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摘 要：数学在高中是一门基础性学科，自身具有很强的逻辑性以及广泛的应用性，每一位教育工作者在传授这些专业知识的同时，必须要考虑到所有知识点所处的教学情境，在现实中的实际意义和具体应用，激发学生的学习热情和广泛参与的主动性，提升学生的学习成绩和效率，从本质上提高服务质量。
关键词：高中数学；问题情境；教学；实践效果
一、创建教学情境，营造教学氛围
较强的逻辑性和发散的思维是高中数学的重要特征之一，从学生学习高中数学的角度进行分析，不难看出，难度显而易见。所以，综合多种因素，直接造成学生在学习高数的过程中提不起兴趣，很难身临其境的探索数学知识，不懂其中的奥妙，作者通过多年的教学经验，脱离实际是造成教学质量不高的主要原因，数学和生活实际永远都是密不可分的有机整体。正是因为这个原因，在组织教学活动过程中，要将课外实践活动和理论实践进行结合，营造这种学习的氛围，创建教学情境，本质上激发学生的学习潜能和兴趣爱好。将高中数学的每一个章节的知识点同现实环境紧密相连，让每一个学生在十分形象的实践活动过程中掌握数学知识，让数学走进生活，让生活还原于数学，最终提升学习数学的效率。
著名的文学家托尔斯泰曾经说过这样的话，那就是每一个成功的教学案例并非教师强迫学生学习而来，而是引导学生主动学习数学，用激发学生的兴趣来引导学生主动的进行学习。学习兴趣是学生自身产生的一种的主动的认知。与此同时，高数这个学科的本身的抽象性极为显著，因此，在教学情境过程中，有效的安排好每一个环节的具体设计，用这种方式来刺激学生主动学习数学，这种方式目前被广泛的使用，比如，作者将等比数列求和公式作为举例进行说明，让学生进行分组，每一个小组让学生准备白纸，通过将白纸进行正面的折叠，让学生在具体的操作过程中发现精妙之处，教师将相关的数学原理在这个过程中向学生进行阐述，无形之中，学生就会理解其中的精妙，讓学生不在枯燥，在活动中既增强了学生的动手能力又学习了知识。这种教学情境的设计显然是成功的，达到了事半功倍的效果，从老师的角度来说，实现了教学目标，从学生的角度上进行分析，既主动的学习的知识，又在脑海中形成深刻的印象，同事还强化了学生的动手能力，真正实现寓教于乐。
二、引用典故和创设富有趣味性、知识性的问题情境
高中数学难度较高，抽象性极强，在教学过程中一定要引用实践案例，营造这种教学的情景，直观的反映数学的基本原理，揭露本质。因此，问题创设、问题情境和科学合理设计十分重要，通过查阅相关资料，其能够直接影响学生的学习成绩、效率以及兴趣爱好。比如，作者将概率这节课作为论述案例，完全能够进行问题创设以及问题情境。在进入正题之前，首先让学生了解数学的一些渊源，例如概率这个定义是何时产生的，在哪种现实实践中得以应用，是由哪位历史人物总结而来。其次，以各行各业的事例为基础，讲述概率在这些行业中的具体应用，比如在建设领域、卫生领域以及保险服务领域等等都得到了广泛的应用。下一步就是讲述课本的基本概念，详述概率的基本定义，将抽象的问题直观化、具体化，让学生深刻的了解概率的发展过程，丰富他们对概率知识的理解，在这个情景这下，激发学生探究对概率影响现实生活的兴趣，让学生切实的感受到生活和数学的关系。
三、结合实践活动的实验性创设问题情境，激发学生兴趣和动手能力
在高数的教学过程里面，每一个教育工作者首先要将社会实践、调查研究、实践操作作为教学目标的起始点，在上述的环节里面体会到学习书写的重要性，对数学有一个全新的认知，了解数学在生活中无处不在，通过采用丰富多样的教学方式激发学习热情和兴趣，让学生身临其境，最终达到主动探究的目的。比如，在讲述古典概型这一节课时，通过采用投掷一角硬币的这种教学情境，增强学生的感知，促使他们发现事件概率，因此，学生会提出很多的疑问，正反面哪一个出现的次数比较多，此时，教师可以让学生分组讨论，反复的实验，记录所有的原始数据。在这个过程中理解并消化知识。接下来教师可以设置几个问题进行提问，问分组讨论的学生通过抛掷硬币能够发现哪些现象和结论。学生在这种教学情境之中会得到很多的启示，让他们感知数学的重要作用，然他们运用数学知识化解生活中的难题。
