论文部分内容阅读
摘要：在高中政治教学中，分组讨论是常用教学方式之一，而讨论以问题为载体，这就需要教师注意讨论问题的有效性与针对性；注意讨论问题的趣味性与指向性；注意讨论问题的适度性与实用性。从而启发学生积极思维，培养学生提问意识，提高学生分析与解决问题的能力。
关键词：高中政治；分组讨论学习；问题设计；探究
在高中政治教学中，分组讨论是常用教学方式之一，而讨论以问题为载体，这就需要教师结合教学内容、教学目标、教学对象等因素来优化问题设计，以启发学生积极思维，培养学生提问意识，提高学生分析与解决问题的能力。对此，笔者结合教学实践，谈谈讨论问题的优化设计。
一、注意讨论问题的有效性与针对性
在课堂教学中，教学活动需要师生共同参与，以完成教学任务，实现教学目标。同样，在高中政治分组学习中，问题是激发学生参与积极性的重要手段，是启发学生思维的有效方法。当然，这些问题必须是有效的，是可吸引学生好奇心与探知欲望的问题，从而促进学生主动融入各种教学活动之中。因此，在高中政治分组学习中，教师需要精心设计系统而科学的讨论问题，以吸引学生注意力，使其积极融入小组讨论活动，从而提高教学效益。其次，注意呈现典型例证，有目的、有针对性的提问。在高中政治教学中，创设适宜的问题情境，增强提问的针对性，也是调动学生课堂参与积极的有效途径。
如教学《和平与发展：时代的主题》时，教师可呈现《一个摄影记者的故事》：摄影记者凯文·卡特在在苏丹采访活动中捕捉到使人落泪的一瞬间而出名：在通往救济站的路上，一个苏丹小女孩眼要支撑不住了，那瘦弱身躯连其脑袋都无力撑起。此时荒野路边一只秃鹰正虎视眈眈地等待着这顿将要到口的“饭菜”。该画面体现了苏丹的灾情。摄影记者也因此而获得优秀新闻摄影奖。然而两个月后，年仅33岁的卡特却自杀于约翰内斯堡。原来得奖之后，他不但应付接踵而至的赞誉，也需应付各种批评，连其好友也责问卡特当时为何不帮助小女孩。对于卡特而言，该现象在非洲举目皆是，其个人力量是微乎其微的。思考讨论：上述故事反映了什么问题？为何非洲会出现上述情况？上述情况只存在于非洲吗？
二、注意讨论问题的趣味性与指向性
在高中政治分组学习中，教师应注意讨论问题的趣味性、新颖性，以吸引学生眼球，激发学生学习欲望，使其自觉地融入学习活动中。如在新课教学时，教师可借助小故事、漫画等导入，引导学生思考讨论；亦或将政治与其他学科加以联系，启发学生多角度思考问题，深入理解知识，提高学习热情；亦或提出探究性问题，引导学生实践探究，增强知识体验，体会学习乐趣。
如“个人收入的分配”的复习教学，教师可创设情境问题：（利用多媒体课件展示）：子贡问政，子云：“足食，足兵，民信之矣。”子曰：“不患寡而患不均。”上述对话，对我们有何启示？要求学生相互讨论，同时教师需及时纠正同学们存在的片面或错误理解，并诱导他们深刻理解孔子的话的含义，注意题中古语和完善收入分配以及构建和谐社会的关系。接着，教师可引导学生合作探究：阅读如下材料，回答问题：2010年政府工作报告中强调，既要通过发展经济，做大社会财富这一“蛋糕”，也需利用合理收入分配制度分好“蛋糕”。
淤观察2003耀2007年的曲线图，体现了哪些经济信息？于请借助《经济生活》知识，讲解怎样处理淤题中的问题？然后要求学生分组讨论，组员汇总意见，并选出代表发言，小组可互评。而后教师点评，并引导学生回顾本课的主要知识点，学生集体回答，共同构建知识系统。
其次，注意问题的顺序性与指向性。在政治课堂教学中，教师若想提高教学效率，则需让学生明确学习方向。因此，在设计分组讨论问题时，教师应注意问题的指向性，以为学生做好导向，让学生更有目标的学习。同时，也需注意问题的顺序性，由浅入深，由易至难，层层深入。因此，在高中政治教学中，教师需要考虑不同层次同学的学习水平，然后设计难易程度各异的课堂问题，以引导学生更主动而积极地融入讨论活动中，让每位学生都有所收获。
三、注意讨论问题的适度性与实用性，
由政治课程本身而言，具有很强的思想性与理论性，因而不少同学对政治缺乏学习兴趣。在设计讨论问题时，教师则需注意问题的难易程度，不能过难，以免造成学生紧张情绪，影响学生学习积极性，也不可太简单，不然缺乏挑战性，学生也会兴趣缺失。因此，在高中政治教学中，教师应设计难度适中的讨论问题，以让学生通过自己的努力，亦或在教师提示与启发下，也可完成学习任务。
其次，思想政治内容本身较为抽象，较为枯燥，若教师知识单一讲解与分析，那么课堂更显得沉闷。而若将教学内容与实际相联系起来，则有助调动学生学习热情，促进学生主动学习。因此，在高中政治教学中，教师在设计讨论问题时应注意理论与实际相联系，如将教学内容与日常生活、国内外热点问题等加以整合，引导学生运用所学知识来分析现实问题，这样学生会更有学习激情，更乐与参与学习活动。
如教学《和平与发展：时代的主题》，教师可结合现实提出系列问题，引导学生思考探究：淤当代和平有了现实的可能性，在可预见的时期内世界大战打不起来，那么其原因是什么呢?于你们如何看待目前的和平形势？盂在当代社会，发展是世界主题，是由于发展有了现实的可能性。目前世界经济发展的形势是如何？榆解决世界和平和发展问题有哪些主要障碍？如何有效消除这些障碍，请把把脉，对症下药。然后要求学生分组讨论，共同学习。
