论文部分内容阅读
摘 要：当前，幼儿教育的现状直接影响着未来的人力资源质量，幼儿教育在全社会受到高度重视。幼儿园教具已成为幼儿教育的重要学习资源，并非所有的幼儿园教科书都在市场上。幼儿园木工坊教学活动中益智玩具是他们自己创造的，自制益智玩具的基本目的是帮助孩子在自我控制的过程中发展各种能力，使他们对整个活动感到满意，并获得知识和技能。自制辅助工具需要有合适的材料，创新的设计方法，严格的教学设计策略和实用的教学方法。在幼儿园木工坊教学活动充分利用学生的教育优势，根据孩子的成长和教育需要进行合理的设计，并有效利用教育元素促进孩子的成长。
关键词：玩具;自制;设计;开发
提起鲁班，我们都知道鲁足的发明。他是古代木工业的领导者。他的发明至今广受人们的喜爱。通过鲁班发明锯子的故事，孩子们对鲁班发明锯子的情节產生了浓厚的兴趣。除了通过木工制作锯子，孩子们还自发地玩起了木头的游戏。很长一段时间，他们一个接一个地玩得很开心。（3-6岁儿童学习与发展指南）指出，儿童的学习方法是通过实际操作、亲身体验、模仿、感知和探索。既然孩子们有了这种兴趣，我们为什么不尽力为他们创造一个体验的地方呢？
一、木工游戏活动的展开
1.确保材料安全卫生
幼儿园木工活动给孩子们提供了一种更为自然，环保，安全、更具操作性的工具。在对木工专门工具的选择上，我进行了深入的调查，了解了木匠日需要什么道具？什么样的工具适合幼儿园的孩子们？我们了解了一下这个设计是否适合，然后选择了一个专业的工具。整个木工体验主要使用手工工具，比如小钢锯、手锯、羊角锤、钻头、机床、沙板、固定器、底座等专业工具选择，我们还邀请木工讲师进行早期培训，包括种类、名称、专业工具的使用方法和注意事项。
2.操作材料的收集
发动家长收集木制品材料。在收集材料之前我们向幼儿和家长做了调查，确定孩子们喜欢什么样的木材？什么样的木材危险？调查结果表明，孩子们的树越薄越好。树上有皮，树上也有没有皮的，但是可以使用，插树很危险。小朋友们会和家人们协力收集资料。收集材料后，学会分类材料，尝试制作材料的标识。让孩子集中在一件事上，锻炼他们的注意力、分析能力、解决问题的能力和动手能力。孩子们喜欢玩具，但是制作、组装、分解玩具的乐趣比玩具本身要长。木工活动让孩子们体验这样的体验，尽情享受。
3.借助材料，动手操作
谈起木工坊，很多人会提出疑问，这么小的孩子能做什么，那些工具不危险吗？我们一开始也会有这样的担心和顾虑，当我们走进木工活动室开始自己操作时，原来木工活动室的木工操作起来是相对安全的，并没有我们想象的那么可怕！工具固然重要，但我们做的是教育而不是工业，所以我们更注重孩子在制作过程中感受到了什么？据材料特点，收集各种废材，老师经过加工装饰，变成了美丽的图画和作品。比如在中班木工活动中，老师用木头，胶枪等工具带领孩子们做小熊、孩子们在操作中互相合作，经过测量手臂长度，锯一锯，打磨小零件，一个扶一个用胶枪，共同合作完成。孩子们在制作这些木工艺品的过程中，锻炼小肌肉和大肌肉的全面发展。
4、小组配合共同创造
在这个木坊里，孩子们自主探索做玩具，发挥自己的想象力，小组配合共同创造孩子们的玩具。通过前期小组成员对玩具的设计，到中期的工具选择和动手操作，都离不开组员共同的努力。孩子们在做自己喜欢玩具的同时，提高了语言表达能力和团队协作能力，增加了创新思维能力和动手操作的能力。比如说在活动木工坊教学活动中，孩子们共同合作设计玩具，一起制作的喜欢的枪。
二、木工坊教学活动价值
（一）从幼儿的角度来看
1.启发性强、交往范围广、探索空间广，容易引起孩子的好奇心或探索行动。
2.木工主题教育活动可以满足孩子们的活动需求，使他们的全身动作协调统一，有利于他们的成长发展。
