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摘要：长久以来，高中语文的传统作文教学模式主要为例文赏析与结构阐述，这使得学生很难清晰地认识作文结构与写作思路;而教师的教学活动多为空洞的说教，难以切实增强教学效率。在新高考背景下，教师应革新教育理念，持续创新教学方法，挖掘更为丰富的写作素材，积极组织学生参与拓展训练，强化写作教学水准。本文将从多个维度探寻基于新高考改革的高中阶段语文作文教学策略。
关键词：高中语文作文;新高考;作文批改
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，在语文科目试卷中，作文始终占据极大的比例，这也凸显出作文教学的重要性。基于新高考背景，教师应革新教学认知，将作文创新教学与写作技巧训练作为工作重点，为后续的作文教学提供空间与时间，努力强化作文教学的实用性与创新性。其中，创新性主要是指将新的理念融入作文教学，而实用性是指着重讲解写作技巧。基于此，围绕新高考背景下高中阶段语文作文教学进行深入探究具有重要意义。
1.调动学生兴趣
兴趣始终是学生参与作文训练的重要推动力，其也有助于培养学生形成正确的作文学习习惯。基于新高考背景开展作文教学时，教师应深入了解学生的实际情况，调动其对于作为学习的兴趣，采用多元化的方法激发学生兴趣。具体可以从以下几点着手：
第一，依托评分的方式调动学生兴趣。在素质教育阶段，分数能够有效吸引学生;尤其是当学生获得高分后，能够兴奋地与班内同学进行比较。从侧面而言，分数也意味着教师对于学生的肯定，可有效强化学生的写作热情与写作兴趣。在此背景下，教师应有意识地找寻作文的亮点，按照一定比例给予学生高分，使学生感觉到阶梯式的进步;这也有助于学生意识到兴趣的重要性，进而获得越来越高的分数，潜移默化地调动学生的写作热情。
第二，依托表扬的方式调动兴趣。在批改学生作文时，教师应尽可能采用表扬、鼓励等总结性评语。比如，对部分有创意的开头、结尾或具有文采的词语、句子进行表扬。依托表扬方式，教师可使学生感受到作文水准的进步，即文中哪一处写得好，充分调动学生兴趣。
第三，依托实践活动，调动学生兴趣，在作文教学活动中，教师可结合教学大纲与学情实际引入艺术节、运动会、体操比赛等实践类型的题目，引导学生深入观察并积极参与上述实践活动。同时，学生也可依托自身感悟进行创作，作文内容既可源自于自身观察，也可来源于活动现场情况。当学生处于生动、趣味的学作环境中，其能够真正融入于作文创作氛围，持续增强自身的写作水准。
2.强化作文教学实用性
基于新高考背景，教师应深刻意识到自身在短时间内无法有效提升学生的作文素养，而作文水平的提升需要依靠日积月累的反复训练。在此背景下，教师应注重强化作文教学的实用性，推动学生密切关注写作细节，确保其能够在短时间内提高学生的作文水准，这就要求教师需要抓住作文教学的关键点，以强化作文教学实用性。比如，题目作为文眼，其直接关系到作文质量。在作文指导活动中，教师应尽可能引导学生选取具有一定实用性、创新性、深度性的作文题目，确保作文题目可保持读者对于文章的阅读兴趣。此外，作文的开头与结尾极其重要;好的开头可给予读者耳目一新之感，充分激发读者兴趣;而有力的结尾可充分点题并展现画龙点睛的妙用。若作文的首尾能够相互呼应，则可进一步增强作文的写作水准学习，点明主题。基于此，教师应将充足的写作素材提供给学生，引导其着重练习开头与结尾的写作，增强作文的实用性，尽可能在短期内强化学生的创作水准。
3.引入灵活多变的教学方法
当前，高中生具有学习基础。因此，教师应结合具体的教学要求，灵活运用作文教学方法，实现班内同学共同进步，进而强化最终的教学效果。在高中语文的教学体系中，教师不能将作文教学局限于如何获取更高的考试成绩，而应适当地注重培养高中生的语言表达能力、书面表达能力以及创造能力。在写作教学活动中，教师应引领学生吸收不同类型的写作方法，不可仅仅将创作活动局限于单一问题。
