数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。
　　一、创设情景，引导学生主动参与
　　创设愉悦和谐的学习气氛，激发学生的主动参与兴趣是引导学生主动参与教学过程的前提，在课堂教学中，我结合教材，创设情景，激发兴趣，使学生主动地去探求知识。例如：教学《小数的性质》时，为了引导学生自己发现小数的性质及它的应用，我是这样引入新课的，屏幕出现学生通过实际调查得到的标价形式，有整数，小数和小数末尾有零的不同形式，让学生分别说出商品的标价是多少，这些标价在表现形式上有什么特点？为什么可以用这样的形式来标价呢？今天学过小数的性质之后你们就会明白了。这样，除了引导学生认真观察周围的事物，还引发了学生的求知欲生。学生的学习兴趣大增。接着，我继续问：看到“小数的性质”你们想学些什么呢？由学生自己提出学习的内容，学习的目的，引发学生研究探索的兴趣，使学生趣味盎然地参与学习。
　　二、直观教学，促进学生主动参与
　　数学是一门抽象性很强的学科，要解决好数学的抽象和小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用直观教学手段，让学生动手、动脑、动口，使他们看到自己的才智，体现自己获得知识，解决问题的愉快，这也是调动学生主动参与教学活动的一个重要因素，在学习长方体和正方体的表面积这一课中，我和学生们一起制作学具进行操作，学生在经过了亲自观察和动手操作之后，发现并掌握了计算长方体和正方体表面积的方法，让学生手脑并用充分参与，使抽象的数学知识变为学生可以接受的形式，同时，也利于对学生发散思维和创造能力的培养。
　　三、方法指导，组织学生积极参与
　　重视学生方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法，思维方法，学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得发，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生和参与能力。
　　四、抓住时机点评，保持学生主动参与的热情
　　学生在学习过程中，具有强烈的参与意识和自尊心，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，对学生学习效果及时肯定，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，逐步强化学生的参与热情，对于学生回答正确的地方，要及时给予肯定和赞赏，即使学生回答出现错误，也要委婉地给予指正，并找出他的优点，只有这样，学生的自尊才会受到尊重，使他们始终保持求知的热情。
　　总之，在教学中，教师要善于抓住参与时机，尽最大努力调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都成为参与者，让每一个学生都成为实践者，让每一个学生都成为研究者，让每一个学生都成为探索者，把学习的主动权交给学生，使学生始终处于自觉地学，主动地学习状态。重视学生主动参与学习的意向，学生才能充分地独立思考，质疑问难，真正成为学习的主人。