3.孩子木工的过程，也是观察、记忆、想象、思考、创造、辨别、动手的过程。孩子们在不知不觉中激发了强烈的求知欲，在一定程度上培养了认知水平。
4.在学生参与手工木工的过程中，可以培养幼儿克服困难的信心，培养幼儿集中、细心、坚持不懈、团结协作的良好品质。
5.木工坊课程的展开，是以鲜艳生动的形象、丰富的思维和想象力，灵活的动手操作吸引和感染儿童，激发他们的情感和趣味，促进儿童审美的初步发展。
（二）从教师的角度来看。
1.提高教师队伍的专业化水平。幼儿园教师带领学生展开丰富多彩的木工主题活动，可以锻炼和培养孩子们各方面的能力。在教师让孩子在制作手工之前，进行各种准备活动的过程就是教师提高专业水平的过程。
2.在组织教学活动的过程中，老师通过传授制作方法、经验、合作，成为儿童的导师和伙伴，与儿童更好的沟通，让孩子们更好地了解教师，增进师生关系。
三、自制玩具在幼儿园木工坊教学活动中的意义
玩具教育是解释儿童含义的重要手段，并且在儿童理解物体，积累经验和发展智力方面发挥着重要作用。学前玩具教育已成为幼儿教育的重要学习资源，并在儿童的身心发展和认知发展中发挥着重要作用。儿童对玩乐教具的操作，是儿童感知和发现问题的方式，也是培养儿童创新意识和实践能力的方式，可以丰富儿童的感性体验，形成多样化的操作学习方法。自主开发和使用自制的辅助工具将有助于发展幼儿教育，并全面促进教育改革。自制益智玩具的主要目的是让孩子在自我思考，动手的过程中发展各种能力，使孩子们对整体活动感到满意，并提高孩子们的知识和技能。
四、木工坊教学活动中存在的不足
喜欢玩游戏是孩子的天性，我们通过木工游戏达到了幼儿教育的目的，但在幼儿园木工坊的过程中还有一些不容忽视的问题。比如创意不新，创意不高，优质产品太少，有一些粗制滥造等，都极大影响了木工坊教学活动的教学意义。因此，在幼儿园木工坊教学活动中，教师要充分利用自身优势，结合幼儿心里特点，利用生活中的材料动手操作。对木工的选材，制作木工的工具要严格把关，保证安全的同时提高材料质量，让孩子们玩的放心，玩的安心，玩的开心。作为幼儿教师，我们将立足现状，继续探究性学习，不断改革创新，促进幼儿全面发展提升专业水平。
五、以下是通过观察实践记录的实例过程
（一）中一班木工坊观察记录
名称：我们的大狮子
观察人：王江雨
观察对象：张可歆、潘堃祺
观察时间：2019.6.11
张可歆拿起两块圆木板看一眼计划表左右对比一会儿，对着旁边的潘堃祺说：“哪一块比较适合做狮子的头？”潘堃祺看了看指着大一些的圆木板说：“用这块吧！”张可歆在看了看两块圆木板，轻轻的放下了小一点的圆木块。
“不行不行，我们已经有的圆形的木块了，现在要用三角形的木块了。你快去拿三角形的来吧！”张可歆着急的对着潘堃祺说。不一会儿，潘堃祺手捧着大大小小三角形木块放到桌子上。两人拿起木块小声交流开始摆弄起来。“老师，你快过来看看我们的大狮子！”潘堃祺大声的朝我挥手喊了起来。当我走到他们桌前时，两人争着向我们介绍他们的大狮子：“看，狮子头上的三角形是它的头发。”“胡须是用一次性筷子做成的，眼睛和鼻子是小圆片和小花片。”
得到老师的赞同后，两人开始小心翼翼的抬着作品到胶枪区完成作品粘贴。在最后的上色过程中，他们狮子上的三角形头发总是爱掉落。往返跑了胶枪区好几次。最终还是在有限的时间内完成了作品的制作。在介绍过程中的获得了小朋友们赞扬和掌声，让他们俩露出了开行的笑容。
参考文献
[1] 许宁雅.信息资源在幼儿园创意木工活动中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：223.
