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摘 要：根据现代幼儿心理学和教育学的研究，可知幼儿语言习得和发展的特点是：幼儿的语言学习乎不存在自觉这种学习方式，或者说，他们根本意识不到自己是在学习语言。我在多年担任小班教学实践中，结合幼儿的年龄特点不断探索改革创新，取得了较好的效果，现总结出几点教学经验。
关键词：幼儿;日常生活;规范性语言;研究
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0061-02
The cultivation of standard language for small class children in kindergarten daily life
YE Liya （kindergarten， Huaqiao center， Kunshan City， Jiangsu Province，china）
【Abstract】According to the research of modern infant psychology and pedagogy， we can see that the characteristics of children's language acquisition and development are： Children's language learning almost does not exist consciously， or in other words， they are not aware that they are learning language.In my teaching practice of small class for many years， combined with the characteristics of children's age， I continue to explore reform and innovation， and achieved good results.Now I summarize some teaching experience.
【Keywords】Children;Daily life;Normative language;Research
幼儿是把语言学习作为某种意义上的生存技能，无意识地也是非常自然地进行着的。而这种学习动机又是比其他任何学习动机都更有效。正因为如此，我们幼儿园语言教育也应当遵循这样的规律，诱发孩子们的内驱力，从而收到良好的教学效果。
1.选取完整的有意义的规范性语言
幼儿年龄小，理解能力差，模仿能力强，因此我没有选择量词、形容词等作为教学内容，而是选取孩子们日常生活中常见的事物。如先认识各种小动物：小鸡、小鸭、小猫、小狗等;认识生活中常见的物品：枕头、衣服、裤子、被子、桌子、椅子等;还有平常幼儿喜爱吃的食物：麦当劳快餐、饼干、雪糕等;了解平常要儆的事：睡觉、起床、洗脸、梳头、唱歌、跳舞等。然后把这些内容串成一首首朗朗上口的儿歌，并把动物编进旋律简单的歌曲里面，如《看朋友》、《看花》、《小枕头》、《拾不动》、《我爱我的小动物》等。孩子们边唱歌边看汉字，每次都是整句整行出现并认读，但并不要求孩子们都记住某一个字，而是使幼儿还渐建立汉字中语音和字符之间一一对应的关系。
幼儿从一开始接触汉字，我们就培养幼儿指读汉字的习惯。我们给每个幼儿发一本图文并茂、汉字字体大小适中的读本，读本中选取的儿歌、句子既是幼儿生活中的事情和实物，又易读易记且汉字重复率高，便于幼儿耳濡目染。
如：“请你帮我拿××好吗？”“小朋友，今天天气真好，我们一起到外面去做早操吧。”小班幼儿常常使用儿化语或者一些不完整语句。只要我们尽量坚持保持语言的完整性，幼儿就会更专注地聆听，从而帮助他们真正地理解和运用生活中的完整语言，使幼儿感到语言是有意义的、好理解的。这样，孩子们就乐于用规范的语言来交往了。
2.多种渠道和多种形式开展语言学习活动
语言渗透在幼儿的一切社会行为之中，他们的语言学习是时时刻刻发生的。因此，教师要精心设计、组织集体教学活动，使这种目的性最明确、计划性最强的活动充分发挥作用。
（1）以小组的形式，开展正规的教学活动
与国外幼儿园相比，我园幼儿班级人数相对较多，而集体教学对于注意力和自控力差的小班幼儿是缺乏吸引力的。因此，我根据实际情况采取分组活动的形式，使幼儿有更多的机会参与和表现尽量使幼儿感觉到教师对他的关注。
（2）每天坚持和幼儿玩半小时的语言游戏，在游戏中让幼儿练习规范的口语和书面语
在小组游戏中，使每个孩子都有机会开口说话，参与认读游戏。
