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摘 要：随着素质教育的推行，合作学习成为一种越来越受老师和学生欢迎的学习方式。合作学习具有传统讲授学习所不具备的优点，适当采用小组学习，更有利于学生的学习和发展。本文简要分析了合作学习的优点，并具体阐述了合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用。
关键词：合作学习；高年级语文；阅读教学
引言
合作学习作为一种被越来越多教师所采用的课堂方法，符合新课改的要求，能够更加突出学生在学习中的主体地位，发挥教师在学习中的引导作用。本文阐述了合作学习的优点和在小学高年级语文阅读教学中的具体应用。
一、合作学习的优点
合作学习比起单一的教师讲授学习，具有以下优点：1.能够让学生积极主动地参与到学习中去，保持学习的动力。传统的讲授模式很容易使学生感到厌倦，尤其是对于小学生来说，合作学习更能够使他们保持学习的热情和活力。2.有助于促进学生自我表达能力的发展，促进他们的交流与沟通能力。合作学习是交流中的学习，更符合小学生的年龄和心理特点，他们乐于与他人进行沟通交流。.有助于更深入地发挥教师的引导作用。合作学习使得学生在小组内进行一定的交流学习，获得对学习内容的初步理解，这时的教师引导将具有更加有效的作用。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用
（一）对合作学习进行科学的分组
合作学习的首要条件就是参与学习的学生要处于合理科学的分组中。小学生非常重视集体荣誉，教师在对他们进行分组时应注意保持相对稳定、公平的分组[1]分组时应根据学生的学习情况、性格特征、男女比例等进行多方面的考虑，使得各个小组的实力均衡，各有特色。同时，教师应该引导学生认识到自己是小组中的一员，应该积极融入到小组学习中，使各个小组之间形成一种竞争关系，从而激发学生的学习劲头。
（二）布置学生做好课下的预习学习
小组学习相对于讲授学习来说，往往会花费更多的时间，因此教师应该安排学生在课下进行一定量的预习学习。例如在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师可让学生课下先自读课文，然后小组内进行情景剧的排练演戏，上课时请小组进行展示。这样可大大激发学生对此篇课文的学习兴趣，不论是课下的彩排还是课上的表演，都能使学生融入其中并感受到学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中获得学习。
（三）引导学生积极参与到合作学习之中
无论是在小组内部还是在整个课堂学习中，教师应该引导学生树立积极的参与意识。若是小组讨论时鸦雀无声或者仅仅是个别同学说得兴致勃勃，那么小组学习就会失去它原有的学习意义。教师必须引导每一个学生都参与到小组的学习讨论之中去。例如在学习《新来的王老师》这篇课文时，教师可让学生在组内轮流发言，挨个说说自己遇到过的印象深刻的老师。而在课堂交流中，有时也会出现没有小组愿意主动起来发言的情况，这时候教师就应当进行一些言语暗示与鼓励，激发学生展示的欲望，使学生认识到自己应该积极地与大家进行分享交流。
（四）引导学生在小组内学会倾听与交流
在进行合作学习时，教师肯定会布置一些小组内讨论的问题。例如在学习《唯一的听众》时，学生可能会对老人“装聋”鼓励“我”的事情持有不同看法。有的学生认为老人为了鼓励“我”才装聋，而有的同学则认为老人本可以不那么做，应该对“我”进行专业的指导，使“我”获得更快的进步。这时候，教师应该引导学生学会表达自己的意见，并学会聆听他人的观点，将自己的看法与他人的进行结合，从而获得更好的看问题的角度。[2]切忌一味坚持自我，否定他人。
除了会遇到意见不同的情况外，学生也极易发生以自我为中心，忽略其他同学发言机会的情况。例如在学习《鲸》这篇课文时，有的同学非常兴奋，滔滔不绝地讲起了自己见过的鲸，完全忽略了其他同学也想讲的情况。教师应该对这种情况加以引导，使学生明白每个人都有发言的欲望，切忌以自我为中心。同时也应当教会学生不要随意打断他人的讲话。
（五）教师应始终保持自己的引导作用
合作学习可以促进小组内的学习交流，但学生自身的学习很难达到预期的学习效果。教师必须充分发挥自己的引导作用。在学习的内容方面，教师在小组讨论学习过程中以及班级展示的过程中，要及时加以引导，使学生发现原本没有意识到的问题，帮助学生进行比较深入的学习。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，对于鲁迅先生所提到的“碰壁”的理解，学生自身会有些看法但并不一定透彻，这时如果教师通过投影仪展示一些相关的案例图片，并加以适当的引导，那么就可以大大加深学生对这句话的理解。[3]
教师对学生的引导不仅应该在学习的内容方面，也应该关注学生的內心生活，帮助学生的心理成长。例如在小组展示时，有的学生可能会过于紧张，这时教师要进行及时的鼓励与引导。又例如在小组展示后的评比中，有的小组受到了一致好评，而有的小组却没有得到大家的认可，这时教师应该积极地进行引导，使学生认识到自己小组的努力是有价值的，自己的小组还可以做得更好，使学生保持良好的心态。
三、结语
合作学习作为一种互动性非常强的学习方式，在提高学习效率、提升学生素质方面具有积极作用，同时也容易产生一些相应的问题，而教师应当通过自身的引导作用，帮助合作学习发挥它最大的功效，减少某些问题的发生，使合作学习在小学语文阅读教学中发挥其最大的价值与功用。
参考文献
[1]李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程·小学，2016，（10）：152.
[2]曾锦霞.小学语文阅读合作学习模式探究[J].考试周刊，2016（67）：38-38.
[3]苗国霞.小学语文阅读课堂合作学习的组织及实施[J].西部素质教育，2017，3（11）：156-156.
