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摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”儿童与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系。现代儿童发展理论认为：幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境是培养幼儿创新意识的桥梁，是幼儿创新意识发展的基础和源泉。因此，创设与教育相适应的良好环境，能有效地促进幼儿创新意识的发展。
关键词：幼儿；环境创设；人文素养
古就有“孟母三迁”的故事告诉我们环境对于一个孩子的成长有着多么深刻的影响。一直以来，我园追求让幼儿园的每个墙面“会说话”。因为，幼儿园的主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，是幼儿生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。
一、打造人文环境，彰显人文特色
“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神———人的内在品质”。人文素养就是做人的基本素养。
主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体现主题活动的教育价值，以及幼儿园的特色教育。因为我园是高校附属幼儿园，我们注重高校的“人文”、“儒雅”气质，培养幼儿的人文素养，因为幼儿期是人成长与发展的最佳期和关键期，是幼儿发展的重要基础。因此，加强对幼儿人文素养的培养至关重要。如结合大班的主题活动：好大一个家，我们和家长、孩子一起收集我们中国的人文知识，如国粹京剧，我们了解京剧不同角色的不同特征，知道京剧是我国特有的剧种。尝试制作脸谱，大胆表演京剧角色，并在和孩子讨论的基础上有选择的布置京剧主题墙。激发幼儿对京剧艺术的兴趣，激发幼儿热爱民族文化的情感。
二、细化创设原则，保障人文实效
（一）环境与教育目标一致的原则
主题环境是幼儿园课程的一部分，在创设人文环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的人文教育性考虑很少。如小班的春天活动，用多种材料布置美丽的花园，看上去却实很美观，可是就是觉得有些单调。但如果加上春天的儿歌，配上孩子赞美春天的话语，就提升了环境的教育价值，同时彰显人文特色。
（二）适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。班级人文环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，也会在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。人文环境创设应适应幼儿的这种差异。
（三）幼儿参与的原则
人文主题环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整，而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以以版块的形式呈现出来。在主题活动：了不起的我中，为了让孩子感受自己长大了，我们让孩子带来自己婴儿期的照片，配上他们的童言趣语，自己装饰照片后，自主贴在主题板块中，孩子们看着小时候的自己感觉非常自豪呢！
（四）开放性原则
开放性原则是指班级人文环境，不仅要考虑幼儿园内人文环境要素，同时也要重视园外人文环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。如参观扬大图书馆活动后，我们在班级图书角中根据孩子提议添加一个很大的“静”字，孩子说和大学生哥哥姐姐一样，我们也安静的看书。
附：大班“中秋月儿圆”主题活动下的人文环境创设：
一、活动目的
通过形式多样、丰富多彩的活动，让幼儿走近中秋，感受中秋佳节的思乡之情和祝福团圆的美好情感，传承中华民族的传统文化，培养幼儿良好的人文素养，激发幼儿的民族自豪感。并在活动中培养幼儿主体参与意识、表述能力和团结合作精神。
二、班级人文环境创设
1、圆圆的月亮下，一家人坐在桌边赏月、敬月亮。（中秋节的认识，让幼儿知道农历八月十五是中秋节，了解中秋节的来历及风俗习惯。）
2、一本打开的书讲述《嫦娥奔月》的故事。（介绍嫦娥奔月的故事，了解中秋节的由来，图文并茂）
3、故事《月亮姑娘做衣裳》。（丰富幼儿的科普知识，了解“月食”现象与影像知识。）
4、和家长一起观察月亮制作的月亮变化表。
5、说说中秋节想在家里怎样过团圆节。
6、各种月饼图，介绍各种花式的月饼，让幼儿了解月饼的种类。
7、小巧手做月饼（孩子做月饼和做好的月饼的图片）
8、《我眼中的月亮》绘画作品展，幼儿画出自己眼中的月亮。