第一，把幼儿需要练习的规范性语言融进游戏中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉地得并运用语言。如：孩子们对车有浓厚兴趣，于是在认识各种各样的车时，我请幼儿来当小司机，开自己喜欢的车（根据自己要驾驶的車，去寻找相应汉字当作方向盘），然后去载客。见到“客人”必须礼貌待客：“请问你要坐车吗？”客人必须回答：“是的（或对不起，我想坐小轿车）。”回答正确，就请他上车。孩子们在游戏中不仅认读了各种各样的车的名称，也练习了交往语言。又如：孩子们特别喜欢小动物，对大灰狼却又怕又恨。于是我设计《小动物与大灰狼》，让小朋友扮演各种各样的小动物去找食物（相应的汉字），我说：小兔爱吃萝卜。狼来了，小动物必须拿着自己的食物跑回自己的家（家前与有“××的家”），狼会来查问小动物到底有没有找错食物或家，找错的，就会被狼捉走，其他的动物要去营救他。孩子们在游戏中既认识和巩固了各种动物的文字，又能对游戏中出现的所有文字产生兴趣，感觉这是自己在游戏中获得胜利的来源。 第二，从小培养良好的阅读习惯，能力强的与能力差的结伴一起读，互相帮助提高。在正规活动中，我们常常给每位幼儿提供一本图文并茂、字体大小适宜的读本，里面有幼儿学过的歌曲、儿歌，实物汉字对应，让幼儿从一开始就学习边指字边朗读。有些年龄小的幼儿，能力差些，就让年龄大一些的幼儿坐在他身旁带着读。在这样的氛围下，幼儿都能逐步形成阅读的习惯。
（3）除了每天的正规活动，幼儿园所有的活动都可以渗透教育
如小朋友认识了五颜六色的花朵后，在美术活动中请小朋友为花朵涂上对应的颜色，使幼儿明白汉字与生活的实际联系，感到语言是有意义的，好理解的。
（4）幼儿园仝天的生活管理渗透规范性语言也是非常重要的
即使幼儿不进入幼儿园，也能习得语言。这种学习是幼儿在与周围人的接触中无意识地也是非常自然地进行的。但学得的语言往往是方言和一些口语，通常带有语病，不利于幼儿以后语言水平的提高，特别是书面语言的提高。因此，在幼儿园里，教师坚持使用规范性语言与幼儿交往，就能为幼儿提供正确的榜样，使幼儿无意中模仿习得。例如：我班有一名女孩，她的父母因为工作繁忙而忽略了对她的教育。初来班上，她不会听、讲普通话，不爱看图书，没有耐心做完任何一件事。通过我们一系列的游戏学习活动，她逐渐被游戏的气氛吸引，在教师不断鼓励下，变得积极、主动、大胆，不仅在学校喜欢看书，回家也经常读书、念儿歌和听故事。学期下来，她能用普通话自编故事在集体中讲述。
3.教师应对幼儿的语言表达给予积极的回应和评价
语言能力并非天生。幼儿在与外界沟通时，总是尝试着运用自创的语言。这种自创语言需要在运用中一再地测试、修正、取舍，才能最终达到顺利交流的目的。
因此，教師应以及时回应和评价来支持幼儿的大胆尝试，帮助幼儿去发现、调整和创造。所以，在语言活动中，我经常请几名幼儿当小教师讲台带领全体幼儿朗读。每次我都有意让大家轮着来，但我却说是请最好最能干的孩子，以此来鼓励孩子，给他们以信心，让所有的孩子都大胆说和读。孩子们无论说得怎样，我都会表扬她的勇敢和独创性，出错时我就婉转地提议“如果这一句这样说就更好了。”用这样的方法加以纠正，然后，用正确的句式让幼儿模仿，而不施加压力。
例如：我班上的一名幼儿，年龄在班上比较小进园前在家里见到生人总是藏在房间里或躲在母亲的身后，说话的声音特小。我建议家长不要给孩子压力，要注意引导。在我班规范性语言领先环境的熏陶下，在师生平等的互动关系中，在教师的启发、引导、鼓励下，她快乐地进行各种语言游戏，无意地学习了各种交往语言和技能。她的性格逐渐变得开朗，乐意与人交往了。
经过坚持不懈地对幼儿进行规范性语言的培养，我班孩子都发生了较大的变化。在我园每学期的幼儿发展水平测查中，我所带的小班幼儿的语言表达能力整体水平在同年龄级中居首位。有的幼儿学习不到一年，用规范语言说话的习惯就已初步形成，幼儿升上中班或大班后，整个班的幼儿都表现出思维活跃、能大胆与人交往语言表达能力强的优点，所有这些都是与从小班开始养成的语言习惯分不开的。
参考文献
[1]李珊.如何利用区域角活动发展幼儿语言教育[J].当代教育实践与教学研究，2019（09）
[2]李成梅.多样化活动促进幼儿语言发展[J].基础教育参考，2012（02）
关键词：幼儿;日常生活;规范性语言;研究
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0061-02
The cultivation of standard language for small class children in kindergarten daily life
YE Liya （kindergarten， Huaqiao center， Kunshan City， Jiangsu Province，china）
【Abstract】According to the research of modern infant psychology and pedagogy， we can see that the characteristics of children's language acquisition and development are： Children's language learning almost does not exist consciously， or in other words， they are not aware that they are learning language.In my teaching practice of small class for many years， combined with the characteristics of children's age， I continue to explore reform and innovation， and achieved good results.Now I summarize some teaching experience.
