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摘要：情感教育是初中语文教学中占据较大比重的环节，可以丰富学生的情感和语文素养，让学生在情感的渗透过程中体会人生百态，感受到人世间的美好，从而培养出正确的三观和崇高的道德情操。因此，情感教育在初中的教学过程中十分重要，并且教师需要加大情感教育的力度和范围，将情感教育的实际应用落实到学生的日常生活和学习之中，让学生领悟到语文学习过程中传达出的真实细腻并且丰富的情感。
关键词：初中语文教学；情感教育；渗透；应用
在新课改的背景下，情感教育作为一种有效的新式教学模式被广泛应用与当下的初中语文教学之中，教师在教学过程中通过对学生的身心健康进行了解和教育，促进学生的个性化发展以及语文能力的培养，从而提高语文学习成绩。并且，情感教育可以较好地解决当今语文教学中普遍存在的枯燥单一性，并可以有效激发学生参与的动力和激情，丰富学生的日常生活的情感感悟。因此，情感教学已经成为我国初中语文教学的主要手段之一，可以有效促进学生的全面发展。
一、初中语文教学情感教育现状
21世纪以来新课标的提出，中国开始实施素质教育，很大程度上对传统的应试教育对学生的束缚带来了一定的冲击，然而传统的应试教育依旧广泛存在于我国的初中教育之中，学校、教师以及学生都认为只有成绩才是重点关注的对象，从而影响了素质教育的开展效用。并且初中语文教师在进行授课时更加注重对学生答题技巧的培养，以及在实际考试中如何才能取得高分，并不重视对学生的情感教育，这样无法达到新课标要求的促进学生全面发展的教学目标。在初中学校的语文教学中，教师往往更青睐于“填鸭式”的教学讲解方式，轻视了情感教育对于学生身心发展的重要性，在应试教育和繁重的升学压力前，教师没有充裕的时间和精力来培养学生的情感方面，以及较好地完成自身的教学方式改革。这样下去，中国教育界缺乏情感教育的具体实施方法的经验指导，这样对导致情感教学的开展过程中发展艰难。
二、情感教学在初中语文中的实际应用
（1）通过课堂导入，营造氛围
合适巧妙的课堂导入可以创设好的情感氛围，并且是建立课堂心理情感站的第一个步骤，课堂导入时需要以情感渗透为主要目的，加强教师与学生之间的情感沟通。在实际教学过程中，教师需要精心设计开始的课堂导入环节，根据课堂的教学内容和重点进行情感的烘托。例如可以讲一些精巧的小故事，在讲的过程中注意情感的赋予，可以使用现代化教学设备例如多媒体来播放一段适宜的背景音乐，这样可以让学生更顺利地进入到教师设计的意境之中。然而，教师如果在讲授的过程中仅仅是应用了朗读方面的技巧，而缺乏实际情感的融入，是很难打动、吸引学生的。我国的初中语文教学教材中的文本都是经过精心挑选的名家名作，并且适宜初中阶段学生的认知水平，这些作品在对学生进行情感渗透和熏陶时，会使学生在学习的过程中受到启发并且树立正确的人生态度。因此，如果教师采取了合适的课堂导入方式，就可以使这些价值丰富的文章给学生留下深刻并且受益终身的影响。
（2）开展实践活动，体会情感
汉语是中华文化的精髓部分，语言和文字涉及到学生的日常生活中的各个方面，人们在进行语文的学习过程中通过语言文字进行交流和情感的沟通。因此，语文是一种实践性的学科，在进行实践活动中对相关的语文知识进行学习和应用，并寻找语文学习方式的新思路和灵感，学习写作技巧并实际应用。例如，春节临近，全国各地都有贴春联写春联的习俗，这就可以利用起来开展语文实践活动，并有利于学生学习中国特色的文化。另外，教师还可以组织学生开展集体写春联比赛的活动，比赛可以以小组的方式开展，在合作的过程中进行情感的交流和心灵的接触，有利于学生提高与人交际沟通的能力，也更明事理。语文教师还可以定期开设演讲类型、话剧表演类型的实践活动，让学生在进行活动的过程中切实感受到语文的魅力，感受其中的情感，启迪心灵。
