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摘 要：无字图画书完全用图画叙述故事、更适合幼儿阅读时以读图为主的特点。成人该如何引导幼儿阅读无字图画书呢？本文给出以下建议：一是阅读之前一定要做好充分准备，二是依据故事画面构思一个完整的故事。三是根据幼儿年龄特点进行故事引导，四是运用创意阅读加深幼儿对故事的理解。
关键词：无字图画书;幼儿;阅读
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0031-02
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事等，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。在现代社会中，已有不少父母认识到了阅读的重要性，很多家长会经常给孩子买各种各样的图画书。那么，在购买时是否遇到这样一类图画书？整本书只有图画、没有文字、或者只有少量的文字，这类图画书一般被称为“无字图画书”。
无字图画书是图画书中一个特殊的类别，一般“指整本书没有一个字或只有少量的文字，完全靠画面来讲述故事”的一类图画书。普通的图画书是图画和文字共同来完成故事的叙述，无字图画书因少了一条文字的叙述线、因而要以纯粹的图画语言演绎出一个完整的故事，其图画的连贯性、叙事性更强。2-7岁的幼儿思维特点具有具体形象性，他们对事物的认知依靠具体事物的外部形象，因此无字图画书完全依靠圖画叙述故事的方式、更符合孩子通过观察图画理解故事内容的特点。
阅读能力对孩子未来的学习、生活具有重要意义。而阅读能力并不是人先天具备的，它依赖于阅读教育。即在阅读初期，需要成人的引导及陪伴。但当成人拿起普通的图画书时还可以给孩子读文字，可是一旦拿到整本书一个字都没有的无字图画书时，就茫然了。读什么？怎么读？甚至有的家长认为无字图画书就是让孩子自己看的书，不需要成人陪伴阅读，那就大错特错了。已有研究发现分享阅读更有利于幼儿对无字图画书的主题认知和内容回忆。通过分享阅读的形式阅读无字图画书也更有利于儿童叙事能力的发展。因此无字图画书虽然无字，也需要成人和孩子一起阅读。那么该怎样和孩子一起阅读一本无字图画书呢？
1.阅读之前一定要做好充分的准备
无字图画书是完全用图画来讲述故事，只有看懂图画、明确故事中图画和图画之间的关系、才能明白故事的情节，因此成人在讲述之前一定要提前阅读图书、做好准备。
我们以无字图画书《灰袍奶奶和草莓盗贼》为例，说明提前准备的重要性。图画书封面上能看到各种各样的水果，这是什么地方呢？翻开第一页、恍然大悟，原来这是一家水果店，灰袍奶奶正从卖水果的老爷爷那儿买草莓呢！接着老奶奶走出水果店，注意她的表情——喜悦中透露着满足。可这个时候，你有没有注意到在灰袍奶奶的身后、水果店的拐角处有一个鬼鬼祟祟的身影？他是谁？他要干什么？宁静的气氛中夹杂着几分不安，下一页草莓盗贼已经悄悄的跟在灰袍奶奶的身后了……灰袍奶奶和草莓盗贼的故事也正式的开始了。
短短的三页图画没有任何文字、但图画中已蕴含了大量的信息，如果家长在讲述前不提前阅读，很容易造成故事情节讲述不完整、故事内容理解错误等现象。另外无字图画书常常用蒙太奇和连戏的手法表现故事，需要读者在阅读图画书时自行“脑补”画面和画面之间的关系。如在该故事中11、12页到13、14页就需要读者在头脑中自行把灰袍奶奶赶上了公交车、草莓盗贼和玩蛇的人撞在一起，公交车载着灰袍奶奶离开了这些画面联系在一起形成一个完整的故事。这就需要成人在给孩子讲述图画书前一定要提前阅读、做好准备。
2.依据故事画面构思一个完整的故事
无字图画书因为没有文字，许多家长在讲述的时候不知如何把每一页的画面连贯起来。此时，家长可以先明确一个问题：完整的故事结构应该包括什么？国外学者 Thorndyke 对图画书的故事结构进行划分，他认为一个完整的故事结构主要包括4个方面：①故事背景（角色、地点、时间）;②故事主题（引发故事的事件、目标）;③故事情节（次级目标、尝试和结果）;④故事结局。因此，阅读时家长可以根据故事内容、按照故事结构的四个方面自编一个能够讲述出来的故事。
