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摘 要：数学作为抽象化学科，对于小学生有着较高的要求，要想学好数学这门学科，则需要熟练掌握运算定律内涵，同时要对其做到深入理解，为学生提供更多的训练机会，长此以往必然会使得小学数学预算定律运用能力。基于此此情况下，本文主要从加强学生对数学运算定律的理解、注重提高小学生的口算能力两方面对如何有效提高小学数学运算定律运用能力展开深入研究。
关键词：小学数学;运算定律;运用能力;字母表达式
一、加强学生对数学运算定律的理解
（一）運算法则与定律理解
运算教学作为小学数学重要部分，学生能否充分掌握运算法则定律，并且对这部分内容进行深入理解，在很大程度上影响着数学教学工作的开展，同时也是数学课开展的关键所在。数学教师在设计教学内容时，要根据学生的特点，有针对性的进行教学设计，并且注重在教学过程中培养学生数学概念理解能力。只有学生整体能力得到了提升，才能够更好的理解解题内容，促使学生灵活的运用数学定律。在保证当前教学工作的基础上，数学教师要注重数学教学内容的制定，以此来将抽象化的数学概念，或者数学知识进行具体化展示，通过当前这种教学模式的推广和实施，不但能够使得学生深层次理解数学定律的内涵，而且极大地促进了学生对算理的全面掌握。例如，在小学数学教学过程中，乘法结合律作为其重要的教学内容，在整个教学过程中得到了很好的体现，数学教师要想保证学生能够更好的对这部分内容进行灵活运用，能够运用这部分知识解决数学难题，则需要设置相应的教学案例，帮助学生更好的理解（a×b）×c=a×（b×c），进而促进学生更好的进行解题，培养学生运算定律运用的能力。例如北师大版小学数学四年级下册“小数乘法”学习时，由于这部分内容较为复杂，一旦学生在计算过程中出现失误，将会影响着整个计算结果。例如：1.25×3.6×0.8这道习题时，如果按照常规的计算方法进行计算，不但有着较为繁琐的计算步骤，较高的解题难度，而且还无法保证结果的准确性。基于此，根据乘法结合律，原式=1.25×0.8×3.6=1×3.6=3.6，通过该方法的有效运用，能够加深学生对定律的理解，同时也有助于促进学生灵活运用乘法结合律。此外，（a+b）×c=ac+bc的形式，例如：（1.25+2.4）×0.8=1.25×0.8+2.4×0.8=1+1.92=2.92;在实际的教学过程中，数学教师要注重逆运算，但在这种计算模式的影响下，学生极容易出现因为因数变换位置，而出现知识混乱的现象，这就在无形中增加了学生的理解难度。因此，数学教师要做好教学指导工作，帮助学生快速，准确的理解数学运算，进而提高学生的运算定律运用能力。
（二）强化字母表达式记忆
在小学数学教学过程中，数学教师要想培养学生运算定律运算能力，就需要预先强化学生对字母表达式的记忆，只有做好当前方面的工作，才能够实现上述目标。同时这也是运算定律使用的基础。在小学计算题教学过程中，小学生要想快速解决问题，首要的任务就是对题干进行观察，根据实际分析的结果，选择与之相适应的公式简化计算题，为学生更好的解题提供保障。通过当前这种教学模式的实施，不但可以节约计算时间，而且极大的提高了学生的计算能力。
二、注重提高小学生的口算能力
其一，在小学计算教学过程中，口算作为计算的基础。小学生在实际的计算过程中，笔算成为其主要的计算形式，小学生在进行笔算的过程中，首先在脑海中对算式进行笔算法则的使用，口述出算式的答案，虽然当前这种计算方式达到了计算的目的，但对于学生运算能力的培养产生了较大的影响，使得小学生对笔算产生强烈的依赖感。在这种情况下，数学教师要从具体实际出发，根据学生的具体情况，有针对性的制定教学方案，选择合理的教学方法，强化对学生口算训练，帮助学生养成良好的口算习惯，增强学生的口算能力。
其二，在小学口算教学过程中，在保证口算教学工作顺利进行的基础上，还需要注重提高口算的准确率，培养学生良好的口算能力。要想实现当前这一目标，则需要小学生注重积累计算经验，要认识到“成十成百”数字模式的运用，通过这种模式的有效实施，根据计算题的特点进行成十成百重组，有效的降低了计算的难度，使得学生以最快的速度，准确的计算出答案。从小学计算教学的角度来讲，加减乘除法作为计算的基础，帮助小学生准确的把握重点。通常情况下，所谓的成十成百数字模式，具体主要指能够重组成整数的计算方式，如：125乘以8或者25乘以4这种类型题，通过长期运用这种模式进行解题，必然会提高学生运算定律运用的能力。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要想培养学生运算定律运用能力，就要根据当前教学的现状，有针对性的教学设计，为数学教学工作的开展做好全发方位指导。同时，教师要加强学生对数学运算定律的理解，能够深层次理解这部分内容，并且能够灵活的运用这部分内容。同时，数学教师还需要积极采取有效措施，注重提高学生的口算能力，强化学生对知识的运用，进而提高学生的运算定律运用能力。
参考文献：
[1] 牟玉英.优化小学数学运算定律教学的新方法[J].西部素质教育，2017，3（04）：252.