[2] 钟悦璇.利用园本环境生成的教育教学活动——探究利用木工区、花园园本环境生成教育教学活动[J].课程教育研究，2019（06）：13-14.
[3] 葛红燕.畅美课程引领下的幼儿园创意木工活动探析[J].华夏教师，2018（34）：92.
关键词：玩具;自制;设计;开发
提起鲁班，我们都知道鲁足的发明。他是古代木工业的领导者。他的发明至今广受人们的喜爱。通过鲁班发明锯子的故事，孩子们对鲁班发明锯子的情节產生了浓厚的兴趣。除了通过木工制作锯子，孩子们还自发地玩起了木头的游戏。很长一段时间，他们一个接一个地玩得很开心。（3-6岁儿童学习与发展指南）指出，儿童的学习方法是通过实际操作、亲身体验、模仿、感知和探索。既然孩子们有了这种兴趣，我们为什么不尽力为他们创造一个体验的地方呢？
一、木工游戏活动的展开
1.确保材料安全卫生
幼儿园木工活动给孩子们提供了一种更为自然，环保，安全、更具操作性的工具。在对木工专门工具的选择上，我进行了深入的调查，了解了木匠日需要什么道具？什么样的工具适合幼儿园的孩子们？我们了解了一下这个设计是否适合，然后选择了一个专业的工具。整个木工体验主要使用手工工具，比如小钢锯、手锯、羊角锤、钻头、机床、沙板、固定器、底座等专业工具选择，我们还邀请木工讲师进行早期培训，包括种类、名称、专业工具的使用方法和注意事项。
2.操作材料的收集
发动家长收集木制品材料。在收集材料之前我们向幼儿和家长做了调查，确定孩子们喜欢什么样的木材？什么样的木材危险？调查结果表明，孩子们的树越薄越好。树上有皮，树上也有没有皮的，但是可以使用，插树很危险。小朋友们会和家人们协力收集资料。收集材料后，学会分类材料，尝试制作材料的标识。让孩子集中在一件事上，锻炼他们的注意力、分析能力、解决问题的能力和动手能力。孩子们喜欢玩具，但是制作、组装、分解玩具的乐趣比玩具本身要长。木工活动让孩子们体验这样的体验，尽情享受。
3.借助材料，动手操作
谈起木工坊，很多人会提出疑问，这么小的孩子能做什么，那些工具不危险吗？我们一开始也会有这样的担心和顾虑，当我们走进木工活动室开始自己操作时，原来木工活动室的木工操作起来是相对安全的，并没有我们想象的那么可怕！工具固然重要，但我们做的是教育而不是工业，所以我们更注重孩子在制作过程中感受到了什么？据材料特点，收集各种废材，老师经过加工装饰，变成了美丽的图画和作品。比如在中班木工活动中，老师用木头，胶枪等工具带领孩子们做小熊、孩子们在操作中互相合作，经过测量手臂长度，锯一锯，打磨小零件，一个扶一个用胶枪，共同合作完成。孩子们在制作这些木工艺品的过程中，锻炼小肌肉和大肌肉的全面发展。
4、小组配合共同创造
在这个木坊里，孩子们自主探索做玩具，发挥自己的想象力，小组配合共同创造孩子们的玩具。通过前期小组成员对玩具的设计，到中期的工具选择和动手操作，都离不开组员共同的努力。孩子们在做自己喜欢玩具的同时，提高了语言表达能力和团队协作能力，增加了创新思维能力和动手操作的能力。比如说在活动木工坊教学活动中，孩子们共同合作设计玩具，一起制作的喜欢的枪。
二、木工坊教学活动价值
（一）从幼儿的角度来看
1.启发性强、交往范围广、探索空间广，容易引起孩子的好奇心或探索行动。
2.木工主题教育活动可以满足孩子们的活动需求，使他们的全身动作协调统一，有利于他们的成长发展。
3.孩子木工的过程，也是观察、记忆、想象、思考、创造、辨别、动手的过程。孩子们在不知不觉中激发了强烈的求知欲，在一定程度上培养了认知水平。
4.在学生参与手工木工的过程中，可以培养幼儿克服困难的信心，培养幼儿集中、细心、坚持不懈、团结协作的良好品质。