比如，教师可结合实际生活，组织学生参与多元化的主题活动，推动其积极参与写作训练。而语文教研团队也可以各年级为单位，组织学生参与“小书屋”实践活动，督促学生书写读书笔记，为高中生提供更多的练笔机会。高中校领导也应积极创办校内网、学校电台、黑板报多种平台，为学生提供充足的写作能力展示平台。从某种意义上而言，活动的源泉是真实生活。通过组织学生参与写作训练，可推动学生真正融入于写作课堂，使其感受校园与大自然的美妙之处;运用多样化的写作方法，让学生了解写作活动的内涵与独特魅力。通过丰富其生活阅历，着重锻炼其思维品质，可使其捕捉日常生活的写作素材，从周遭事物与人物中汲取趣味性的写作元素。
4.充分重视作文批改工作
基于新高考背景，教师应充分意识到写作水平的提升需要依靠持续的修改与完善工作，这就要求教师应始终以认真的态度对待写作批改活动。在教学活动中，教师不可过度追求写作数量，而应给予写作质量充分重视。若学生只是参与大量的写作训练，而不注重每次写作练习的质量，则很难提高写作水准。过往一段时间，写作教学课堂的格局主要表现为教师看、而学生写。在每次课堂开始前，教师只是单纯围绕作文进行简单讲解并迅速进入到下一作文教学主题。同时，教师不注重批改作文，也未能引导学生反思并完善作文，这使其难以有效进步。
从某种意义上而言，作文批改涵盖大量的工作，这会大大提高教师的工作量。为切实增强学生的写作素养并适应新高考格局，教师应扎扎实实地批改作文，对每篇作文美妙之处进行鼓励并指出不足。在后续的作文教学活动中，教师应带领学生重新审视不足之处并完善作文。当学生再次看到作品后，很容易产生新的认知，这也使其作文写作水准产生质的飛跃。而且也可以得心应手地应对同类型的作文题目。在此基础上，教师也可引导班内同学相互批阅，尽可能减轻自身的工作量;同时，相互批阅也有助于强化同学间的交流、互动、沟通，互相取长补短，共同提升写作水准。
结束语
综上所述，教师应深刻意识到作文教学的重要性，通过调动学生兴趣，强化作文教学实用性，引入灵活多变的教学方法，充分重视作文批改工作，有助于切实强化作文教学水准，有效应对新高考改革的诸多变化。
参考文献
[1]陈华斌.新高考背景下的作文教学的探讨[J].语文教学之友（5）：39-41.
[2]陈颖.新课程改革背景下的高中作文教学创新[J].语文天地，2014（19）：50-51.
关键词：高中语文作文;新高考;作文批改
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前，在语文科目试卷中，作文始终占据极大的比例，这也凸显出作文教学的重要性。基于新高考背景，教师应革新教学认知，将作文创新教学与写作技巧训练作为工作重点，为后续的作文教学提供空间与时间，努力强化作文教学的实用性与创新性。其中，创新性主要是指将新的理念融入作文教学，而实用性是指着重讲解写作技巧。基于此，围绕新高考背景下高中阶段语文作文教学进行深入探究具有重要意义。
1.调动学生兴趣
兴趣始终是学生参与作文训练的重要推动力，其也有助于培养学生形成正确的作文学习习惯。基于新高考背景开展作文教学时，教师应深入了解学生的实际情况，调动其对于作为学习的兴趣，采用多元化的方法激发学生兴趣。具体可以从以下几点着手：
第一，依托评分的方式调动学生兴趣。在素质教育阶段，分数能够有效吸引学生;尤其是当学生获得高分后，能够兴奋地与班内同学进行比较。从侧面而言，分数也意味着教师对于学生的肯定，可有效强化学生的写作热情与写作兴趣。在此背景下，教师应有意识地找寻作文的亮点，按照一定比例给予学生高分，使学生感觉到阶梯式的进步;这也有助于学生意识到兴趣的重要性，进而获得越来越高的分数，潜移默化地调动学生的写作热情。
第二，依托表扬的方式调动兴趣。在批改学生作文时，教师应尽可能采用表扬、鼓励等总结性评语。比如，对部分有创意的开头、结尾或具有文采的词语、句子进行表扬。依托表扬方式，教师可使学生感受到作文水准的进步，即文中哪一处写得好，充分调动学生兴趣。
