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摘 要：体育是一门强健体魄、塑造完善人格的学科。因此，小学体育教师应当积极的摆脱应试教育的影响，不断的提升对体育学科教学的重视力度，积极的研究和改进体育课堂教学中存在的不足和漏洞，有效的激发体育课堂的教学质量和教学水平，促进小学生体育学科素养的形成和巩固。本文将结合笔者多年的体育教学经验总结，小学高段体育有效课堂的构建提出几点建议。
关键词：小学;高段;体育教学
从目前的小学体育课堂的基本教学现状来看，体育课堂的教学总体水准有了进一步的提升，但是依然存在众多需要改进和优化的地方，如课堂教学的针对性不够强、评价的效果不够好等等，在较大程度上影响到体育课堂教学效率的进一步提升，需要体育教师积极的就这些问题商讨和分析，不断的完善小学体育课堂的教学。鉴于此，笔者就从创设教学情境，激发学生的积极性;采用实践体验，提升学生身体素质;成立兴趣小组，改变学生体育认识三个方面，对此进行探究。
一、创设教学情境，激发学生的积极性
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此，体育教师在进行教学的时候，应该针对小学生的心理特征，为学生创设一定的情境，寓教于乐，激发学生的求知欲，从而调动学生参与教学活动的意識。教师在进行情境创设的过程中，应该时刻把握内容的贴切以及形式的契合，从而保障整节课能够形成统一的构造，避免整节课“四分五裂”，让学生不知所云，降低了学习的效率。
例如，在教学直线快速跑步的时候，这是一个既简单又艰难的过程，因为跑步对于学生来说很熟悉，几乎每天都会用到，但是其单调性也让整个课堂变得乏味。因此，教师可以为学生创设了一个有趣的游戏情境，从而激发学生的学习与锻炼兴趣。“开火车去郊游”是教师所设计的一个游戏情境，将学生分为四个纵队，然后有节奏地进行前后臂摆动，就像火车的车轮，共同朝着一个方向前进。在此过程中，教师通过提示语“快，慢、停”等速度变化来引导学生进行变速。
二、采用实践体验，提升学生身体素质
现如今，因为应试教育的原因，学生身体素质逐渐渐逐渐减弱。因此，在小学阶段的体育教学中，我们就有就要有意识地对学生进行身体素质训练，让学生拥有能够拥有一个强健的体魄。在实际的教学中，我们可以采用实践体验，以此来提升学生的身体素质。小学阶段的学生身体素质可塑性极强，这时如果教师能够带有效的引导学生进行实践活动，就能提升学生的运动质量，为学生今后更好地进行运动奠定基础。
如今的小学体育课堂，很多学生都无所事事，尤其是女学生都会聚在一起聊天，但很多学生还是渴望在体育课程中能够进行一些趣味活动，以此来减轻学习的压力。因此，体育教师在进行体育教学时就可以有效地融入游戏，如此既能增强学生的身体素质，也能帮学生维持良好的心理状态。如，在进行田径教学时，教师就可以有秩序的引导学生进行田径接力比赛，将将两位女生两位男生共四位学生分为一组，然后按照时间长短来选取优秀的队伍，并对优秀队伍给予表扬，如此既能实现体育的教学意义，又能提升学生的学习乐趣。
三、成立兴趣小组，改变学生体育认识
在小学体育教学中，为了转变学生以往对体育教学的错误观念，教师可以为学生成立兴趣小组，以小组为单位，帮助有共同爱好的学生进行专项的体育教学。这样，学生就能在自身兴趣的驱动下，主动地进行体育学习，进而提升教学质量。
例如，笔者在进行球类相关的教学活动之后，发现喜欢羽毛球的学生相对较多，所以笔者就为学生成立了羽毛球的兴趣小组，让学生以小组为单位进行羽毛球的练习。有相同兴趣的学生在同一组中进行羽毛球的训练与知识的学习，就能很快的提升自身羽毛球技能。在小组学习一段时间之后，笔者渐渐地发现，学生的羽毛球运动兴趣都有所提升，而且在学生的课间时间，小组的成员也会抽出一定的时间进行羽毛球的训练，此来当作业余的休闲活动。如此，学生的羽毛球技能就逐渐的增强，学生的身体素质得到了提升。在之后的教学中，笔者就会每隔几个星期为学生举办一场友谊赛，让学生相互之间进行技能的切磋通过。这样，笔者通过小组共同学习的方式，就逐渐的转变了以往的体育课教学形式，使学生提升了体育课的学习兴趣，并逐渐提升了自身的技能。同时，这种小组合作的形式也让不同能力的学生得到了体育锻炼，并为学生找到了感兴趣的体育方向，从而使学生树立终身锻炼的目标。
总而言之，小学体育课受以往固化教学的影响，课程设计没有实现以人为本的目标，也没有达到促进学生身体素质发展的要求。因此，我们现如今的教师要转变自身的教学思想与态度，认识到体育教学的重要性，采用趣味化、多样化的教学形式，改变学生的学习方式，使学生认识到体育教学对自身的重要意义，并发自内心地喜欢上体育课程，以此来实现有效的体育教学。
参考文献：
[1]徐彬.以“快乐体育”理念引领小学体育教学[J].课程教育研究，2019（48）：236-237.