【Keywords】Children;Daily life;Normative language;Research
幼儿是把语言学习作为某种意义上的生存技能，无意识地也是非常自然地进行着的。而这种学习动机又是比其他任何学习动机都更有效。正因为如此，我们幼儿园语言教育也应当遵循这样的规律，诱发孩子们的内驱力，从而收到良好的教学效果。
1.选取完整的有意义的规范性语言
幼儿年龄小，理解能力差，模仿能力强，因此我没有选择量词、形容词等作为教学内容，而是选取孩子们日常生活中常见的事物。如先认识各种小动物：小鸡、小鸭、小猫、小狗等;认识生活中常见的物品：枕头、衣服、裤子、被子、桌子、椅子等;还有平常幼儿喜爱吃的食物：麦当劳快餐、饼干、雪糕等;了解平常要儆的事：睡觉、起床、洗脸、梳头、唱歌、跳舞等。然后把这些内容串成一首首朗朗上口的儿歌，并把动物编进旋律简单的歌曲里面，如《看朋友》、《看花》、《小枕头》、《拾不动》、《我爱我的小动物》等。孩子们边唱歌边看汉字，每次都是整句整行出现并认读，但并不要求孩子们都记住某一个字，而是使幼儿还渐建立汉字中语音和字符之间一一对应的关系。
幼儿从一开始接触汉字，我们就培养幼儿指读汉字的习惯。我们给每个幼儿发一本图文并茂、汉字字体大小适中的读本，读本中选取的儿歌、句子既是幼儿生活中的事情和实物，又易读易记且汉字重复率高，便于幼儿耳濡目染。
如：“请你帮我拿××好吗？”“小朋友，今天天气真好，我们一起到外面去做早操吧。”小班幼儿常常使用儿化语或者一些不完整语句。只要我们尽量坚持保持语言的完整性，幼儿就会更专注地聆听，从而帮助他们真正地理解和运用生活中的完整语言，使幼儿感到语言是有意义的、好理解的。这样，孩子们就乐于用规范的语言来交往了。
2.多种渠道和多种形式开展语言学习活动
语言渗透在幼儿的一切社会行为之中，他们的语言学习是时时刻刻发生的。因此，教师要精心设计、组织集体教学活动，使这种目的性最明确、计划性最强的活动充分发挥作用。
（1）以小组的形式，开展正规的教学活动
与国外幼儿园相比，我园幼儿班级人数相对较多，而集体教学对于注意力和自控力差的小班幼儿是缺乏吸引力的。因此，我根据实际情况采取分组活动的形式，使幼儿有更多的机会参与和表现尽量使幼儿感觉到教师对他的关注。
（2）每天坚持和幼儿玩半小时的语言游戏，在游戏中让幼儿练习规范的口语和书面语
在小组游戏中，使每个孩子都有机会开口说话，参与认读游戏。
第一，把幼儿需要练习的规范性语言融进游戏中，让幼儿在快乐的游戏中不知不觉地得并运用语言。如：孩子们对车有浓厚兴趣，于是在认识各种各样的车时，我请幼儿来当小司机，开自己喜欢的车（根据自己要驾驶的車，去寻找相应汉字当作方向盘），然后去载客。见到“客人”必须礼貌待客：“请问你要坐车吗？”客人必须回答：“是的（或对不起，我想坐小轿车）。”回答正确，就请他上车。孩子们在游戏中不仅认读了各种各样的车的名称，也练习了交往语言。又如：孩子们特别喜欢小动物，对大灰狼却又怕又恨。于是我设计《小动物与大灰狼》，让小朋友扮演各种各样的小动物去找食物（相应的汉字），我说：小兔爱吃萝卜。狼来了，小动物必须拿着自己的食物跑回自己的家（家前与有“××的家”），狼会来查问小动物到底有没有找错食物或家，找错的，就会被狼捉走，其他的动物要去营救他。