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【摘 要】随着社会的不断发展和进步，科学技术研发速度不断加快，人们创新思维和创新能力逐渐提升。幼儿是创造性思维发散和萌芽的开始。我们必须要重视幼儿时期创造性思维的培养，充分发散儿童的创造性思维，积极寻找这种创造性思维的培养方式，为儿童未来创造能力的培养做好基础。本文就幼儿创造性思维培养途径进行了分析研究。
【关键词】幼儿；创造性思维；游戏；家庭环境
创新思维是一种创造性的思维，是以感知、记忆、思考等能力为基础，可以后天培养和引导形成的思维活动。创造性思维的培养在短期内是无法实现的，尤其是幼儿心智尚未成熟，必须要经长期的知识积累，素质的创造和磨砺才能实现。在创造性思维培养的过程中是需要推理、联想、想象、知觉等各种思维同时作用。针对幼儿生理特点以及心理特点，对幼儿的创造性思维的培养可以从以下几个方面做起。
一、引导幼儿发现问题，提出问题
（一）多疑问
对于幼儿来说，主动的提出问题远远比解决问题要重要。根据相关调查研究显示，科学家的研究和探索始于疑问。现代教育提倡素质教育，要求必须要将学生作为教学的主体，教师在教学中也要逐渐的将幼儿作为教学开展的主体，教师只是起到了引导作用。这就要求教师在教学中应该积极的为幼儿创造思考机会，鼓励幼儿对材料、信息多思考、多提问，表达自己对材料信息的想法和问题。需要注意的是，教师在幼儿教育中应该细心的向幼儿解释问题的本质，让幼儿明确回答问题和提问问题之间的区别。
（二）积极开展创造性活动
创造性人才的培养离不开创造性活动的实践，创造性思维的培养。培养人才的创造性能力需要从小做起。儿童天生好奇心强，他们对这个世界的探索和观察是创造性思维的萌芽。幼儿具有强烈的好奇心，创造力很强。在培养幼儿的兴趣时，教师应该在教学活动中不断激发、培养幼儿对某一项活动的兴趣。比如在幼儿绘画活动中，教师应该善于发现幼儿绘画表达的亮点，找到幼儿的创新点，从而可以用正确的理解去引导幼儿继续绘画表达自己情感和想法。
二、游戏教学中创造性思维的培养
游戏是幼儿最喜爱的活动之一，这也是发展幼儿创造性思维的重要途径和方式。游戏是幼儿创造性思维培养的重要途径。有一些游戏不但可以起到锻炼身体的作用，还能发散学生思维，培养学生创造力。比如“老鹰抓小鸡”等游戏将规则和要求创新，形成一种新的健康游戏。
幼儿在活动过程中的自然表现是教师观察的重点，。游戏过程中，教师可以发现幼儿活动兴趣，就不同水平幼儿活动过程中的差异进行观察，在这个基础上可以针对性指导幼儿活动，建立个体活动目标，将教师教育的目标转化为儿童内部的需求。比如，我们发现学生喜欢随意画画，鲜花、小草、树木等，于是教师可以提出新的活动要求，让学生对已经画好的图片进行填色，这就可以提高学生参与的積极性。教师在活动中不但需要重视对幼儿活动的观察，还应提高幼儿活动兴趣，引导学生更加积极的参与到活动中。
三、良好的家庭环境也是幼儿创造性思维培养的重要条件
幼儿园虽然是对幼儿的教育，但是为了幼儿发散性思维的培养，创造能力的提升，应该做到家园共同教育，让家庭也成为幼儿创新性思维培养的重要保证。家庭是幼儿活动的主要场所，所以家庭环境对幼儿创造性思维的培养就会有很大的影响力。目前，家长对幼儿教育越来越重视，对于家庭教育也有了新的认识，家庭教育必须要跟上现代教育的节奏，才能有效的提升幼儿教育的质量，提升幼儿创造能力。随着现代网络技术的发展，幼儿园建立班级微信群、qq群，还有平时组织的家长会等活动，在这些活动中，家长可以很好的学习到各种幼儿创造性能力培养的方式和途径，获得老师的各种学习指导。比如语言训练、图形训练等方法，可以深刻的了解到幼儿创造性能力培养的方式和方法，从而和幼儿园的教师教育形成共识，让家庭成为幼儿创新思维培养的保障。
