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【摘要】 古诗词是中华文化千年来智慧的结晶，我国的古诗词具有长远的现实意义，为后人学习和鉴赏奠定了基础。小学语文的古诗词教学大多数都比较简单，教师在课堂教学的过程当中，只需要教会学生最基本的理解能力和鉴赏能力即可，学生在对诗词分析的时候，也会有理有据，有方法可循。
【关键词】 体验式教学 小学语文 古诗词教学 策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-121-01
引言
小学阶段的知识学习要由浅入深，尤其是语文学科知识的教学，语文知识学习的内容较为的繁杂，采用循序渐进的教学方法能理清学习的思路，减少错误方向的学习，提高学习的效率，体验式教学方法的提出正是时代发展所需。
一、小学语文古诗词体验式教学的意义
古诗词和现代白话文之间的不同是：古诗词由古代诗人创作出来的，文章的语言文字都是古语，而现代白话文都是当今时代的作者所创作的，文章内容都是现代的语言文字。学生在学习这两种不同类型的文章时，要综合进行对比，理解现代汉语和古代汉语不同的表现手法和创作技巧。“体验式教学”指的是教师在教学的方法和技巧上要进行一定程度的创新，不能以传统的“填鸭式”和“灌溉式”教学方法为主;在新时代下，教师在课堂上展开古诗词教学时，多增加和学生之间的互动和沟通，让学生理解作者的思想情感，展开趣味性游戏教学的方法，积极鼓励学生参与课堂设问环节。
二、小学语文古诗词体验式教学的现状
（一）教师教学方法存在误区
小学阶段的教学虽然难度比较低，但是教师在教学的过程当中一定要注意教学方法，不然一堂课下来学生很容易出现混乱的心理，以为教师在课堂上教授的所有知识都是重点，造成学习盲点的产生。当前小学语文教学当中，教师还是根据传统的教学方法展开教学，对文章的内容学习比较重视，而忽视了对文章整体基调的把握，学生的审美和鉴赏能力低下。多数学生在上完一堂课之后，还是不清楚文章的中心思想和作者想要表达的内容。教师在古诗词教学当中，错误的教学方法让學生学习古诗词的难度加深。
（二）学生对古诗词学习的积极性不高
学生在学习古诗词的时候，表现出来的整体积极性不高，主观学习意识不强烈，多数时候都需要教师的催促和监督进行学习。尤其是课堂任务的完成，学生的课下时间都在玩耍，很少有学生将心思放在作业上。古诗词的任务布置都是关于课堂作业练习的，完成任务不过是巩固课堂学习的内容，但小学生由于玩心过重，几乎不把教师布置的任务放在心上。体验式教学是为了辅助学生加深内容的理解，而由于学生对古诗词学习的兴趣不高，目前难以在课堂上实施起来。
（三）学生缺少个人独立意识
小学生在课堂上过多的依赖教师和同学是常有的事情，小学阶段多数学生都学会了照抄同学的作业，没有自己个人的主见。而且，针对教师所教授的古诗词内容也从来没有质疑过，没有主动探究和学习知识的习惯，依赖教师的现象也较为的严重。例如，在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，教师将“白日”“黄河”“层楼”的古汉语解释相当的到位，夕阳在黄昏的时候还留有一抹残阳，黄河的波浪奔流入海，秀丽的山河景象需要登高才能眺望。教师注重对文章句子的理解和释义，但学生对文章的理解仅限于表面，情境化理解还需教师情感的代入。
三、小学语文古诗词体验式教学的策略
（一）教师加强对古诗词教学方法的学习
教师一直以来在课堂上都占据着主动的地位，一堂课基本都是教师在课堂上绘声绘色的组织语言并且讲解;而学生处于被动学习的状态，例如：在学习孟浩然的《春晓》时，教师采取幽默的生活化方式进行教学，着重体现对现实美景的描述，春天的脚步悄无声息的临近了，到处都是鸟叫的声音，花开花落只有夜晚的风雨知晓。学生在学习《春晓》时，只需要接受教师所教授的所有内容即可，而多数学生在课堂上经常出现走神的状况。
由此可见，教师的教学方法存在着一定的误区，首先应该从教学理念上发生改变，改变自己主动教学的态度，在课堂上将学习的大部分时间都留给学生，让学生自主对知识进行研究。其次，教师在教学方法上要适当的革新，古诗词需要经过二次深入加工才能转变为现代白话文，增加学生的理解是教学的关键。教师教的再好，学生不理解文章的内容也是无济于事的。最后，教师在课堂上要多进行情境化教学，让学生将真实情感带入到文章内容当中，增强对知识的理解。
（二）学生要树立终身学习的观念
学生的知识学习是没有尽头的，学海无涯。小学阶段的学习不过是为初中阶段的学习打下基础，而初中阶段的学习是为了考上理想的高中。不同阶段的学习都有最终的学习目的，学生在小学、初中、高中的知识学习，一定要抱有终身学习的观念，不能停止对知识的思考。小学阶段的学习，学生要做到听说读写的训练，古诗词的学习能让学生增强对知识的钻研。因此学生要适当的减少依赖性，发展个性和特性，正确认识学习的意义和价值;学习不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，正确的学习观念能加强学生对知识的学习。古诗词的情境式学习需要学生树立长远的学习意识，并不是小学学完了初中就没有古诗词的学习，从小学阶段就树立这种意识能增强学生学习的耐心。
四、结束语
综上所述，学生在体验式教学的过程当中，一定要加深对体验式教学的理解，并且树立终身学习的概念。教师在体验式教学时，要采取各种不同的教学方法，增强课堂的趣味性和幽默性，让学生主动参与到课堂内容的建设当中。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017，000（009）：53.