孩子们在游戏中既认识和巩固了各种动物的文字，又能对游戏中出现的所有文字产生兴趣，感觉这是自己在游戏中获得胜利的来源。 第二，从小培养良好的阅读习惯，能力强的与能力差的结伴一起读，互相帮助提高。在正规活动中，我们常常给每位幼儿提供一本图文并茂、字体大小适宜的读本，里面有幼儿学过的歌曲、儿歌，实物汉字对应，让幼儿从一开始就学习边指字边朗读。有些年龄小的幼儿，能力差些，就让年龄大一些的幼儿坐在他身旁带着读。在这样的氛围下，幼儿都能逐步形成阅读的习惯。
（3）除了每天的正规活动，幼儿园所有的活动都可以渗透教育
如小朋友认识了五颜六色的花朵后，在美术活动中请小朋友为花朵涂上对应的颜色，使幼儿明白汉字与生活的实际联系，感到语言是有意义的，好理解的。
（4）幼儿园仝天的生活管理渗透规范性语言也是非常重要的
即使幼儿不进入幼儿园，也能习得语言。这种学习是幼儿在与周围人的接触中无意识地也是非常自然地进行的。但学得的语言往往是方言和一些口语，通常带有语病，不利于幼儿以后语言水平的提高，特别是书面语言的提高。因此，在幼儿园里，教师坚持使用规范性语言与幼儿交往，就能为幼儿提供正确的榜样，使幼儿无意中模仿习得。例如：我班有一名女孩，她的父母因为工作繁忙而忽略了对她的教育。初来班上，她不会听、讲普通话，不爱看图书，没有耐心做完任何一件事。通过我们一系列的游戏学习活动，她逐渐被游戏的气氛吸引，在教师不断鼓励下，变得积极、主动、大胆，不仅在学校喜欢看书，回家也经常读书、念儿歌和听故事。学期下来，她能用普通话自编故事在集体中讲述。
3.教师应对幼儿的语言表达给予积极的回应和评价
语言能力并非天生。幼儿在与外界沟通时，总是尝试着运用自创的语言。这种自创语言需要在运用中一再地测试、修正、取舍，才能最终达到顺利交流的目的。
因此，教師应以及时回应和评价来支持幼儿的大胆尝试，帮助幼儿去发现、调整和创造。所以，在语言活动中，我经常请几名幼儿当小教师讲台带领全体幼儿朗读。每次我都有意让大家轮着来，但我却说是请最好最能干的孩子，以此来鼓励孩子，给他们以信心，让所有的孩子都大胆说和读。孩子们无论说得怎样，我都会表扬她的勇敢和独创性，出错时我就婉转地提议“如果这一句这样说就更好了。”用这样的方法加以纠正，然后，用正确的句式让幼儿模仿，而不施加压力。
例如：我班上的一名幼儿，年龄在班上比较小进园前在家里见到生人总是藏在房间里或躲在母亲的身后，说话的声音特小。我建议家长不要给孩子压力，要注意引导。在我班规范性语言领先环境的熏陶下，在师生平等的互动关系中，在教师的启发、引导、鼓励下，她快乐地进行各种语言游戏，无意地学习了各种交往语言和技能。她的性格逐渐变得开朗，乐意与人交往了。
经过坚持不懈地对幼儿进行规范性语言的培养，我班孩子都发生了较大的变化。在我园每学期的幼儿发展水平测查中，我所带的小班幼儿的语言表达能力整体水平在同年龄级中居首位。有的幼儿学习不到一年，用规范语言说话的习惯就已初步形成，幼儿升上中班或大班后，整个班的幼儿都表现出思维活跃、能大胆与人交往语言表达能力强的优点，所有这些都是与从小班开始养成的语言习惯分不开的。
参考文献
[1]李珊.如何利用区域角活动发展幼儿语言教育[J].当代教育实践与教学研究，2019（09）
[2]李成梅.多样化活动促进幼儿语言发展[J].基础教育参考，2012（02）