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摘 要：游戏教学法在近些年来备受关注，因为是实现寓教于乐的基本策略，可以有效培养学生的学习兴趣，转变学生的学习行为。因此，小学体育教师便要设计丰富多元的体育游戏，利用游戏活动丰富体育课堂活动，保证小学生始终以主体身份参与到体育锻炼活动之中。本文将从以游戏活动丰富热身环节、以游戏活动创新锻炼形式、以游戏活动拓展体育活动三个角度来分析小学体育教师应该如何通过游戏活动来构建有效课堂。
关键词：小学体育、兴趣视域、游戏活动、组织策略
传统的小学体育教学活动比较单一，教师习惯性在课堂上演示各个体育技能，要求小学生在体育课上反复练习，以便快速提升学生的运动能力。然而，随着体育素质教育改革理念的普及，小学体育教师意识到除了要在短期内快速提升学生的运动水平，还要培养学生的终身运动意识，使其养成良好的运动习惯，使其一生受益。实践证明，一成不变的体育锻炼活动会让学生丧失运动兴趣，使其不仅无法自觉参加体育锻炼活动，还会导致部分学生产生排斥、抗拒心理。对此，小学体育教师应该要尝试通过游戏活动来组织体育教学活动，利用游戏对小学生的吸引力使其重燃运动热情，切实优化学生的运动能力。
一、以游戏活动丰富热身环节
热身环节是学生进行运动准备的重要活动，可以让学生的肌肉变得紧张起来，避免学生受到运动伤害。但是，传统的小学体育热身活动形式单一，以“跑圈”为中心，学生需简单拉伸自己身体各个部位的肌肉，但是却因为不认真、不集中难以真正达到热身环节。因此，小学体育教师要尝试利用游戏活动来丰富热形式，让小学生快速分泌多巴胺，使其全面集中注意力，切实优化学生的运动状态。
在课前热身环节，笔者会利用一些传统体育游戏帮助学生调整身体状态，比如丢沙包、踢毽子、跳绳等等，让学生选择自己感兴趣的体育游戏，使其以娱乐状态去热身。如此，小学生就可切实参与体育活动，感受体育运动的无穷魅力。另外，笔者也会设计青蛙跳、趣味折返跑、创意接力等趣味体育游戏，让学生在激烈的竞争氛围下自觉调整身心状态，由此优化学生的身体素质。在丰富的趣味游戏驱动下，小学生可以真正实现运动进步，也渐渐爱上了体育，能够自觉参与体育锻炼活动，有效提高了体育课的教学效率。
二、以游戏活动创新锻炼形式
要想切实提升学生的运动能力，丰富的技能锻炼必不可少，所以小学体育教师一直都十分重视实践性教学，会设计繁琐、单一的技能锻炼任务。但是，小学生的注意力集中周期较短，难以在一成不变的体育活动中形成良好的运动情感，很有可能存在敷衍应付、消极锻炼的不良行为。对此，小学体育教师可以利用游戏活动来创新体育锻炼形式，借助丰富多彩的游戏活动延长学生的注意力集中周期，优化学生的运动感受，使其切实形成运动兴趣，有效优化体育课的教学效果。
就如在“50米快速跑”一课教学中，小学生就需集中精力去锻炼自己的瞬时爆发力，有意识地提高自己的步距、加快步频，由此提高短跑速度。但是，田径锻炼本身就比较枯燥，如果让学生在跑道上反复练习50米快速跑技能，那么小学生的体力流失速度很快，不一会儿便会丧失运动兴趣。对此，笔者就设计了一个趣味接力短跑游戏，即第一棒学生需以“袋鼠跳”的形式奔向第二棒学生，第二棒学生需举着乒乓球跑向第三棒学生，第三棒学生则由3名学生为一组，以“三人四足”的形式跑向第四棒学生，第四棒学生则要充分利用50米快速跑的短跑技巧冲向终点，最先通过终点的小组获胜。如此，则可切实激发出小学生的运动兴趣，调整学生的运动状态。
三、以游戏活动拓展体育活动
传统的小学体育教学一直都是以课堂活动为中心的，小学生也渐渐习惯了在课堂上做运动的状态，很少会在课余活动时做运动。这一现实问题就表示小学生并没有真正爱上体育运动，缺乏终身运动的健康意识。对此，小学体育教师可以利用游戏活动来组织拓展体育教学活动，以丰富多彩的体育游戏吸引小学生，使其自觉在课后展开体育锻炼，由此丰富小学生的运动经验，使其自觉参与体育锻炼活动。
就如在足球教学中，为了培养小学生的球感，笔者设计了一个“保龄球”游戏，即笔者会準备十个装满沙子的瓶子，按照保龄球的游戏规则摆放这些瓶子，然后小学生便要踢足球，撞到几个瓶子则可积几分。在游戏中，小学生不可用手触碰足球，积极分析踢球技术，根据目测结果调整踢球的角度、力度，由此增加游戏胜算。除了在体育课上参与这一足球游戏之外，小学生在日常生活中也可自觉组织这一游戏活动，向学校的器材室借足球，由此丰富自己的足球运动经验。
总而言之，在小学体育教学过程中组织丰富的体育游戏活动十分重要，可以真正激发出小学生的运动兴趣，优化小学生的运动情感，使其在丰富的体育游戏活动中不断优化自己的身体素质。
参考文献
[1] 江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：42-44.