比如，无字阅读图画书《下雨天》，根据故事结构的四个方面、结合图画书的内容，成人可以这样来讲述故事：“一个大晴天（时间），男孩和女孩（角色）在院子里（地点）玩，突然起风了、天空中页翻起了乌云、眼看就要下雨了（引发事件）、男孩和女孩赶紧跑回屋子里。他们快到家门口的时候，天空已经哗啦啦的下起了大雨。回到家中他们换好雨衣、雨鞋、拿着雨伞又出门了。他们先来到……看到了……，又走到了……看到了……（情节），雨越下越大、男孩和女孩回到了家中，洗了个热水澡，愉快的雨中探险结束了（结局）。
这一段雨中的故事到这儿便可以算是一个完整的故事结构，但图画书的内容还没有结束，因此还可以继续根据故事结构的四要素进行下边内容的讲述。
3.根据幼儿的年龄特点进行故事引导
已有研究表明不同年龄阶段的孩子对无字图画书的故事结构把握、故事内容的理解具有差异性。[7]因此在引导孩子阅读无字图画书时，应考虑孩子的年龄特点。
如3岁幼儿在阅读无字图画书时，对于故事结构的理解主要表现在对故事主题和故事结局的发展上。4岁幼儿则开始详细把握故事背景和情节。对故事内容的理解3岁幼儿对明确信息理解发展最快、对隐含信息理解起来较困难，4岁幼儿不仅对明确信息发展迅速、而且对隐含信息的理解也开始发展。另外，4岁幼儿对因果关系的理解能力还比较差，到5岁才会迅速提高。但整体来说，幼儿思维的典型形式是具体形象思维，因此，他们对故事中角色的外部行为理解起来比较容易，但对行为背后的意图理解起来较困难。因此，多数幼儿把单个画面连贯成完整故事的能力还比较弱。 因此，针对3岁的幼儿成人应重点引导孩子关注故事的开端和结局，观察故事中的人物的外部行为，有意识的引导孩子观察人物的表情、猜测其内心活动。对于4岁左右的孩子应重点引导他们對故事背景和情节的把握，采用演一演、讲一讲等方式加强幼儿对故事中角色的心理状态、画面之间的联系以及故事情节中因果关系的理解。而5岁的孩子则应在掌握故事的基本结构和理解故事隐含信息的基础上重点培养他们完整讲述故事的能力。
4.运用创意阅读加深孩子对故事的理解
创意阅读有两层含义，一是指阅读内容本身很有创意，二是指阅读过程具有创意性。图画书作为一种阅读材料、综合运用了文学、美术、设计等多种艺术形式，本身就很有创意。因此这里所说的创意主要是指阅读过程的创意。
阅读过程的创意是指围绕早期阅读的核心经验、结合孩子的认知特点、在阅读时采用“阅读+”的模式进行阅读。可以是“阅读+美术”“阅读+表演”“阅读+体育”“阅读+讨论”等多种方式。
如凯迪克金奖作品《夏天的天空》，描绘了姐弟两人躺在夏日的草地上、面对着无边无际的蓝天、变幻莫测的白云、引发了无边的想象。整本书没有一个文字、故事情节也很简单，那么为了让孩子更好的感受图画中白云的变化，可以让孩子想一想天上的云还会变成什么形状、然后用画笔画一画，或者找一个晴朗的白天、带着孩子一起观察天上的云，看看天上的云像什么。这是“阅读+美术”“阅读+亲身体验”的模式。再如《青蛙，你在哪里？》《不得了的野餐》等，情节较复杂、人物的动作、表情细节较多，可以采用“阅读+表演”的方式让孩子深入理解故事内容。
创意阅读把原本只需要听觉、视觉参与的阅读活动，变成了由孩子多感官、多通道参与的活动，不仅符合孩子的心理特点、更能调动孩子阅读的兴趣，是帮助孩子理解无字图画书的有效方式。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013（3）：303
[2]彭懿.图画书阅读与经典[M].二十一世纪出版社，2008（6）：50
[3]韩映虹，王静.不同阅读方式下 5～6 岁幼儿无字图画书阅读的眼动研究[J].学前教育研究，2013（9）：21-27
[4]王艳.无字图画书的不同阅读方式对中班幼儿叙述能力的影响研究[D].天津师范大学，2015（6）
