，激发幼儿的好奇心和探索欲，去感受大自然的蕴，去发现大自然的美，去探究大自然的奇妙。正如《指南》所言，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。活动中，幼儿找到了各自眼中异彩纷呈的春天，懂得了洋辣子把家安在树干上，探究树枯死的原因，在大自然中体验探究过程。
参考文献：
[1]《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社，1985年.
[2]《红蕾·教育文摘（下旬）》2010年第10月10-11页 共2页.
【关键词】自主；自发；愉悦；创新
一、解读“六大解放”思想，反思游戏误区
陶行知先生在四十年代时候就提出“六大解放”思想，即：“解放儿童的大脑，使他去想；解放儿童的双手，使他去做；解放儿童的眼睛，使他去看；解放儿童的嘴，让他言论自由；解放儿童的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放儿童的时间，让他有充足的时间去游戏，做喜欢的事。“六大解放”要求我们真正把自主权、自由权还给幼儿，使每个幼儿自己去主动参与、主动体验、主动创造。 它对我们既是宝贵的启迪，更是温慈的鞭策，时刻成为我们教育工作的指明灯。在当今，课程游戏化课程观的理念指导下，再次解读“六大解放”思想，反思我们的游戏，发现目前幼儿幼儿游戏存在以下误区：高控幼儿游戏、放羊式幼儿游戏、过于“崇洋媚外”。
二、运用“六大解放”思想，践行幼儿游戏精神
（一）解放大脑，玩出花样，创新游戏
大脑是产生思维的物质基础，人们的思想观念，意识都经由大脑产生。陶行知把解放头脑形象地比喻为“天”，指出大脑“是思想之物质基础”，要“解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通”，使孩子的“特殊才能得以发展而不致枯萎”，激发孩子的创造性思维。
怎样让幼儿的的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要做到这一点必须解放幼儿的大脑，通过幼儿的亲身体验，实际操作，玩出花样，创新游戏。
（二）解放手眼，敏锐观察，愉悦游戏
幼兒的思维是具体形象，陶行知先生曾提出：“中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力……” 由此可见，多给幼儿动手的机会，让幼儿手和脑并用，是培养创造力必要的途径。我们在游戏活动中，积极为幼儿创造动手操作的机会，充分解放孩子的双手。
比如在吹气球游戏过程中，孩子们不停的动手操作，摸气球，提高了手的感知能力；吹气球，锻炼了孩子们的肺活量；顶气球，增强了孩子们动作的灵敏性和协调性；画气球，展现了孩子们的创造性；用小绳系住气球，再挂上长长的绳子，又增强了手的动作的灵活性、协调性。游戏中，孩子们身心愉悦，在操作的过程中，提高了动手能力。
解放眼睛，让孩子会看，会观察，使幼儿有一双善于“发现”的眼睛，发展幼儿的观察能力，同时形成对获得知识的积极态度。幼儿对生动有趣符合幼儿年龄特点的事物非常感兴趣，对新奇的东西有强烈的求知欲望，教师要激发和保护幼儿的好奇心理，发现幼儿有价值的兴趣所向，引导他们把好奇心转化为探索兴趣，激发其探究欲望。
《指南》指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。在游戏中解放孩子的眼睛，孩子通过摆弄游戏材料——镜子，观察发现其能反光的秘密，便产生了好奇，生成了新的兴趣点，进而进行探索。而在探索过程中，他的发现也是有层次的。从刚开始无意发现镜子能反光，后来发展到发现镜子的光亮会随镜子的移动而移动，再后来竟能发现镜子、太阳光、反光这三者之间是有联系的，这是最精彩的。
（三）解放嘴巴，畅所欲言，自发游戏
陶行知先生说小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答里可以增进他们的知识。然而在中国有很多自古以来的习惯。如：上课的时候孩子只能俯首帖耳，不能乱说乱动，想说话需先举手，时间久了，爱发问的人越来越少。因此要创造，要有创新精神，就必须解放小孩子的嘴巴，鼓励他们自由地问，自由地说。
在游戏中，孩子们畅所欲言，与同伴交流、探索，不断发现问题，解决问题。
（四）解放时空，自由选择，自主游戏
常言道，百闻不如一见。陶行知先生认为从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。要把小孩子从鸟笼中解放出来，放大的鸟笼就要大些，要有一棵树，有假山，有动物陪着玩。让小孩回到森林，回到海阔天空。我们要解放小孩的时间和空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月星辰以及大社会中之中农，工，商，三教九流。自由的对宇宙发问，与万物为友并且向中外古今三百六十行学习。孩子有机会向宇宙发问，有机会与万物为友，有机会向古今中外学习。自然就见多识广了，眼界决定境界，看多了才知道自己的知识有多么的匮乏。激起学生们对大自然以及未知事物的探索，体验探究的过程。
春天到了，每天中午我们会利用散步的时间带领孩子观察园内树木与花草，使他们在边走边看的过程中发现春天的脚步。春天在哪里呢？孩子们找到的春天：泥土咧开嘴巴告诉我们：春天来了；花儿绽开笑脸告诉我们：春天来了；芽芽探出脑袋告诉我们：春天来了；小草踮起脚尖告诉我们：春天来了。
大自然是一本无字而又神奇的书，蕴含着无穷的秘密。大自然是一本变化无穷的书，每一天、每一刻都在悄然变化。这些变化本身就是千金难买的教育资源，因为它不可复制，不可逆转，所以，更不能错过。作为老师，要做的就是架构起孩子和大自然的桥梁，引领幼儿走出教室，走进大自然，调动幼儿的全部感官，激发幼儿的好奇心和探索欲，去感受大自然的蕴，去发现大自然的美，去探究大自然的奇妙。正如《指南》所言，大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。活动中，幼儿找到了各自眼中异彩纷呈的春天，懂得了洋辣子把家安在树干上，探究树枯死的原因，在大自然中体验探究过程。
参考文献：
[1]《陶行知全集》第二卷，湖南教育出版社，1985年.
[2]《红蕾·教育文摘（下旬）》2010年第10月10-11页 共2页.