[2] 谢伟.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用[J].戏剧之家，2018（26）：195.
关键词：小学体育、兴趣视域、游戏活动、组织策略
传统的小学体育教学活动比较单一，教师习惯性在课堂上演示各个体育技能，要求小学生在体育课上反复练习，以便快速提升学生的运动能力。然而，随着体育素质教育改革理念的普及，小学体育教师意识到除了要在短期内快速提升学生的运动水平，还要培养学生的终身运动意识，使其养成良好的运动习惯，使其一生受益。实践证明，一成不变的体育锻炼活动会让学生丧失运动兴趣，使其不仅无法自觉参加体育锻炼活动，还会导致部分学生产生排斥、抗拒心理。对此，小学体育教师应该要尝试通过游戏活动来组织体育教学活动，利用游戏对小学生的吸引力使其重燃运动热情，切实优化学生的运动能力。
一、以游戏活动丰富热身环节
热身环节是学生进行运动准备的重要活动，可以让学生的肌肉变得紧张起来，避免学生受到运动伤害。但是，传统的小学体育热身活动形式单一，以“跑圈”为中心，学生需简单拉伸自己身体各个部位的肌肉，但是却因为不认真、不集中难以真正达到热身环节。因此，小学体育教师要尝试利用游戏活动来丰富热形式，让小学生快速分泌多巴胺，使其全面集中注意力，切实优化学生的运动状态。
在课前热身环节，笔者会利用一些传统体育游戏帮助学生调整身体状态，比如丢沙包、踢毽子、跳绳等等，让学生选择自己感兴趣的体育游戏，使其以娱乐状态去热身。如此，小学生就可切实参与体育活动，感受体育运动的无穷魅力。另外，笔者也会设计青蛙跳、趣味折返跑、创意接力等趣味体育游戏，让学生在激烈的竞争氛围下自觉调整身心状态，由此优化学生的身体素质。在丰富的趣味游戏驱动下，小学生可以真正实现运动进步，也渐渐爱上了体育，能够自觉参与体育锻炼活动，有效提高了体育课的教学效率。
二、以游戏活动创新锻炼形式
要想切实提升学生的运动能力，丰富的技能锻炼必不可少，所以小学体育教师一直都十分重视实践性教学，会设计繁琐、单一的技能锻炼任务。但是，小学生的注意力集中周期较短，难以在一成不变的体育活动中形成良好的运动情感，很有可能存在敷衍应付、消极锻炼的不良行为。对此，小学体育教师可以利用游戏活动来创新体育锻炼形式，借助丰富多彩的游戏活动延长学生的注意力集中周期，优化学生的运动感受，使其切实形成运动兴趣，有效优化体育课的教学效果。
就如在“50米快速跑”一课教学中，小学生就需集中精力去锻炼自己的瞬时爆发力，有意识地提高自己的步距、加快步频，由此提高短跑速度。但是，田径锻炼本身就比较枯燥，如果让学生在跑道上反复练习50米快速跑技能，那么小学生的体力流失速度很快，不一会儿便会丧失运动兴趣。对此，笔者就设计了一个趣味接力短跑游戏，即第一棒学生需以“袋鼠跳”的形式奔向第二棒学生，第二棒学生需举着乒乓球跑向第三棒学生，第三棒学生则由3名学生为一组，以“三人四足”的形式跑向第四棒学生，第四棒学生则要充分利用50米快速跑的短跑技巧冲向终点，最先通过终点的小组获胜。如此，则可切实激发出小学生的运动兴趣，调整学生的运动状态。
三、以游戏活动拓展体育活动
传统的小学体育教学一直都是以课堂活动为中心的，小学生也渐渐习惯了在课堂上做运动的状态，很少会在课余活动时做运动。这一现实问题就表示小学生并没有真正爱上体育运动，缺乏终身运动的健康意识。对此，小学体育教师可以利用游戏活动来组织拓展体育教学活动，以丰富多彩的体育游戏吸引小学生，使其自觉在课后展开体育锻炼，由此丰富小学生的运动经验，使其自觉参与体育锻炼活动。
就如在足球教学中，为了培养小学生的球感，笔者设计了一个“保龄球”游戏，即笔者会準备十个装满沙子的瓶子，按照保龄球的游戏规则摆放这些瓶子，然后小学生便要踢足球，撞到几个瓶子则可积几分。在游戏中，小学生不可用手触碰足球，积极分析踢球技术，根据目测结果调整踢球的角度、力度，由此增加游戏胜算。除了在体育课上参与这一足球游戏之外，小学生在日常生活中也可自觉组织这一游戏活动，向学校的器材室借足球，由此丰富自己的足球运动经验。
总而言之，在小学体育教学过程中组织丰富的体育游戏活动十分重要，可以真正激发出小学生的运动兴趣，优化小学生的运动情感，使其在丰富的体育游戏活动中不断优化自己的身体素质。
参考文献
[1] 江瑛.基于核心素养视觉下的小学体育游戏教学策略分析[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：42-44.
[2] 谢伟.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用[J].戏剧之家，2018（26）：195.