关键词：高中政治；分组讨论学习；问题设计；探究
在高中政治教学中，分组讨论是常用教学方式之一，而讨论以问题为载体，这就需要教师结合教学内容、教学目标、教学对象等因素来优化问题设计，以启发学生积极思维，培养学生提问意识，提高学生分析与解决问题的能力。对此，笔者结合教学实践，谈谈讨论问题的优化设计。
一、注意讨论问题的有效性与针对性
在课堂教学中，教学活动需要师生共同参与，以完成教学任务，实现教学目标。同样，在高中政治分组学习中，问题是激发学生参与积极性的重要手段，是启发学生思维的有效方法。当然，这些问题必须是有效的，是可吸引学生好奇心与探知欲望的问题，从而促进学生主动融入各种教学活动之中。因此，在高中政治分组学习中，教师需要精心设计系统而科学的讨论问题，以吸引学生注意力，使其积极融入小组讨论活动，从而提高教学效益。其次，注意呈现典型例证，有目的、有针对性的提问。在高中政治教学中，创设适宜的问题情境，增强提问的针对性，也是调动学生课堂参与积极的有效途径。
如教学《和平与发展：时代的主题》时，教师可呈现《一个摄影记者的故事》：摄影记者凯文·卡特在在苏丹采访活动中捕捉到使人落泪的一瞬间而出名：在通往救济站的路上，一个苏丹小女孩眼要支撑不住了，那瘦弱身躯连其脑袋都无力撑起。此时荒野路边一只秃鹰正虎视眈眈地等待着这顿将要到口的“饭菜”。该画面体现了苏丹的灾情。摄影记者也因此而获得优秀新闻摄影奖。然而两个月后，年仅33岁的卡特却自杀于约翰内斯堡。原来得奖之后，他不但应付接踵而至的赞誉，也需应付各种批评，连其好友也责问卡特当时为何不帮助小女孩。对于卡特而言，该现象在非洲举目皆是，其个人力量是微乎其微的。思考讨论：上述故事反映了什么问题？为何非洲会出现上述情况？上述情况只存在于非洲吗？
二、注意讨论问题的趣味性与指向性
在高中政治分组学习中，教师应注意讨论问题的趣味性、新颖性，以吸引学生眼球，激发学生学习欲望，使其自觉地融入学习活动中。如在新课教学时，教师可借助小故事、漫画等导入，引导学生思考讨论；亦或将政治与其他学科加以联系，启发学生多角度思考问题，深入理解知识，提高学习热情；亦或提出探究性问题，引导学生实践探究，增强知识体验，体会学习乐趣。
如“个人收入的分配”的复习教学，教师可创设情境问题：（利用多媒体课件展示）：子贡问政，子云：“足食，足兵，民信之矣。”子曰：“不患寡而患不均。”上述对话，对我们有何启示？要求学生相互讨论，同时教师需及时纠正同学们存在的片面或错误理解，并诱导他们深刻理解孔子的话的含义，注意题中古语和完善收入分配以及构建和谐社会的关系。接着，教师可引导学生合作探究：阅读如下材料，回答问题：2010年政府工作报告中强调，既要通过发展经济，做大社会财富这一“蛋糕”，也需利用合理收入分配制度分好“蛋糕”。
淤观察2003耀2007年的曲线图，体现了哪些经济信息？于请借助《经济生活》知识，讲解怎样处理淤题中的问题？然后要求学生分组讨论，组员汇总意见，并选出代表发言，小组可互评。而后教师点评，并引导学生回顾本课的主要知识点，学生集体回答，共同构建知识系统。
其次，注意问题的顺序性与指向性。在政治课堂教学中，教师若想提高教学效率，则需让学生明确学习方向。因此，在设计分组讨论问题时，教师应注意问题的指向性，以为学生做好导向，让学生更有目标的学习。同时，也需注意问题的顺序性，由浅入深，由易至难，层层深入。因此，在高中政治教学中，教师需要考虑不同层次同学的学习水平，然后设计难易程度各异的课堂问题，以引导学生更主动而积极地融入讨论活动中，让每位学生都有所收获。
三、注意讨论问题的适度性与实用性，
由政治课程本身而言，具有很强的思想性与理论性，因而不少同学对政治缺乏学习兴趣。在设计讨论问题时，教师则需注意问题的难易程度，不能过难，以免造成学生紧张情绪，影响学生学习积极性，也不可太简单，不然缺乏挑战性，学生也会兴趣缺失。因此，在高中政治教学中，教师应设计难度适中的讨论问题，以让学生通过自己的努力，亦或在教师提示与启发下，也可完成学习任务。
其次，思想政治内容本身较为抽象，较为枯燥，若教师知识单一讲解与分析，那么课堂更显得沉闷。而若将教学内容与实际相联系起来，则有助调动学生学习热情，促进学生主动学习。因此，在高中政治教学中，教师在设计讨论问题时应注意理论与实际相联系，如将教学内容与日常生活、国内外热点问题等加以整合，引导学生运用所学知识来分析现实问题，这样学生会更有学习激情，更乐与参与学习活动。
如教学《和平与发展：时代的主题》，教师可结合现实提出系列问题，引导学生思考探究：淤当代和平有了现实的可能性，在可预见的时期内世界大战打不起来，那么其原因是什么呢?于你们如何看待目前的和平形势？盂在当代社会，发展是世界主题，是由于发展有了现实的可能性。目前世界经济发展的形势是如何？榆解决世界和平和发展问题有哪些主要障碍？如何有效消除这些障碍，请把把脉，对症下药。然后要求学生分组讨论，共同学习。