[2] 李晓华.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].赤子（上中旬），2017（07）：306.
[3] 朱文静.尝试教学理念下“运算定律”两次教学实践与反思[J].现代教育，2016（08）：40-41.
关键词：小学数学;运算定律;运用能力;字母表达式
一、加强学生对数学运算定律的理解
（一）運算法则与定律理解
运算教学作为小学数学重要部分，学生能否充分掌握运算法则定律，并且对这部分内容进行深入理解，在很大程度上影响着数学教学工作的开展，同时也是数学课开展的关键所在。数学教师在设计教学内容时，要根据学生的特点，有针对性的进行教学设计，并且注重在教学过程中培养学生数学概念理解能力。只有学生整体能力得到了提升，才能够更好的理解解题内容，促使学生灵活的运用数学定律。在保证当前教学工作的基础上，数学教师要注重数学教学内容的制定，以此来将抽象化的数学概念，或者数学知识进行具体化展示，通过当前这种教学模式的推广和实施，不但能够使得学生深层次理解数学定律的内涵，而且极大地促进了学生对算理的全面掌握。例如，在小学数学教学过程中，乘法结合律作为其重要的教学内容，在整个教学过程中得到了很好的体现，数学教师要想保证学生能够更好的对这部分内容进行灵活运用，能够运用这部分知识解决数学难题，则需要设置相应的教学案例，帮助学生更好的理解（a×b）×c=a×（b×c），进而促进学生更好的进行解题，培养学生运算定律运用的能力。例如北师大版小学数学四年级下册“小数乘法”学习时，由于这部分内容较为复杂，一旦学生在计算过程中出现失误，将会影响着整个计算结果。例如：1.25×3.6×0.8这道习题时，如果按照常规的计算方法进行计算，不但有着较为繁琐的计算步骤，较高的解题难度，而且还无法保证结果的准确性。基于此，根据乘法结合律，原式=1.25×0.8×3.6=1×3.6=3.6，通过该方法的有效运用，能够加深学生对定律的理解，同时也有助于促进学生灵活运用乘法结合律。此外，（a+b）×c=ac+bc的形式，例如：（1.25+2.4）×0.8=1.25×0.8+2.4×0.8=1+1.92=2.92;在实际的教学过程中，数学教师要注重逆运算，但在这种计算模式的影响下，学生极容易出现因为因数变换位置，而出现知识混乱的现象，这就在无形中增加了学生的理解难度。因此，数学教师要做好教学指导工作，帮助学生快速，准确的理解数学运算，进而提高学生的运算定律运用能力。
（二）强化字母表达式记忆
在小学数学教学过程中，数学教师要想培养学生运算定律运算能力，就需要预先强化学生对字母表达式的记忆，只有做好当前方面的工作，才能够实现上述目标。同时这也是运算定律使用的基础。在小学计算题教学过程中，小学生要想快速解决问题，首要的任务就是对题干进行观察，根据实际分析的结果，选择与之相适应的公式简化计算题，为学生更好的解题提供保障。通过当前这种教学模式的实施，不但可以节约计算时间，而且极大的提高了学生的计算能力。
二、注重提高小学生的口算能力
其一，在小学计算教学过程中，口算作为计算的基础。小学生在实际的计算过程中，笔算成为其主要的计算形式，小学生在进行笔算的过程中，首先在脑海中对算式进行笔算法则的使用，口述出算式的答案，虽然当前这种计算方式达到了计算的目的，但对于学生运算能力的培养产生了较大的影响，使得小学生对笔算产生强烈的依赖感。在这种情况下，数学教师要从具体实际出发，根据学生的具体情况，有针对性的制定教学方案，选择合理的教学方法，强化对学生口算训练，帮助学生养成良好的口算习惯，增强学生的口算能力。
其二，在小学口算教学过程中，在保证口算教学工作顺利进行的基础上，还需要注重提高口算的准确率，培养学生良好的口算能力。要想实现当前这一目标，则需要小学生注重积累计算经验，要认识到“成十成百”数字模式的运用，通过这种模式的有效实施，根据计算题的特点进行成十成百重组，有效的降低了计算的难度，使得学生以最快的速度，准确的计算出答案。从小学计算教学的角度来讲，加减乘除法作为计算的基础，帮助小学生准确的把握重点。通常情况下，所谓的成十成百数字模式，具体主要指能够重组成整数的计算方式，如：125乘以8或者25乘以4这种类型题，通过长期运用这种模式进行解题，必然会提高学生运算定律运用的能力。
结语：
综上所述，在小学数学教学过程中，教师要想培养学生运算定律运用能力，就要根据当前教学的现状，有针对性的教学设计，为数学教学工作的开展做好全发方位指导。同时，教师要加强学生对数学运算定律的理解，能够深层次理解这部分内容，并且能够灵活的运用这部分内容。同时，数学教师还需要积极采取有效措施，注重提高学生的口算能力，强化学生对知识的运用，进而提高学生的运算定律运用能力。
参考文献：
[1] 牟玉英.优化小学数学运算定律教学的新方法[J].西部素质教育，2017，3（04）：252.
[2] 李晓华.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].赤子（上中旬），2017（07）：306.
[3] 朱文静.尝试教学理念下“运算定律”两次教学实践与反思[J].现代教育，2016（08）：40-41.