良好的家庭氛围是幼儿自由发展的重要前提。家长应给幼儿一定的空间，对幼儿的各种兴趣爱好不能压抑或者是置之不理，而是尽可能为幼儿的活动提供方便胡总是渠道。创造良好的家庭环境对幼儿创造力的形成具有很大关系。家长对幼儿活动的鼓励、尊重都会激发幼儿大胆、创新的意识。有些幼儿喜欢自己拆装玩具，有时候父母会组织幼儿这一行为。经过教师和家长的沟通，家长意识到这种阻止行为是对幼儿探索能力的扼杀，然后会逐渐的改变这种行为，转而和幼儿一起拆装玩具，探索玩具的秘密。这种民主型、学习型、创造型的家庭是幼儿创造能力培养的重要环境。
四、结束语
随着社会竞争激烈程度的不断增加，创造能力在竞争中的地位越发重要。人类的发展和社会的进步都离不开创造性思维的应用。开发创造性性思维，是未来人才衡量的重要标准之一。对幼儿创造性思维的培养是适应时代发展，与时俱进的重要体现，这也是我国教育改革的重要方向。对此，无论是幼儿园教师还是家长，都应该认识到幼儿创新思维培养的重要性，积极的探索创新思维培养的途径，从游戏教学、鼓励学生提问和营造开放型、创造型、学习型的家庭环境出发，鼓励幼儿创新，促进幼儿的健康、自信发展。
参考文献：
[1]张丹.戏剧游戏促进大班幼儿创造性思维发展的实证研究[D].青岛大学，2017.
[2]倪亚亚.幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳师范大学，2017.
[3]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志，2009，17（01）：63-68.
【关键词】幼儿；创造性思维；游戏；家庭环境
创新思维是一种创造性的思维，是以感知、记忆、思考等能力为基础，可以后天培养和引导形成的思维活动。创造性思维的培养在短期内是无法实现的，尤其是幼儿心智尚未成熟，必须要经长期的知识积累，素质的创造和磨砺才能实现。在创造性思维培养的过程中是需要推理、联想、想象、知觉等各种思维同时作用。针对幼儿生理特点以及心理特点，对幼儿的创造性思维的培养可以从以下几个方面做起。
一、引导幼儿发现问题，提出问题
（一）多疑问
对于幼儿来说，主动的提出问题远远比解决问题要重要。根据相关调查研究显示，科学家的研究和探索始于疑问。现代教育提倡素质教育，要求必须要将学生作为教学的主体，教师在教学中也要逐渐的将幼儿作为教学开展的主体，教师只是起到了引导作用。这就要求教师在教学中应该积极的为幼儿创造思考机会，鼓励幼儿对材料、信息多思考、多提问，表达自己对材料信息的想法和问题。需要注意的是，教师在幼儿教育中应该细心的向幼儿解释问题的本质，让幼儿明确回答问题和提问问题之间的区别。
（二）积极开展创造性活动
创造性人才的培养离不开创造性活动的实践，创造性思维的培养。培养人才的创造性能力需要从小做起。儿童天生好奇心强，他们对这个世界的探索和观察是创造性思维的萌芽。幼儿具有强烈的好奇心，创造力很强。在培养幼儿的兴趣时，教师应该在教学活动中不断激发、培养幼儿对某一项活动的兴趣。比如在幼儿绘画活动中，教师应该善于发现幼儿绘画表达的亮点，找到幼儿的创新点，从而可以用正确的理解去引导幼儿继续绘画表达自己情感和想法。