[5]王静，韩映虹.无字图画书故事理解特点研究[J].上海教育科研，2016（4）：90-93
关键词：无字图画书;幼儿;阅读
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0031-02
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：成人应为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书，经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事等，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。在现代社会中，已有不少父母认识到了阅读的重要性，很多家长会经常给孩子买各种各样的图画书。那么，在购买时是否遇到这样一类图画书？整本书只有图画、没有文字、或者只有少量的文字，这类图画书一般被称为“无字图画书”。
无字图画书是图画书中一个特殊的类别，一般“指整本书没有一个字或只有少量的文字，完全靠画面来讲述故事”的一类图画书。普通的图画书是图画和文字共同来完成故事的叙述，无字图画书因少了一条文字的叙述线、因而要以纯粹的图画语言演绎出一个完整的故事，其图画的连贯性、叙事性更强。2-7岁的幼儿思维特点具有具体形象性，他们对事物的认知依靠具体事物的外部形象，因此无字图画书完全依靠圖画叙述故事的方式、更符合孩子通过观察图画理解故事内容的特点。
阅读能力对孩子未来的学习、生活具有重要意义。而阅读能力并不是人先天具备的，它依赖于阅读教育。即在阅读初期，需要成人的引导及陪伴。但当成人拿起普通的图画书时还可以给孩子读文字，可是一旦拿到整本书一个字都没有的无字图画书时，就茫然了。读什么？怎么读？甚至有的家长认为无字图画书就是让孩子自己看的书，不需要成人陪伴阅读，那就大错特错了。已有研究发现分享阅读更有利于幼儿对无字图画书的主题认知和内容回忆。通过分享阅读的形式阅读无字图画书也更有利于儿童叙事能力的发展。因此无字图画书虽然无字，也需要成人和孩子一起阅读。那么该怎样和孩子一起阅读一本无字图画书呢？
1.阅读之前一定要做好充分的准备
无字图画书是完全用图画来讲述故事，只有看懂图画、明确故事中图画和图画之间的关系、才能明白故事的情节，因此成人在讲述之前一定要提前阅读图书、做好准备。
我们以无字图画书《灰袍奶奶和草莓盗贼》为例，说明提前准备的重要性。图画书封面上能看到各种各样的水果，这是什么地方呢？翻开第一页、恍然大悟，原来这是一家水果店，灰袍奶奶正从卖水果的老爷爷那儿买草莓呢！接着老奶奶走出水果店，注意她的表情——喜悦中透露着满足。可这个时候，你有没有注意到在灰袍奶奶的身后、水果店的拐角处有一个鬼鬼祟祟的身影？他是谁？他要干什么？宁静的气氛中夹杂着几分不安，下一页草莓盗贼已经悄悄的跟在灰袍奶奶的身后了……灰袍奶奶和草莓盗贼的故事也正式的开始了。
短短的三页图画没有任何文字、但图画中已蕴含了大量的信息，如果家长在讲述前不提前阅读，很容易造成故事情节讲述不完整、故事内容理解错误等现象。另外无字图画书常常用蒙太奇和连戏的手法表现故事，需要读者在阅读图画书时自行“脑补”画面和画面之间的关系。如在该故事中11、12页到13、14页就需要读者在头脑中自行把灰袍奶奶赶上了公交车、草莓盗贼和玩蛇的人撞在一起，公交车载着灰袍奶奶离开了这些画面联系在一起形成一个完整的故事。这就需要成人在给孩子讲述图画书前一定要提前阅读、做好准备。
2.依据故事画面构思一个完整的故事
无字图画书因为没有文字，许多家长在讲述的时候不知如何把每一页的画面连贯起来。此时，家长可以先明确一个问题：完整的故事结构应该包括什么？国外学者 Thorndyke 对图画书的故事结构进行划分，他认为一个完整的故事结构主要包括4个方面：①故事背景（角色、地点、时间）;②故事主题（引发故事的事件、目标）;③故事情节（次级目标、尝试和结果）;④故事结局。因此，阅读时家长可以根据故事内容、按照故事结构的四个方面自编一个能够讲述出来的故事。