四、设立实践情境，拓展学生思维
从数学这门课程进行分析，几何知识十分的重要，这就要求教育工作者在传道授业的过程中主动的营造实践情境，与此同时，折叠纸张被广为应用，折叠的操作环节能够激发学生的探索能力和发散思维，这种教学手段比较直观立体，适合开展此种教学。比如：以不规则圆柱体的体积这一课节为例，完全可以利用折叠纸张的范例进行效果展示，显然这种实践情境的创建是成功的。
五、设计科学的评价情境，调动学生积极性
每一个班级学生的学习水平和学习能力各不相同，学生的基础能力也千差万别，所以，不能采用统一的标准来要求不同的学生，所以，要因人而异，设立多种多样的评价方式，这样能够让每一位学生都能够参与到教师所设定的教学情境之中，让所有的学生能够积极地参与进来。比如不能一概而论的否定学生的成果，不能因为一个步骤的错误而否定整个结论，每一个学生都要求有不同的评语，标注重点，直击问题要害。通过运用这种评价方式能够让学生感受到老师的用意，让学生主动的学习，拓展他们的发散思维。
在科学合理的教学情境之中，将数学知识与生活实践有机结合，是提高教学服水平的重中之重，是学生提高学习效率、激发学习热情的有效途径。作者通过举例说明来阐述观点，充分的讲述了创建教学情境是何等的重要。让学生简单的、直观的、深刻的记住数学知识是每一位教师的终极目标。在今后漫长的教学生涯里面，作者希望跟广大的一线教师开展更为深入的探究，为高中数学教育事业的蓬勃发展奉献一份自己的微薄之力！
参考文献
[1]段绪红.浅谈高中数学数列教学中问题情境的设计[J].读写算：教育教学研究，2014，78（35）：171.
[2]潘孝珠.浅谈高中数学如何设置问题情境[J].中国科教创新导刊，2011，46（12）：91.
[3]黄翠中.高中数学问题情境的有效性研究[D].华中师范大学，2011.
[4]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].黑龙江科技信息，2011，465（22）：194.
[5] 陆习晓.浅议高中数学问题情境的创设[J]. 试题与研究：教学论坛，2014，37（21）：7.
（作者单位：山东省青州第一中学）
关键词：高中数学；问题情境；教学；实践效果
一、创建教学情境，营造教学氛围
较强的逻辑性和发散的思维是高中数学的重要特征之一，从学生学习高中数学的角度进行分析，不难看出，难度显而易见。所以，综合多种因素，直接造成学生在学习高数的过程中提不起兴趣，很难身临其境的探索数学知识，不懂其中的奥妙，作者通过多年的教学经验，脱离实际是造成教学质量不高的主要原因，数学和生活实际永远都是密不可分的有机整体。正是因为这个原因，在组织教学活动过程中，要将课外实践活动和理论实践进行结合，营造这种学习的氛围，创建教学情境，本质上激发学生的学习潜能和兴趣爱好。将高中数学的每一个章节的知识点同现实环境紧密相连，让每一个学生在十分形象的实践活动过程中掌握数学知识，让数学走进生活，让生活还原于数学，最终提升学习数学的效率。
著名的文学家托尔斯泰曾经说过这样的话，那就是每一个成功的教学案例并非教师强迫学生学习而来，而是引导学生主动学习数学，用激发学生的兴趣来引导学生主动的进行学习。学习兴趣是学生自身产生的一种的主动的认知。与此同时，高数这个学科的本身的抽象性极为显著，因此，在教学情境过程中，有效的安排好每一个环节的具体设计，用这种方式来刺激学生主动学习数学，这种方式目前被广泛的使用，比如，作者将等比数列求和公式作为举例进行说明，让学生进行分组，每一个小组让学生准备白纸，通过将白纸进行正面的折叠，让学生在具体的操作过程中发现精妙之处，教师将相关的数学原理在这个过程中向学生进行阐述，无形之中，学生就会理解其中的精妙，讓学生不在枯燥，在活动中既增强了学生的动手能力又学习了知识。这种教学情境的设计显然是成功的，达到了事半功倍的效果，从老师的角度来说，实现了教学目标，从学生的角度上进行分析，既主动的学习的知识，又在脑海中形成深刻的印象，同事还强化了学生的动手能力，真正实现寓教于乐。