（3）结合课文内容，进行情感渗透
文本是情感教育进行情感渗透的载体，教师通过对课文的讲解，让学生切实感受到课文中作者希望表达出的情感。教师首先可以带领学生进行朗读，熟读课文从而初步感受其中的情感。在有感情的朗读中，可以在整个教室中引起感情的共鸣。教师在经过情感铺垫式的课堂导入，激发学生内心的情感共鸣，从而深切感悟到课文中作者在进行写作时表达出的情感。在《背影》这一课的情感教学中，教师可以先让学生谈谈自己与父母之间印象深刻的离别场景，可以将自己当时的情绪感受进行一个实际抒发。在这样的交流与分享过程中，学生会发现自己身上经历与课文中的作者有相似的情感经历，并感受到父母对自己深刻的感情和爱护。
再比如说教学《紫藤萝瀑布》这一课时，教师需要着眼于作者重新看到紫藤萝盛放而激发的对于生命的感慨，通过联系当时的历史背景，引导学生思考作者在面对紫藤萝瀑布的情感变化，这样有利于学生的更深切地感悟到，在当时的社会背景下，紫藤萝的命运就仿佛是十几年来整个中华民族命运的写照与象征。可能学生并没有与当时那个年代的相似经验，但是通过这篇课文以及其历史背景的拓展教学，学生们也可以感受到与作者相似的情感体会。教
师在教学过程中还需要注意，适时引导学生以积极乐观的态度去面对生活，从而提高语文教学的教学质量与效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐晓萍.新课程背景下初中语文教学情感教育初探[J].读书文摘，2016，（33）：355-356.
[2]蒋春红.探讨在初中语文教学中如何实施情感教育[J].教育界，2014，（29）：90-90，104.
[3]刘艳.新课程下初中语文教学中的情感教育分析[J].新課程·中旬，2017，（2）：476.
[4]宋维军.情感教育在初中语文教学中的渗透[J].速读（下旬），2017，（10）：41.
（作者单位：辽宁省大连瓦房店市第十初级中学）
关键词：初中语文教学；情感教育；渗透；应用
在新课改的背景下，情感教育作为一种有效的新式教学模式被广泛应用与当下的初中语文教学之中，教师在教学过程中通过对学生的身心健康进行了解和教育，促进学生的个性化发展以及语文能力的培养，从而提高语文学习成绩。并且，情感教育可以较好地解决当今语文教学中普遍存在的枯燥单一性，并可以有效激发学生参与的动力和激情，丰富学生的日常生活的情感感悟。因此，情感教学已经成为我国初中语文教学的主要手段之一，可以有效促进学生的全面发展。
一、初中语文教学情感教育现状
21世纪以来新课标的提出，中国开始实施素质教育，很大程度上对传统的应试教育对学生的束缚带来了一定的冲击，然而传统的应试教育依旧广泛存在于我国的初中教育之中，学校、教师以及学生都认为只有成绩才是重点关注的对象，从而影响了素质教育的开展效用。并且初中语文教师在进行授课时更加注重对学生答题技巧的培养，以及在实际考试中如何才能取得高分，并不重视对学生的情感教育，这样无法达到新课标要求的促进学生全面发展的教学目标。在初中学校的语文教学中，教师往往更青睐于“填鸭式”的教学讲解方式，轻视了情感教育对于学生身心发展的重要性，在应试教育和繁重的升学压力前，教师没有充裕的时间和精力来培养学生的情感方面，以及较好地完成自身的教学方式改革。这样下去，中国教育界缺乏情感教育的具体实施方法的经验指导，这样对导致情感教学的开展过程中发展艰难。
二、情感教学在初中语文中的实际应用
（1）通过课堂导入，营造氛围