比如，无字阅读图画书《下雨天》，根据故事结构的四个方面、结合图画书的内容，成人可以这样来讲述故事：“一个大晴天（时间），男孩和女孩（角色）在院子里（地点）玩，突然起风了、天空中页翻起了乌云、眼看就要下雨了（引发事件）、男孩和女孩赶紧跑回屋子里。他们快到家门口的时候，天空已经哗啦啦的下起了大雨。回到家中他们换好雨衣、雨鞋、拿着雨伞又出门了。他们先来到……看到了……，又走到了……看到了……（情节），雨越下越大、男孩和女孩回到了家中，洗了个热水澡，愉快的雨中探险结束了（结局）。
这一段雨中的故事到这儿便可以算是一个完整的故事结构，但图画书的内容还没有结束，因此还可以继续根据故事结构的四要素进行下边内容的讲述。
3.根据幼儿的年龄特点进行故事引导
已有研究表明不同年龄阶段的孩子对无字图画书的故事结构把握、故事内容的理解具有差异性。[7]因此在引导孩子阅读无字图画书时，应考虑孩子的年龄特点。
如3岁幼儿在阅读无字图画书时，对于故事结构的理解主要表现在对故事主题和故事结局的发展上。4岁幼儿则开始详细把握故事背景和情节。对故事内容的理解3岁幼儿对明确信息理解发展最快、对隐含信息理解起来较困难，4岁幼儿不仅对明确信息发展迅速、而且对隐含信息的理解也开始发展。另外，4岁幼儿对因果关系的理解能力还比较差，到5岁才会迅速提高。但整体来说，幼儿思维的典型形式是具体形象思维，因此，他们对故事中角色的外部行为理解起来比较容易，但对行为背后的意图理解起来较困难。因此，多数幼儿把单个画面连贯成完整故事的能力还比较弱。 因此，针对3岁的幼儿成人应重点引导孩子关注故事的开端和结局，观察故事中的人物的外部行为，有意识的引导孩子观察人物的表情、猜测其内心活动。对于4岁左右的孩子应重点引导他们對故事背景和情节的把握，采用演一演、讲一讲等方式加强幼儿对故事中角色的心理状态、画面之间的联系以及故事情节中因果关系的理解。而5岁的孩子则应在掌握故事的基本结构和理解故事隐含信息的基础上重点培养他们完整讲述故事的能力。
4.运用创意阅读加深孩子对故事的理解
创意阅读有两层含义，一是指阅读内容本身很有创意，二是指阅读过程具有创意性。图画书作为一种阅读材料、综合运用了文学、美术、设计等多种艺术形式，本身就很有创意。因此这里所说的创意主要是指阅读过程的创意。
阅读过程的创意是指围绕早期阅读的核心经验、结合孩子的认知特点、在阅读时采用“阅读+”的模式进行阅读。可以是“阅读+美术”“阅读+表演”“阅读+体育”“阅读+讨论”等多种方式。
如凯迪克金奖作品《夏天的天空》，描绘了姐弟两人躺在夏日的草地上、面对着无边无际的蓝天、变幻莫测的白云、引发了无边的想象。整本书没有一个文字、故事情节也很简单，那么为了让孩子更好的感受图画中白云的变化，可以让孩子想一想天上的云还会变成什么形状、然后用画笔画一画，或者找一个晴朗的白天、带着孩子一起观察天上的云，看看天上的云像什么。这是“阅读+美术”“阅读+亲身体验”的模式。再如《青蛙，你在哪里？》《不得了的野餐》等，情节较复杂、人物的动作、表情细节较多，可以采用“阅读+表演”的方式让孩子深入理解故事内容。
创意阅读把原本只需要听觉、视觉参与的阅读活动，变成了由孩子多感官、多通道参与的活动，不仅符合孩子的心理特点、更能调动孩子阅读的兴趣，是帮助孩子理解无字图画书的有效方式。
参考文献
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013（3）：303
[2]彭懿.图画书阅读与经典[M].二十一世纪出版社，2008（6）：50
[3]韩映虹，王静.不同阅读方式下 5～6 岁幼儿无字图画书阅读的眼动研究[J].学前教育研究，2013（9）：21-27
[4]王艳.无字图画书的不同阅读方式对中班幼儿叙述能力的影响研究[D].天津师范大学，2015（6）
[5]王静，韩映虹.无字图画书故事理解特点研究[J].上海教育科研，2016（4）：90-93