二、引用典故和创设富有趣味性、知识性的问题情境
高中数学难度较高，抽象性极强，在教学过程中一定要引用实践案例，营造这种教学的情景，直观的反映数学的基本原理，揭露本质。因此，问题创设、问题情境和科学合理设计十分重要，通过查阅相关资料，其能够直接影响学生的学习成绩、效率以及兴趣爱好。比如，作者将概率这节课作为论述案例，完全能够进行问题创设以及问题情境。在进入正题之前，首先让学生了解数学的一些渊源，例如概率这个定义是何时产生的，在哪种现实实践中得以应用，是由哪位历史人物总结而来。其次，以各行各业的事例为基础，讲述概率在这些行业中的具体应用，比如在建设领域、卫生领域以及保险服务领域等等都得到了广泛的应用。下一步就是讲述课本的基本概念，详述概率的基本定义，将抽象的问题直观化、具体化，让学生深刻的了解概率的发展过程，丰富他们对概率知识的理解，在这个情景这下，激发学生探究对概率影响现实生活的兴趣，让学生切实的感受到生活和数学的关系。
三、结合实践活动的实验性创设问题情境，激发学生兴趣和动手能力
在高数的教学过程里面，每一个教育工作者首先要将社会实践、调查研究、实践操作作为教学目标的起始点，在上述的环节里面体会到学习书写的重要性，对数学有一个全新的认知，了解数学在生活中无处不在，通过采用丰富多样的教学方式激发学习热情和兴趣，让学生身临其境，最终达到主动探究的目的。比如，在讲述古典概型这一节课时，通过采用投掷一角硬币的这种教学情境，增强学生的感知，促使他们发现事件概率，因此，学生会提出很多的疑问，正反面哪一个出现的次数比较多，此时，教师可以让学生分组讨论，反复的实验，记录所有的原始数据。在这个过程中理解并消化知识。接下来教师可以设置几个问题进行提问，问分组讨论的学生通过抛掷硬币能够发现哪些现象和结论。学生在这种教学情境之中会得到很多的启示，让他们感知数学的重要作用，然他们运用数学知识化解生活中的难题。
四、设立实践情境，拓展学生思维
从数学这门课程进行分析，几何知识十分的重要，这就要求教育工作者在传道授业的过程中主动的营造实践情境，与此同时，折叠纸张被广为应用，折叠的操作环节能够激发学生的探索能力和发散思维，这种教学手段比较直观立体，适合开展此种教学。比如：以不规则圆柱体的体积这一课节为例，完全可以利用折叠纸张的范例进行效果展示，显然这种实践情境的创建是成功的。
五、设计科学的评价情境，调动学生积极性
每一个班级学生的学习水平和学习能力各不相同，学生的基础能力也千差万别，所以，不能采用统一的标准来要求不同的学生，所以，要因人而异，设立多种多样的评价方式，这样能够让每一位学生都能够参与到教师所设定的教学情境之中，让所有的学生能够积极地参与进来。比如不能一概而论的否定学生的成果，不能因为一个步骤的错误而否定整个结论，每一个学生都要求有不同的评语，标注重点，直击问题要害。通过运用这种评价方式能够让学生感受到老师的用意，让学生主动的学习，拓展他们的发散思维。
在科学合理的教学情境之中，将数学知识与生活实践有机结合，是提高教学服水平的重中之重，是学生提高学习效率、激发学习热情的有效途径。作者通过举例说明来阐述观点，充分的讲述了创建教学情境是何等的重要。让学生简单的、直观的、深刻的记住数学知识是每一位教师的终极目标。在今后漫长的教学生涯里面，作者希望跟广大的一线教师开展更为深入的探究，为高中数学教育事业的蓬勃发展奉献一份自己的微薄之力！
参考文献
[1]段绪红.浅谈高中数学数列教学中问题情境的设计[J].读写算：教育教学研究，2014，78（35）：171.
[2]潘孝珠.浅谈高中数学如何设置问题情境[J].中国科教创新导刊，2011，46（12）：91.
[3]黄翠中.高中数学问题情境的有效性研究[D].华中师范大学，2011.
[4]黄光荣.浅析高中数学教学中问题情境的创设与运用[J].黑龙江科技信息，2011，465（22）：194.
[5] 陆习晓.浅议高中数学问题情境的创设[J]. 试题与研究：教学论坛，2014，37（21）：7.
（作者单位：山东省青州第一中学）