5.木工坊课程的展开，是以鲜艳生动的形象、丰富的思维和想象力，灵活的动手操作吸引和感染儿童，激发他们的情感和趣味，促进儿童审美的初步发展。
（二）从教师的角度来看。
1.提高教师队伍的专业化水平。幼儿园教师带领学生展开丰富多彩的木工主题活动，可以锻炼和培养孩子们各方面的能力。在教师让孩子在制作手工之前，进行各种准备活动的过程就是教师提高专业水平的过程。
2.在组织教学活动的过程中，老师通过传授制作方法、经验、合作，成为儿童的导师和伙伴，与儿童更好的沟通，让孩子们更好地了解教师，增进师生关系。
三、自制玩具在幼儿园木工坊教学活动中的意义
玩具教育是解释儿童含义的重要手段，并且在儿童理解物体，积累经验和发展智力方面发挥着重要作用。学前玩具教育已成为幼儿教育的重要学习资源，并在儿童的身心发展和认知发展中发挥着重要作用。儿童对玩乐教具的操作，是儿童感知和发现问题的方式，也是培养儿童创新意识和实践能力的方式，可以丰富儿童的感性体验，形成多样化的操作学习方法。自主开发和使用自制的辅助工具将有助于发展幼儿教育，并全面促进教育改革。自制益智玩具的主要目的是让孩子在自我思考，动手的过程中发展各种能力，使孩子们对整体活动感到满意，并提高孩子们的知识和技能。
四、木工坊教学活动中存在的不足
喜欢玩游戏是孩子的天性，我们通过木工游戏达到了幼儿教育的目的，但在幼儿园木工坊的过程中还有一些不容忽视的问题。比如创意不新，创意不高，优质产品太少，有一些粗制滥造等，都极大影响了木工坊教学活动的教学意义。因此，在幼儿园木工坊教学活动中，教师要充分利用自身优势，结合幼儿心里特点，利用生活中的材料动手操作。对木工的选材，制作木工的工具要严格把关，保证安全的同时提高材料质量，让孩子们玩的放心，玩的安心，玩的开心。作为幼儿教师，我们将立足现状，继续探究性学习，不断改革创新，促进幼儿全面发展提升专业水平。
五、以下是通过观察实践记录的实例过程
（一）中一班木工坊观察记录
名称：我们的大狮子
观察人：王江雨
观察对象：张可歆、潘堃祺
观察时间：2019.6.11
张可歆拿起两块圆木板看一眼计划表左右对比一会儿，对着旁边的潘堃祺说：“哪一块比较适合做狮子的头？”潘堃祺看了看指着大一些的圆木板说：“用这块吧！”张可歆在看了看两块圆木板，轻轻的放下了小一点的圆木块。
“不行不行，我们已经有的圆形的木块了，现在要用三角形的木块了。你快去拿三角形的来吧！”张可歆着急的对着潘堃祺说。不一会儿，潘堃祺手捧着大大小小三角形木块放到桌子上。两人拿起木块小声交流开始摆弄起来。“老师，你快过来看看我们的大狮子！”潘堃祺大声的朝我挥手喊了起来。当我走到他们桌前时，两人争着向我们介绍他们的大狮子：“看，狮子头上的三角形是它的头发。”“胡须是用一次性筷子做成的，眼睛和鼻子是小圆片和小花片。”
得到老师的赞同后，两人开始小心翼翼的抬着作品到胶枪区完成作品粘贴。在最后的上色过程中，他们狮子上的三角形头发总是爱掉落。往返跑了胶枪区好几次。最终还是在有限的时间内完成了作品的制作。在介绍过程中的获得了小朋友们赞扬和掌声，让他们俩露出了开行的笑容。
参考文献
[1] 许宁雅.信息资源在幼儿园创意木工活动中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：223.
[2] 钟悦璇.利用园本环境生成的教育教学活动——探究利用木工区、花园园本环境生成教育教学活动[J].课程教育研究，2019（06）：13-14.
[3] 葛红燕.畅美课程引领下的幼儿园创意木工活动探析[J].华夏教师，2018（34）：92.