论文部分内容阅读
在《数学课程标准》中，明确指出：以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调培养学生形成正确的情感态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为。这要求我们每一位教育工作者在充分明晰情感态度价值观在小学数学中的具体目标的同时，在教学实践活动中融入情感态度价值观的培养。
一、何为情感、态度、价值观
《数学课程标准》对情感与态度目标的界定如下：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的正确性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。基于对课程标准的分析理解，我对标准中涉及的情感态度与价值观有如下看法。
情感指学习动机、学习兴趣、学习信心。培养他们对数学的好奇心与求知欲，建立乐于学习数学的感情。态度主要指在求知过程中要形成乐观的学习态度，求实的科学态度，养成此类良好的学习习惯。价值观强调“来与生活、用于生活”的良好价值取向，个人与自然价值要统一。
二、小学数学教学中如何融入情感、态度、价值观的培养
（一）情感的培养：调动学习兴趣、激发学习动机、建立学生学习的信心
1.调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的学习动力。良好的学习效果，往往来之于浓厚的学习兴趣。学生对数学的兴趣越发浓厚，他们就越愿意积极主动地参与学习活动。
“爱其师信其道”。小学生对“最喜欢的老师”和“最感兴趣的学科”的一致性高达99%。因此，在教学中，要时刻注意教师自身情感的释放和启发，教师对学生的每一次积极的鼓励，友好的眼神，期待的目光，关切地手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生之间在情感上的距离，形成一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣。
2.激发学生的学习动机。学习动机是学生对学习某种内容感到需要，是学生学习活动的基本动力。而与学生有关的学习动机有学习的目的、学习的成就动机、对学习内容的认识兴趣等。通过在教学中，激发外在和内在动机来影响学生的学习行为，提高学习效率。
“怀其拉马饮水，不如让其感到口渴”。一是通过创设悬念化情境，诱发学生的好奇心。二是创设活动情境，诱发学生的求知欲。有的时候，在轻松和谐的环境中，才有利于拓宽知识视野，促进思维发展，迸发出想象力和创造力的火花。
3.建立学生的学习信心。自信可以使人成功，成功也可以培养一个人的自信。数学问题的解决可以给学生成功的体验，从而增强自信心，相比其他的物资奖励和情感奖励，这种自信更稳定、更持久。
“不想当将军的士兵不是好士兵”。数学中有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。在教学中，多给学生表现的机会，鼓励他们提出自己创造性的见解，让学生在获得知识的同时形成健康的学习心态，培养锐意进取和富有创新的情感。
（二）态度的培养：养成良好的学习习惯，形成乐观的学习态度
1.养成良好的学习习惯。小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。这些学习习惯会影响其一生。因此从小养成良好的学习习惯是非常重要、非常必要的。
“习惯养的好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累”。我们发现成绩不稳定的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为以后继续学习打好基础，为孩子的发展打好底子。良好的学习习惯是学习质量的重要保证，我们应该不断努力，共同去关注、培养每个学生良好的习惯，使之能够借助习惯这膄蚱蜢舟，载更多知识、航行的更远！
2.形成专注的学习态度。活动是心理的本源，是心理产生和发展最重要的因素。人的各种高级心理技能都是这些活动不断内化的结果。通过开展丰富的活动，使小学生在活动中培养学习注意力和乐观的学习态度。
（三）价值观的培养：强调健康的学习目标，使之认识数学的价值
1.强调教学的人文性。充满人文性的课堂应该是怎样一个情景呢？我认为：应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展现授课技巧的表演场所；应该是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程；应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间；应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，没有人会被无情打击，更没有人会收到“法庭式”的审判；应该为了点燃学生智慧的火把，而给予的一个个具有的挑战性的问题。要一句话概括那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
2.认识数学的真正价值。数学来源于生活，又用于生活。我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，同时让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学课堂中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生在自己身边、课堂中去找出，体验生活中的数学。
三、给自己的一点启发
丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习和发展的重要基础。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师则要把情感、态度、价值观的培养有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度价值观的发展，激励学生学习数学的热请。让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习创造良好的心理情感基础。我们知道，知识技能的学习，对学生来说是暂时和零碎的，而情感态度和价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。