第三，依托实践活动，调动学生兴趣，在作文教学活动中，教师可结合教学大纲与学情实际引入艺术节、运动会、体操比赛等实践类型的题目，引导学生深入观察并积极参与上述实践活动。同时，学生也可依托自身感悟进行创作，作文内容既可源自于自身观察，也可来源于活动现场情况。当学生处于生动、趣味的学作环境中，其能够真正融入于作文创作氛围，持续增强自身的写作水准。
2.强化作文教学实用性
基于新高考背景，教师应深刻意识到自身在短时间内无法有效提升学生的作文素养，而作文水平的提升需要依靠日积月累的反复训练。在此背景下，教师应注重强化作文教学的实用性，推动学生密切关注写作细节，确保其能够在短时间内提高学生的作文水准，这就要求教师需要抓住作文教学的关键点，以强化作文教学实用性。比如，题目作为文眼，其直接关系到作文质量。在作文指导活动中，教师应尽可能引导学生选取具有一定实用性、创新性、深度性的作文题目，确保作文题目可保持读者对于文章的阅读兴趣。此外，作文的开头与结尾极其重要;好的开头可给予读者耳目一新之感，充分激发读者兴趣;而有力的结尾可充分点题并展现画龙点睛的妙用。若作文的首尾能够相互呼应，则可进一步增强作文的写作水准学习，点明主题。基于此，教师应将充足的写作素材提供给学生，引导其着重练习开头与结尾的写作，增强作文的实用性，尽可能在短期内强化学生的创作水准。
3.引入灵活多变的教学方法
当前，高中生具有学习基础。因此，教师应结合具体的教学要求，灵活运用作文教学方法，实现班内同学共同进步，进而强化最终的教学效果。在高中语文的教学体系中，教师不能将作文教学局限于如何获取更高的考试成绩，而应适当地注重培养高中生的语言表达能力、书面表达能力以及创造能力。在写作教学活动中，教师应引领学生吸收不同类型的写作方法，不可仅仅将创作活动局限于单一问题。
比如，教师可结合实际生活，组织学生参与多元化的主题活动，推动其积极参与写作训练。而语文教研团队也可以各年级为单位，组织学生参与“小书屋”实践活动，督促学生书写读书笔记，为高中生提供更多的练笔机会。高中校领导也应积极创办校内网、学校电台、黑板报多种平台，为学生提供充足的写作能力展示平台。从某种意义上而言，活动的源泉是真实生活。通过组织学生参与写作训练，可推动学生真正融入于写作课堂，使其感受校园与大自然的美妙之处;运用多样化的写作方法，让学生了解写作活动的内涵与独特魅力。通过丰富其生活阅历，着重锻炼其思维品质，可使其捕捉日常生活的写作素材，从周遭事物与人物中汲取趣味性的写作元素。
4.充分重视作文批改工作
基于新高考背景，教师应充分意识到写作水平的提升需要依靠持续的修改与完善工作，这就要求教师应始终以认真的态度对待写作批改活动。在教学活动中，教师不可过度追求写作数量，而应给予写作质量充分重视。若学生只是参与大量的写作训练，而不注重每次写作练习的质量，则很难提高写作水准。过往一段时间，写作教学课堂的格局主要表现为教师看、而学生写。在每次课堂开始前，教师只是单纯围绕作文进行简单讲解并迅速进入到下一作文教学主题。同时，教师不注重批改作文，也未能引导学生反思并完善作文，这使其难以有效进步。
从某种意义上而言，作文批改涵盖大量的工作，这会大大提高教师的工作量。为切实增强学生的写作素养并适应新高考格局，教师应扎扎实实地批改作文，对每篇作文美妙之处进行鼓励并指出不足。在后续的作文教学活动中，教师应带领学生重新审视不足之处并完善作文。当学生再次看到作品后，很容易产生新的认知，这也使其作文写作水准产生质的飛跃。而且也可以得心应手地应对同类型的作文题目。在此基础上，教师也可引导班内同学相互批阅，尽可能减轻自身的工作量;同时，相互批阅也有助于强化同学间的交流、互动、沟通，互相取长补短，共同提升写作水准。
结束语
综上所述，教师应深刻意识到作文教学的重要性，通过调动学生兴趣，强化作文教学实用性，引入灵活多变的教学方法，充分重视作文批改工作，有助于切实强化作文教学水准，有效应对新高考改革的诸多变化。
参考文献
[1]陈华斌.新高考背景下的作文教学的探讨[J].语文教学之友（5）：39-41.
[2]陈颖.新课程改革背景下的高中作文教学创新[J].语文天地，2014（19）：50-51.