[2]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（08）：48-49.
【关键词】 体验式教学 小学语文 古诗词教学 策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-121-01
引言
小学阶段的知识学习要由浅入深，尤其是语文学科知识的教学，语文知识学习的内容较为的繁杂，采用循序渐进的教学方法能理清学习的思路，减少错误方向的学习，提高学习的效率，体验式教学方法的提出正是时代发展所需。
一、小学语文古诗词体验式教学的意义
古诗词和现代白话文之间的不同是：古诗词由古代诗人创作出来的，文章的语言文字都是古语，而现代白话文都是当今时代的作者所创作的，文章内容都是现代的语言文字。学生在学习这两种不同类型的文章时，要综合进行对比，理解现代汉语和古代汉语不同的表现手法和创作技巧。“体验式教学”指的是教师在教学的方法和技巧上要进行一定程度的创新，不能以传统的“填鸭式”和“灌溉式”教学方法为主;在新时代下，教师在课堂上展开古诗词教学时，多增加和学生之间的互动和沟通，让学生理解作者的思想情感，展开趣味性游戏教学的方法，积极鼓励学生参与课堂设问环节。
二、小学语文古诗词体验式教学的现状
（一）教师教学方法存在误区
小学阶段的教学虽然难度比较低，但是教师在教学的过程当中一定要注意教学方法，不然一堂课下来学生很容易出现混乱的心理，以为教师在课堂上教授的所有知识都是重点，造成学习盲点的产生。当前小学语文教学当中，教师还是根据传统的教学方法展开教学，对文章的内容学习比较重视，而忽视了对文章整体基调的把握，学生的审美和鉴赏能力低下。多数学生在上完一堂课之后，还是不清楚文章的中心思想和作者想要表达的内容。教师在古诗词教学当中，错误的教学方法让學生学习古诗词的难度加深。
（二）学生对古诗词学习的积极性不高
学生在学习古诗词的时候，表现出来的整体积极性不高，主观学习意识不强烈，多数时候都需要教师的催促和监督进行学习。尤其是课堂任务的完成，学生的课下时间都在玩耍，很少有学生将心思放在作业上。古诗词的任务布置都是关于课堂作业练习的，完成任务不过是巩固课堂学习的内容，但小学生由于玩心过重，几乎不把教师布置的任务放在心上。体验式教学是为了辅助学生加深内容的理解，而由于学生对古诗词学习的兴趣不高，目前难以在课堂上实施起来。
（三）学生缺少个人独立意识
小学生在课堂上过多的依赖教师和同学是常有的事情，小学阶段多数学生都学会了照抄同学的作业，没有自己个人的主见。而且，针对教师所教授的古诗词内容也从来没有质疑过，没有主动探究和学习知识的习惯，依赖教师的现象也较为的严重。例如，在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，教师将“白日”“黄河”“层楼”的古汉语解释相当的到位，夕阳在黄昏的时候还留有一抹残阳，黄河的波浪奔流入海，秀丽的山河景象需要登高才能眺望。教师注重对文章句子的理解和释义，但学生对文章的理解仅限于表面，情境化理解还需教师情感的代入。
三、小学语文古诗词体验式教学的策略
（一）教师加强对古诗词教学方法的学习
教师一直以来在课堂上都占据着主动的地位，一堂课基本都是教师在课堂上绘声绘色的组织语言并且讲解;而学生处于被动学习的状态，例如：在学习孟浩然的《春晓》时，教师采取幽默的生活化方式进行教学，着重体现对现实美景的描述，春天的脚步悄无声息的临近了，到处都是鸟叫的声音，花开花落只有夜晚的风雨知晓。学生在学习《春晓》时，只需要接受教师所教授的所有内容即可，而多数学生在课堂上经常出现走神的状况。
由此可见，教师的教学方法存在着一定的误区，首先应该从教学理念上发生改变，改变自己主动教学的态度，在课堂上将学习的大部分时间都留给学生，让学生自主对知识进行研究。其次，教师在教学方法上要适当的革新，古诗词需要经过二次深入加工才能转变为现代白话文，增加学生的理解是教学的关键。教师教的再好，学生不理解文章的内容也是无济于事的。最后，教师在课堂上要多进行情境化教学，让学生将真实情感带入到文章内容当中，增强对知识的理解。
（二）学生要树立终身学习的观念
学生的知识学习是没有尽头的，学海无涯。小学阶段的学习不过是为初中阶段的学习打下基础，而初中阶段的学习是为了考上理想的高中。不同阶段的学习都有最终的学习目的，学生在小学、初中、高中的知识学习，一定要抱有终身学习的观念，不能停止对知识的思考。小学阶段的学习，学生要做到听说读写的训练，古诗词的学习能让学生增强对知识的钻研。因此学生要适当的减少依赖性，发展个性和特性，正确认识学习的意义和价值;学习不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，正确的学习观念能加强学生对知识的学习。古诗词的情境式学习需要学生树立长远的学习意识，并不是小学学完了初中就没有古诗词的学习，从小学阶段就树立这种意识能增强学生学习的耐心。
四、结束语
综上所述，学生在体验式教学的过程当中，一定要加深对体验式教学的理解，并且树立终身学习的概念。教师在体验式教学时，要采取各种不同的教学方法，增强课堂的趣味性和幽默性，让学生主动参与到课堂内容的建设当中。
[ 参 考 文 献 ]
[1]朱艳.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017，000（009）：53.
[2]姚海燕.让诗意栖居在语文课堂——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（08）：48-49.