一、何为情感、态度、价值观
《数学课程标准》对情感与态度目标的界定如下：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的正确性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。基于对课程标准的分析理解，我对标准中涉及的情感态度与价值观有如下看法。
情感指学习动机、学习兴趣、学习信心。培养他们对数学的好奇心与求知欲，建立乐于学习数学的感情。态度主要指在求知过程中要形成乐观的学习态度，求实的科学态度，养成此类良好的学习习惯。价值观强调“来与生活、用于生活”的良好价值取向，个人与自然价值要统一。
二、小学数学教学中如何融入情感、态度、价值观的培养
（一）情感的培养：调动学习兴趣、激发学习动机、建立学生学习的信心
1.调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的学习动力。良好的学习效果，往往来之于浓厚的学习兴趣。学生对数学的兴趣越发浓厚，他们就越愿意积极主动地参与学习活动。
“爱其师信其道”。小学生对“最喜欢的老师”和“最感兴趣的学科”的一致性高达99%。因此，在教学中，要时刻注意教师自身情感的释放和启发，教师对学生的每一次积极的鼓励，友好的眼神，期待的目光，关切地手势和充满爱意的微笑，都可以在无形中缩短师生之间在情感上的距离，形成一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣。
2.激发学生的学习动机。学习动机是学生对学习某种内容感到需要，是学生学习活动的基本动力。而与学生有关的学习动机有学习的目的、学习的成就动机、对学习内容的认识兴趣等。通过在教学中，激发外在和内在动机来影响学生的学习行为，提高学习效率。
“怀其拉马饮水，不如让其感到口渴”。一是通过创设悬念化情境，诱发学生的好奇心。二是创设活动情境，诱发学生的求知欲。有的时候，在轻松和谐的环境中，才有利于拓宽知识视野，促进思维发展，迸发出想象力和创造力的火花。
3.建立学生的学习信心。自信可以使人成功，成功也可以培养一个人的自信。数学问题的解决可以给学生成功的体验，从而增强自信心，相比其他的物资奖励和情感奖励，这种自信更稳定、更持久。
“不想当将军的士兵不是好士兵”。数学中有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。在教学中，多给学生表现的机会，鼓励他们提出自己创造性的见解，让学生在获得知识的同时形成健康的学习心态，培养锐意进取和富有创新的情感。
（二）态度的培养：养成良好的学习习惯，形成乐观的学习态度
1.养成良好的学习习惯。小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。这些学习习惯会影响其一生。因此从小养成良好的学习习惯是非常重要、非常必要的。
“习惯养的好，终身受其益；习惯养不好，终身受其累”。我们发现成绩不稳定的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为以后继续学习打好基础，为孩子的发展打好底子。良好的学习习惯是学习质量的重要保证，我们应该不断努力，共同去关注、培养每个学生良好的习惯，使之能够借助习惯这膄蚱蜢舟，载更多知识、航行的更远！
2.形成专注的学习态度。活动是心理的本源，是心理产生和发展最重要的因素。人的各种高级心理技能都是这些活动不断内化的结果。通过开展丰富的活动，使小学生在活动中培养学习注意力和乐观的学习态度。
（三）价值观的培养：强调健康的学习目标，使之认识数学的价值
1.强调教学的人文性。充满人文性的课堂应该是怎样一个情景呢？我认为：应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展现授课技巧的表演场所；应该是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程；应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间；应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，没有人会被无情打击，更没有人会收到“法庭式”的审判；应该为了点燃学生智慧的火把，而给予的一个个具有的挑战性的问题。要一句话概括那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
2.认识数学的真正价值。数学来源于生活，又用于生活。我们在数学教学中要与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，同时让学生会把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。在数学课堂中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生在自己身边、课堂中去找出，体验生活中的数学。
三、给自己的一点启发
丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习和发展的重要基础。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师则要把情感、态度、价值观的培养有意识地、自觉地贯穿于教学过程的各个环节之中。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度价值观的发展，激励学生学习数学的热请。让学生在掌握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今后的学习创造良好的心理情感基础。我们知道，知识技能的学习，对学生来说是暂时和零碎的，而情感态度和价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。