合适巧妙的课堂导入可以创设好的情感氛围，并且是建立课堂心理情感站的第一个步骤，课堂导入时需要以情感渗透为主要目的，加强教师与学生之间的情感沟通。在实际教学过程中，教师需要精心设计开始的课堂导入环节，根据课堂的教学内容和重点进行情感的烘托。例如可以讲一些精巧的小故事，在讲的过程中注意情感的赋予，可以使用现代化教学设备例如多媒体来播放一段适宜的背景音乐，这样可以让学生更顺利地进入到教师设计的意境之中。然而，教师如果在讲授的过程中仅仅是应用了朗读方面的技巧，而缺乏实际情感的融入，是很难打动、吸引学生的。我国的初中语文教学教材中的文本都是经过精心挑选的名家名作，并且适宜初中阶段学生的认知水平，这些作品在对学生进行情感渗透和熏陶时，会使学生在学习的过程中受到启发并且树立正确的人生态度。因此，如果教师采取了合适的课堂导入方式，就可以使这些价值丰富的文章给学生留下深刻并且受益终身的影响。
（2）开展实践活动，体会情感
汉语是中华文化的精髓部分，语言和文字涉及到学生的日常生活中的各个方面，人们在进行语文的学习过程中通过语言文字进行交流和情感的沟通。因此，语文是一种实践性的学科，在进行实践活动中对相关的语文知识进行学习和应用，并寻找语文学习方式的新思路和灵感，学习写作技巧并实际应用。例如，春节临近，全国各地都有贴春联写春联的习俗，这就可以利用起来开展语文实践活动，并有利于学生学习中国特色的文化。另外，教师还可以组织学生开展集体写春联比赛的活动，比赛可以以小组的方式开展，在合作的过程中进行情感的交流和心灵的接触，有利于学生提高与人交际沟通的能力，也更明事理。语文教师还可以定期开设演讲类型、话剧表演类型的实践活动，让学生在进行活动的过程中切实感受到语文的魅力，感受其中的情感，启迪心灵。
（3）结合课文内容，进行情感渗透
文本是情感教育进行情感渗透的载体，教师通过对课文的讲解，让学生切实感受到课文中作者希望表达出的情感。教师首先可以带领学生进行朗读，熟读课文从而初步感受其中的情感。在有感情的朗读中，可以在整个教室中引起感情的共鸣。教师在经过情感铺垫式的课堂导入，激发学生内心的情感共鸣，从而深切感悟到课文中作者在进行写作时表达出的情感。在《背影》这一课的情感教学中，教师可以先让学生谈谈自己与父母之间印象深刻的离别场景，可以将自己当时的情绪感受进行一个实际抒发。在这样的交流与分享过程中，学生会发现自己身上经历与课文中的作者有相似的情感经历，并感受到父母对自己深刻的感情和爱护。
再比如说教学《紫藤萝瀑布》这一课时，教师需要着眼于作者重新看到紫藤萝盛放而激发的对于生命的感慨，通过联系当时的历史背景，引导学生思考作者在面对紫藤萝瀑布的情感变化，这样有利于学生的更深切地感悟到，在当时的社会背景下，紫藤萝的命运就仿佛是十几年来整个中华民族命运的写照与象征。可能学生并没有与当时那个年代的相似经验，但是通过这篇课文以及其历史背景的拓展教学，学生们也可以感受到与作者相似的情感体会。教
师在教学过程中还需要注意，适时引导学生以积极乐观的态度去面对生活，从而提高语文教学的教学质量与效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐晓萍.新课程背景下初中语文教学情感教育初探[J].读书文摘，2016，（33）：355-356.
[2]蒋春红.探讨在初中语文教学中如何实施情感教育[J].教育界，2014，（29）：90-90，104.
[3]刘艳.新课程下初中语文教学中的情感教育分析[J].新課程·中旬，2017，（2）：476.
[4]宋维军.情感教育在初中语文教学中的渗透[J].速读（下旬），2017，（10）：41.
（作者单位：辽宁省大连瓦房店市第十初级中学）