在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生接触。通常后进生就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。他们学习不上进，上课不专心听讲，作业马虎，还经常上课捣乱，常常给学校、老师带来很大的麻烦。在学校的教育中最头痛的就是这类学生。他们给我们的印象是麻木、对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的、矛盾的。对后进生的心理剖析，从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同，后进生复杂的心理特点决定了他们具有较强的心理防御机制。要想让后进生敞开心扉以便更好地了解他们，有效地转化他们，我认为应注意做好以下几点。
　　一、对待后进生，需要了解其发展轨迹
　　了解学生，是教育学生的基础，也是教育教学工作不可缺少的重要环节，特别是对后进生。他们并不是天生的后进生，每一个后进生都有其特殊的发展轨迹。只有了解了其发展轨迹，才有可能在转化工作中做到“知己知彼、有的放矢”。例如，我曾经教过这样一个孩子，他是班级出名的打架“能手”，平时总认为大家瞧不起他，没有父母管，常常找同学们的茬，动不动就出手打人。通过家访我了解了他的发展轨迹：该生小时候体弱多病、爱哭闹，家长为了不让他哭总是千方百计地满足他的各种要求，加上其父母离异，他随父亲生活，而他的父亲又出外打工，就把他推给了年迈的爷爷、奶奶照顾，父亲则一直在外数月不归。由于缺少父母亲情，该生对任何事情都不热心，就把打架作为自己的一大“乐趣”。针对他的情况，我找到他进行个别谈心，耐心地教育和开导，并告诫同学们不要疏远他。我还经常利用休息日，把他带回家，给他洗澡、做一些好吃的饭菜，让他感受到老师和同学们的关怀。同时，我还经常让他在老师的身边做些力所能及的事情，做完之后在全班进行表扬，夸他的进步，教育班级的孩子和他一起玩，这样孩子有了信心，感到老师和同学们都喜欢他，就改变了心态，进步很大，学习成绩也由后进生上升为中上等生。
　　二、对待后进生，需要欣赏其“闪光点”
　　善于欣赏后进生的“闪光点”，是转化后进生的有效途径。大多数后进生表面上表现出傲慢、无所谓、不讲理的态度，但内心也常常感到痛苦和自卑，有时还会流下伤心的眼泪。他们犯了错误，受到批评时，外表好像满不在乎，但私下内心也会感到痛苦，从而隐隐地发出要求改正错误、要求进步的思想。当他们有进步受到表扬时，也会因格外地高兴而发出微笑，甚至想从此改变自己。在我教的班里，有一个女同学，学习一直很差。转来前别的老师建议她重新上三年级，她的家长没有同意，让她上了四年级。经过一段时间的观察，我发现这个孩子非常有礼貌。每次有老师进到我们班级，她总是先问老师好的那一个。抓住这一点，我找到了这个学生，表扬了她的优点，并告诉她：“每次别的老师来班级，你是第一个看到的，第一个问老师好的，说明你很有心。老师最喜欢有礼貌、心细的孩子了，希望你在学习上也能做个有心人，只要努力，老师相信你的学习成绩也一定会提高的。咱们来个约定：你上课注意听讲、大胆回答问题，认真写作业，不会的老师给你讲，老师保你学习有进步。”这个学生很高兴地跟我保证，一定好好学习。就这样我利用课余时间或休息天的时间给这个学生进行了多方面的辅导，通过师生的努力，这位学生的学习确实进步很大，期末考试数学和语文成绩都达到了80分以上。
　　每一个人都有好的一面，后进生也是如此，比如，劳动积极，上体育课时跳绳跳得很棒等，我就抓住这些去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都要去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，相信只要刻苦努力就会取得成功。
　　三、对待后进生，需要宽容其过失
　　后进生可能常犯错误，但不要因为他们犯了错误，就一下采取批评的态度，而应给予耐心的疏导，宽容其过失，不能排斥、讽刺等，因为他们毕竟是正在接受教育的孩子。我们班有一位男同学叫张强，经常张嘴骂人、动手打人，每次教育后还是经常出现此类错误，为此给班级扣过很多次分。有一次，别的班级的同学打了他，他就哭着跑来告状。抓住这一次的事情，我先是把他哄的不哭了，接着问他被同学打了后的感受，他都一一说来。我告诉他，别的班的同学打了你是不对的，你没有还手是对的，有事情要找老师解决，不能和同学对打。紧接着又问他，以前经常打班级同学对不对？他就不好意思的低下了头。最后我在班级对全班的同学进行了教育，指出打人骂人这一错误行为的严重性，同时列举了许多生活中的事例对学生进行教育。同学们都受到了深刻的教育，张强同学也表示以后再也不动手打人了。
　　总之，后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就、一劳永逸”。后进生在进步的过程中极易出现反复，这是很正常的现象。但无论怎样，切忌简单粗暴，而是要把心交给“差生”。只要教师与后进生的心灵相通、心理相近，并努力做到以爱动其心、以言导其行，再以顽强的毅力去耐心细致地工作，后进生的转化工作就一定会取得更大的突破。教师必须主动接触他们、亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，从而教育他们，做他们的朋友，将心比心，愿为他们排忧解难，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。