参考文献
[1]吴玉宇,黄育云.幼儿人文教育浅谈[J].学前教育研究. 2004(01)
[2]朱志娟.对幼儿教育中人文教育和科学教育的思考[J].学前教育研究. 2004(09)
作者简介：徐慧艺（1974原），女，江苏扬州人，单位：扬州大学第一幼儿园，幼教高级，本科，学前教育。
关键词：幼儿；环境创设；人文素养
古就有“孟母三迁”的故事告诉我们环境对于一个孩子的成长有着多么深刻的影响。一直以来，我园追求让幼儿园的每个墙面“会说话”。因为，幼儿园的主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，是幼儿生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。
一、打造人文环境，彰显人文特色
“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神———人的内在品质”。人文素养就是做人的基本素养。
主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体现主题活动的教育价值，以及幼儿园的特色教育。因为我园是高校附属幼儿园，我们注重高校的“人文”、“儒雅”气质，培养幼儿的人文素养，因为幼儿期是人成长与发展的最佳期和关键期，是幼儿发展的重要基础。因此，加强对幼儿人文素养的培养至关重要。如结合大班的主题活动：好大一个家，我们和家长、孩子一起收集我们中国的人文知识，如国粹京剧，我们了解京剧不同角色的不同特征，知道京剧是我国特有的剧种。尝试制作脸谱，大胆表演京剧角色，并在和孩子讨论的基础上有选择的布置京剧主题墙。激发幼儿对京剧艺术的兴趣，激发幼儿热爱民族文化的情感。
二、细化创设原则，保障人文实效
（一）环境与教育目标一致的原则
主题环境是幼儿园课程的一部分，在创设人文环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的人文教育性考虑很少。如小班的春天活动，用多种材料布置美丽的花园，看上去却实很美观，可是就是觉得有些单调。但如果加上春天的儿歌，配上孩子赞美春天的话语，就提升了环境的教育价值，同时彰显人文特色。
（二）适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。班级人文环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，也会在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。人文环境创设应适应幼儿的这种差异。
（三）幼儿参与的原则
人文主题环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整，而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以以版块的形式呈现出来。在主题活动：了不起的我中，为了让孩子感受自己长大了，我们让孩子带来自己婴儿期的照片，配上他们的童言趣语，自己装饰照片后，自主贴在主题板块中，孩子们看着小时候的自己感觉非常自豪呢！
（四）开放性原则
开放性原则是指班级人文环境，不仅要考虑幼儿园内人文环境要素，同时也要重视园外人文环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。如参观扬大图书馆活动后，我们在班级图书角中根据孩子提议添加一个很大的“静”字，孩子说和大学生哥哥姐姐一样，我们也安静的看书。
附：大班“中秋月儿圆”主题活动下的人文环境创设：
一、活动目的
通过形式多样、丰富多彩的活动，让幼儿走近中秋，感受中秋佳节的思乡之情和祝福团圆的美好情感，传承中华民族的传统文化，培养幼儿良好的人文素养，激发幼儿的民族自豪感。并在活动中培养幼儿主体参与意识、表述能力和团结合作精神。
二、班级人文环境创设
1、圆圆的月亮下，一家人坐在桌边赏月、敬月亮。（中秋节的认识，让幼儿知道农历八月十五是中秋节，了解中秋节的来历及风俗习惯。）
2、一本打开的书讲述《嫦娥奔月》的故事。（介绍嫦娥奔月的故事，了解中秋节的由来，图文并茂）
3、故事《月亮姑娘做衣裳》。（丰富幼儿的科普知识，了解“月食”现象与影像知识。）
4、和家长一起观察月亮制作的月亮变化表。
5、说说中秋节想在家里怎样过团圆节。
6、各种月饼图，介绍各种花式的月饼，让幼儿了解月饼的种类。
7、小巧手做月饼（孩子做月饼和做好的月饼的图片）
8、《我眼中的月亮》绘画作品展，幼儿画出自己眼中的月亮。
参考文献
[1]吴玉宇,黄育云.幼儿人文教育浅谈[J].学前教育研究. 2004(01)
[2]朱志娟.对幼儿教育中人文教育和科学教育的思考[J].学前教育研究. 2004(09)
作者简介：徐慧艺（1974原），女，江苏扬州人，单位：扬州大学第一幼儿园，幼教高级，本科，学前教育。