（作者单位：广东省揭阳市惠来县锡溪学校）
关键词：合作学习；高年级语文；阅读教学
引言
合作学习作为一种被越来越多教师所采用的课堂方法，符合新课改的要求，能够更加突出学生在学习中的主体地位，发挥教师在学习中的引导作用。本文阐述了合作学习的优点和在小学高年级语文阅读教学中的具体应用。
一、合作学习的优点
合作学习比起单一的教师讲授学习，具有以下优点：1.能够让学生积极主动地参与到学习中去，保持学习的动力。传统的讲授模式很容易使学生感到厌倦，尤其是对于小学生来说，合作学习更能够使他们保持学习的热情和活力。2.有助于促进学生自我表达能力的发展，促进他们的交流与沟通能力。合作学习是交流中的学习，更符合小学生的年龄和心理特点，他们乐于与他人进行沟通交流。.有助于更深入地发挥教师的引导作用。合作学习使得学生在小组内进行一定的交流学习，获得对学习内容的初步理解，这时的教师引导将具有更加有效的作用。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用
（一）对合作学习进行科学的分组
合作学习的首要条件就是参与学习的学生要处于合理科学的分组中。小学生非常重视集体荣誉，教师在对他们进行分组时应注意保持相对稳定、公平的分组[1]分组时应根据学生的学习情况、性格特征、男女比例等进行多方面的考虑，使得各个小组的实力均衡，各有特色。同时，教师应该引导学生认识到自己是小组中的一员，应该积极融入到小组学习中，使各个小组之间形成一种竞争关系，从而激发学生的学习劲头。
（二）布置学生做好课下的预习学习
小组学习相对于讲授学习来说，往往会花费更多的时间，因此教师应该安排学生在课下进行一定量的预习学习。例如在学习《晏子使楚》这篇课文时，教师可让学生课下先自读课文，然后小组内进行情景剧的排练演戏，上课时请小组进行展示。这样可大大激发学生对此篇课文的学习兴趣，不论是课下的彩排还是课上的表演，都能使学生融入其中并感受到学习的乐趣，使学生在愉快的氛围中获得学习。
（三）引导学生积极参与到合作学习之中
无论是在小组内部还是在整个课堂学习中，教师应该引导学生树立积极的参与意识。若是小组讨论时鸦雀无声或者仅仅是个别同学说得兴致勃勃，那么小组学习就会失去它原有的学习意义。教师必须引导每一个学生都参与到小组的学习讨论之中去。例如在学习《新来的王老师》这篇课文时，教师可让学生在组内轮流发言，挨个说说自己遇到过的印象深刻的老师。而在课堂交流中，有时也会出现没有小组愿意主动起来发言的情况，这时候教师就应当进行一些言语暗示与鼓励，激发学生展示的欲望，使学生认识到自己应该积极地与大家进行分享交流。
（四）引导学生在小组内学会倾听与交流
在进行合作学习时，教师肯定会布置一些小组内讨论的问题。例如在学习《唯一的听众》时，学生可能会对老人“装聋”鼓励“我”的事情持有不同看法。有的学生认为老人为了鼓励“我”才装聋，而有的同学则认为老人本可以不那么做，应该对“我”进行专业的指导，使“我”获得更快的进步。这时候，教师应该引导学生学会表达自己的意见，并学会聆听他人的观点，将自己的看法与他人的进行结合，从而获得更好的看问题的角度。[2]切忌一味坚持自我，否定他人。
除了会遇到意见不同的情况外，学生也极易发生以自我为中心，忽略其他同学发言机会的情况。例如在学习《鲸》这篇课文时，有的同学非常兴奋，滔滔不绝地讲起了自己见过的鲸，完全忽略了其他同学也想讲的情况。教师应该对这种情况加以引导，使学生明白每个人都有发言的欲望，切忌以自我为中心。同时也应当教会学生不要随意打断他人的讲话。
（五）教师应始终保持自己的引导作用
合作学习可以促进小组内的学习交流，但学生自身的学习很难达到预期的学习效果。教师必须充分发挥自己的引导作用。在学习的内容方面，教师在小组讨论学习过程中以及班级展示的过程中，要及时加以引导，使学生发现原本没有意识到的问题，帮助学生进行比较深入的学习。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，对于鲁迅先生所提到的“碰壁”的理解，学生自身会有些看法但并不一定透彻，这时如果教师通过投影仪展示一些相关的案例图片，并加以适当的引导，那么就可以大大加深学生对这句话的理解。[3]
教师对学生的引导不仅应该在学习的内容方面，也应该关注学生的內心生活，帮助学生的心理成长。例如在小组展示时，有的学生可能会过于紧张，这时教师要进行及时的鼓励与引导。又例如在小组展示后的评比中，有的小组受到了一致好评，而有的小组却没有得到大家的认可，这时教师应该积极地进行引导，使学生认识到自己小组的努力是有价值的，自己的小组还可以做得更好，使学生保持良好的心态。
三、结语
合作学习作为一种互动性非常强的学习方式，在提高学习效率、提升学生素质方面具有积极作用，同时也容易产生一些相应的问题，而教师应当通过自身的引导作用，帮助合作学习发挥它最大的功效，减少某些问题的发生，使合作学习在小学语文阅读教学中发挥其最大的价值与功用。
参考文献
[1]李国梅.小学高年级语文阅读教学中小组合作学习的误区及改进策略[J].新课程·小学，2016，（10）：152.
[2]曾锦霞.小学语文阅读合作学习模式探究[J].考试周刊，2016（67）：38-38.
[3]苗国霞.小学语文阅读课堂合作学习的组织及实施[J].西部素质教育，2017，3（11）：156-156.
（作者单位：广东省揭阳市惠来县锡溪学校）