[2]邵传省.趣味教学法在小学田径教学中的应用[J].田径，2019（11）：53-54.
关键词：小学;高段;体育教学
从目前的小学体育课堂的基本教学现状来看，体育课堂的教学总体水准有了进一步的提升，但是依然存在众多需要改进和优化的地方，如课堂教学的针对性不够强、评价的效果不够好等等，在较大程度上影响到体育课堂教学效率的进一步提升，需要体育教师积极的就这些问题商讨和分析，不断的完善小学体育课堂的教学。鉴于此，笔者就从创设教学情境，激发学生的积极性;采用实践体验，提升学生身体素质;成立兴趣小组，改变学生体育认识三个方面，对此进行探究。
一、创设教学情境，激发学生的积极性
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此，体育教师在进行教学的时候，应该针对小学生的心理特征，为学生创设一定的情境，寓教于乐，激发学生的求知欲，从而调动学生参与教学活动的意識。教师在进行情境创设的过程中，应该时刻把握内容的贴切以及形式的契合，从而保障整节课能够形成统一的构造，避免整节课“四分五裂”，让学生不知所云，降低了学习的效率。
例如，在教学直线快速跑步的时候，这是一个既简单又艰难的过程，因为跑步对于学生来说很熟悉，几乎每天都会用到，但是其单调性也让整个课堂变得乏味。因此，教师可以为学生创设了一个有趣的游戏情境，从而激发学生的学习与锻炼兴趣。“开火车去郊游”是教师所设计的一个游戏情境，将学生分为四个纵队，然后有节奏地进行前后臂摆动，就像火车的车轮，共同朝着一个方向前进。在此过程中，教师通过提示语“快，慢、停”等速度变化来引导学生进行变速。
二、采用实践体验，提升学生身体素质
现如今，因为应试教育的原因，学生身体素质逐渐渐逐渐减弱。因此，在小学阶段的体育教学中，我们就有就要有意识地对学生进行身体素质训练，让学生拥有能够拥有一个强健的体魄。在实际的教学中，我们可以采用实践体验，以此来提升学生的身体素质。小学阶段的学生身体素质可塑性极强，这时如果教师能够带有效的引导学生进行实践活动，就能提升学生的运动质量，为学生今后更好地进行运动奠定基础。
如今的小学体育课堂，很多学生都无所事事，尤其是女学生都会聚在一起聊天，但很多学生还是渴望在体育课程中能够进行一些趣味活动，以此来减轻学习的压力。因此，体育教师在进行体育教学时就可以有效地融入游戏，如此既能增强学生的身体素质，也能帮学生维持良好的心理状态。如，在进行田径教学时，教师就可以有秩序的引导学生进行田径接力比赛，将将两位女生两位男生共四位学生分为一组，然后按照时间长短来选取优秀的队伍，并对优秀队伍给予表扬，如此既能实现体育的教学意义，又能提升学生的学习乐趣。
三、成立兴趣小组，改变学生体育认识
在小学体育教学中，为了转变学生以往对体育教学的错误观念，教师可以为学生成立兴趣小组，以小组为单位，帮助有共同爱好的学生进行专项的体育教学。这样，学生就能在自身兴趣的驱动下，主动地进行体育学习，进而提升教学质量。
例如，笔者在进行球类相关的教学活动之后，发现喜欢羽毛球的学生相对较多，所以笔者就为学生成立了羽毛球的兴趣小组，让学生以小组为单位进行羽毛球的练习。有相同兴趣的学生在同一组中进行羽毛球的训练与知识的学习，就能很快的提升自身羽毛球技能。在小组学习一段时间之后，笔者渐渐地发现，学生的羽毛球运动兴趣都有所提升，而且在学生的课间时间，小组的成员也会抽出一定的时间进行羽毛球的训练，此来当作业余的休闲活动。如此，学生的羽毛球技能就逐渐的增强，学生的身体素质得到了提升。在之后的教学中，笔者就会每隔几个星期为学生举办一场友谊赛，让学生相互之间进行技能的切磋通过。这样，笔者通过小组共同学习的方式，就逐渐的转变了以往的体育课教学形式，使学生提升了体育课的学习兴趣，并逐渐提升了自身的技能。同时，这种小组合作的形式也让不同能力的学生得到了体育锻炼，并为学生找到了感兴趣的体育方向，从而使学生树立终身锻炼的目标。
总而言之，小学体育课受以往固化教学的影响，课程设计没有实现以人为本的目标，也没有达到促进学生身体素质发展的要求。因此，我们现如今的教师要转变自身的教学思想与态度，认识到体育教学的重要性，采用趣味化、多样化的教学形式，改变学生的学习方式，使学生认识到体育教学对自身的重要意义，并发自内心地喜欢上体育课程，以此来实现有效的体育教学。
参考文献：
[1]徐彬.以“快乐体育”理念引领小学体育教学[J].课程教育研究，2019（48）：236-237.
[2]邵传省.趣味教学法在小学田径教学中的应用[J].田径，2019（11）：53-54.