二、游戏教学中创造性思维的培养
游戏是幼儿最喜爱的活动之一，这也是发展幼儿创造性思维的重要途径和方式。游戏是幼儿创造性思维培养的重要途径。有一些游戏不但可以起到锻炼身体的作用，还能发散学生思维，培养学生创造力。比如“老鹰抓小鸡”等游戏将规则和要求创新，形成一种新的健康游戏。
幼儿在活动过程中的自然表现是教师观察的重点，。游戏过程中，教师可以发现幼儿活动兴趣，就不同水平幼儿活动过程中的差异进行观察，在这个基础上可以针对性指导幼儿活动，建立个体活动目标，将教师教育的目标转化为儿童内部的需求。比如，我们发现学生喜欢随意画画，鲜花、小草、树木等，于是教师可以提出新的活动要求，让学生对已经画好的图片进行填色，这就可以提高学生参与的積极性。教师在活动中不但需要重视对幼儿活动的观察，还应提高幼儿活动兴趣，引导学生更加积极的参与到活动中。
三、良好的家庭环境也是幼儿创造性思维培养的重要条件
幼儿园虽然是对幼儿的教育，但是为了幼儿发散性思维的培养，创造能力的提升，应该做到家园共同教育，让家庭也成为幼儿创新性思维培养的重要保证。家庭是幼儿活动的主要场所，所以家庭环境对幼儿创造性思维的培养就会有很大的影响力。目前，家长对幼儿教育越来越重视，对于家庭教育也有了新的认识，家庭教育必须要跟上现代教育的节奏，才能有效的提升幼儿教育的质量，提升幼儿创造能力。随着现代网络技术的发展，幼儿园建立班级微信群、qq群，还有平时组织的家长会等活动，在这些活动中，家长可以很好的学习到各种幼儿创造性能力培养的方式和途径，获得老师的各种学习指导。比如语言训练、图形训练等方法，可以深刻的了解到幼儿创造性能力培养的方式和方法，从而和幼儿园的教师教育形成共识，让家庭成为幼儿创新思维培养的保障。
良好的家庭氛围是幼儿自由发展的重要前提。家长应给幼儿一定的空间，对幼儿的各种兴趣爱好不能压抑或者是置之不理，而是尽可能为幼儿的活动提供方便胡总是渠道。创造良好的家庭环境对幼儿创造力的形成具有很大关系。家长对幼儿活动的鼓励、尊重都会激发幼儿大胆、创新的意识。有些幼儿喜欢自己拆装玩具，有时候父母会组织幼儿这一行为。经过教师和家长的沟通，家长意识到这种阻止行为是对幼儿探索能力的扼杀，然后会逐渐的改变这种行为，转而和幼儿一起拆装玩具，探索玩具的秘密。这种民主型、学习型、创造型的家庭是幼儿创造能力培养的重要环境。
四、结束语
随着社会竞争激烈程度的不断增加，创造能力在竞争中的地位越发重要。人类的发展和社会的进步都离不开创造性思维的应用。开发创造性性思维，是未来人才衡量的重要标准之一。对幼儿创造性思维的培养是适应时代发展，与时俱进的重要体现，这也是我国教育改革的重要方向。对此，无论是幼儿园教师还是家长，都应该认识到幼儿创新思维培养的重要性，积极的探索创新思维培养的途径，从游戏教学、鼓励学生提问和营造开放型、创造型、学习型的家庭环境出发，鼓励幼儿创新，促进幼儿的健康、自信发展。
参考文献：
[1]张丹.戏剧游戏促进大班幼儿创造性思维发展的实证研究[D].青岛大学，2017.
[2]倪亚亚.幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳师范大学，2017.
[3]尚俊杰，庄绍勇.游戏的教育应用价值研究[J].远程教育杂志，2009，17（01）：63-68.