　　在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生接触。通常后进生就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。他们学习不上进，上课不专心听讲，作业马虎，还经常上课捣乱，常常给学校、老师带来很大的麻烦。在学校的教育中最头痛的就是这类学生。他们给我们的印象是麻木、对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的、矛盾的。对后进生的心理剖析，从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同，后进生复杂的心理特点决定了他们具有较强的心理防御机制。要想让后进生敞开心扉以便更好地了解他们，有效地转化他们，我认为应注意做好以下几点。 　　一、对待后进生，需要了解其发展轨迹
　　了解学生，是教育学生的基础，也是教育教学工作不可缺少的重要环节，特别是对后进生。他们并不是天生的后进生，每一个后进生都有其特殊的发展轨迹。只有了解了其发展轨迹，才有可能在转化工作中做到“知己知彼、有的放矢”。例如，我曾经教过这样一个孩子，他是班级出名的打架“能手”，平时总认为大家瞧不起他，没有父母管，常常找同学们的茬，动不动就出手打人。通过家访我了解了他的发展轨迹：该生小时候体弱多病、爱哭闹，家长为了不让他哭总是千方百计地满足他的各种要求，加上其父母离异，他随父亲生活，而他的父亲又出外打工，就把他推给了年迈的爷爷、奶奶照顾，父亲则一直在外数月不归。由于缺少父母亲情，该生对任何事情都不热心，就把打架作为自己的一大“乐趣”。针对他的情况，我找到他进行个别谈心，耐心地教育和开导，并告诫同学们不要疏远他。我还经常利用休息日，把他带回家，给他洗澡、做一些好吃的饭菜，让他感受到老师和同学们的关怀。同时，我还经常让他在老师的身边做些力所能及的事情，做完之后在全班进行表扬，夸他的进步，教育班级的孩子和他一起玩，这样孩子有了信心，感到老师和同学们都喜欢他，就改变了心态，进步很大，学习成绩也由后进生上升为中上等生。
　　二、对待后进生，需要欣赏其“闪光点”
　　善于欣赏后进生的“闪光点”，是转化后进生的有效途径。大多数后进生表面上表现出傲慢、无所谓、不讲理的态度，但内心也常常感到痛苦和自卑，有时还会流下伤心的眼泪。他们犯了错误，受到批评时，外表好像满不在乎，但私下内心也会感到痛苦，从而隐隐地发出要求改正错误、要求进步的思想。当他们有进步受到表扬时，也会因格外地高兴而发出微笑，甚至想从此改变自己。在我教的班里，有一个女同学，学习一直很差。转来前别的老师建议她重新上三年级，她的家长没有同意，让她上了四年级。经过一段时间的观察，我发现这个孩子非常有礼貌。每次有老师进到我们班级，她总是先问老师好的那一个。抓住这一点，我找到了这个学生，表扬了她的优点，并告诉她：“每次别的老师来班级，你是第一个看到的，第一个问老师好的，说明你很有心。老师最喜欢有礼貌、心细的孩子了，希望你在学习上也能做个有心人，只要努力，老师相信你的学习成绩也一定会提高的。咱们来个约定：你上课注意听讲、大胆回答问题，认真写作业，不会的老师给你讲，老师保你学习有进步。”这个学生很高兴地跟我保证，一定好好学习。就这样我利用课余时间或休息天的时间给这个学生进行了多方面的辅导，通过师生的努力，这位学生的学习确实进步很大，期末考试数学和语文成绩都达到了80分以上。
　　每一个人都有好的一面，后进生也是如此，比如，劳动积极，上体育课时跳绳跳得很棒等，我就抓住这些去发挥他们的长处，在班会课上表扬他们，对他们说：“其实你们很聪明，只是自己没有发现自己的长处，把它埋没了，虽然你们学习差，纪律松懈，但是只要你们努力，相信你们一定赶上成绩好的同学。”每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都要去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，相信只要刻苦努力就会取得成功。
　　三、对待后进生，需要宽容其过失
　　后进生可能常犯错误，但不要因为他们犯了错误，就一下采取批评的态度，而应给予耐心的疏导，宽容其过失，不能排斥、讽刺等，因为他们毕竟是正在接受教育的孩子。我们班有一位男同学叫张强，经常张嘴骂人、动手打人，每次教育后还是经常出现此类错误，为此给班级扣过很多次分。有一次，别的班级的同学打了他，他就哭着跑来告状。抓住这一次的事情，我先是把他哄的不哭了，接着问他被同学打了后的感受，他都一一说来。我告诉他，别的班的同学打了你是不对的，你没有还手是对的，有事情要找老师解决，不能和同学对打。紧接着又问他，以前经常打班级同学对不对？他就不好意思的低下了头。最后我在班级对全班的同学进行了教育，指出打人骂人这一错误行为的严重性，同时列举了许多生活中的事例对学生进行教育。同学们都受到了深刻的教育，张强同学也表示以后再也不动手打人了。
　　总之，后进生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就、一劳永逸”。后进生在进步的过程中极易出现反复，这是很正常的现象。但无论怎样，切忌简单粗暴，而是要把心交给“差生”。只要教师与后进生的心灵相通、心理相近，并努力做到以爱动其心、以言导其行，再以顽强的毅力去耐心细致地工作，后进生的转化工作就一定会取得更大的突破。教师必须主动接触他们、亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，从而教育他们，做他们的朋友，将心比心，愿为他们排忧解难，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。