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指导思想与理论依据
对于小学英语教材中不同类型的阅读文章，教师要在把握文章中心思想的基础上进行语言技能的获取、梳理和整合，除此之外还要对英语文化知识进行提取与升华，让学生能在教学过程中深化对英语语言的理解，获取更多的知识，学会运用所学的内容进行个人意愿、观点与态度的表达，在增强阅读能力的同时丰富学生的课外知识。在教学中，教师应该致力于追求更高效的课堂，也就是高效地完成课本内容教学，高效的指导学生进行课外知识的补充，引导学生高效的掌握课堂内容等。那么，如何做到高效课堂呢，以本节课的教学为例，教师可以在教材的基础上，结合教材外的内容，对知识进行合理范围内的拓展与延伸，然后将这些知识转化为解决问题的能力。在课堂上综合利用教师“教”的引导作用，发挥学生“学”的主体作用，师生合作共同完成高效课堂。
教材分析
本课教学内容节选自外研四年级上册Unit 1 Go sSraight on。本单元是一个生活科普类的单元，主体内容讲的是有关方向与问路的知识。该单元的主旨是讲述一些礼貌的指路、问路句式，包括有Go straight， Turn left， Turn right， Pleas等知识要点。教师通过对该单元内容的讲解，让学生能正确理解该单元阅读文章的中心思想，對用英语指路、问路的内容有一个基本的了解，从而提升学生生活实践能力。该单元有关方向、礼貌用语的单词较多，重点单词与词组也很多，要注意这些单词与词组的用法与意思。除此之外，文章的不同段落讲述的是不同的内容，是按照事件发生的时间顺序进行叙述的，每段包含了几个点出主旨的语句，教师要引导学生找出这些语句，正确理解教材的含义。
学情分析
从学习能力上说，本节课所教导的学生有一定的英语基础，能用英语表达自己基本的想法，然而由于词汇量不足，在表达能力和语言组织能力上还存在一定的不足。另外，这个班的学生思维活跃，配合度高，对英语阅读有一定的了解，平时有固定的英语阅读时间。但是，经过观察，这些学生英语阅读的题材十分的单一，绝大部分是课本上的内容，所以阅读量不是很大，阅读范围也不是很广。此外，该班学生的英语学习能力普遍比较差，需要教师进行引导性学习。
教学目标
1.知识与技能。
（1）熟练运用本单元学习的单词、短语与句型，能在口语训练中表达出来。
（2）结合课文所给出的话题进行自由讨论。
（3）能用英语向同学们介绍自己回家的路线。
2.过程与方法。
（1）将学生分成小组进行自由讨论，讨论的主题包括有上学路线、问路的方式、指路的方式等。
（2）加强学生的沟通能力，通过交流，引导他们在课堂上获取更多的新知识。
（3）在课堂上进行分组辩论，讨论礼貌用语的重要性，进而让学生树立正确的三观，养成好的行为习惯。
3.情感、态度与价值观。本单元的内容将问路、指路与礼貌用语进行巧妙的融合，让课内的知识和课外的知识紧密的结合，由学生的已知过渡到未知，不局限在课本的内容中，而是丰富教学的内涵，在简单的故事情节中融入德育教育，激发学生对英语学习兴趣的同时提高了他们的人格素养。
教学重难点
1.重点。
（1）正确运用本单元所学单词、短语、句型，将之运用到日常口语交际中。
（2）用英语正确问路、指路。
2. 难点。
（1）用正确的句式、语法与口语技巧进行情感表达。
（2）帮助学生纠正口音上的问题。
教学过程
课前导入——了解学生们的方向感。
Teacher： Good morning， everyone. You look in good spirits today. How do you feel？
Student： we feel good， teacher. Nice to meet you.
Teacher： that’ s great. Today we’ re going to learn new content. The teacher won’ t tell you about this new knowledge. Let’ s learn and sing a song together. Now please look at the lyrics on the big screen， practice and get familiar with the lyrics one by one with the teacher， and then sing with the music. The lyrics of this song are very simple. Now the teacher will read them to you， "Left left right right turn around go go go left right ……jumping grooving dancing everybody rolling moving singing night"， You have noticed that the whole lyrics are mainly composed of the following words：left right turn around moving， What do these words have to do with？
Student： direction！
Teacher： that’s right. It’ s the direction. It seems that this student usually dances rabbit dance. Next， let’ s sing to the music several times， and then start rabbit dance to pick up the train. Are you looking forward to it！ Student： Yes！
Teacher： let’ s sing and jump！
（播放兔子舞的音乐和视频，老师带着学生跟随视频一起跳舞唱歌）
Teacher： Thank you for your cooperation. It’ s really wonderful. Let’ s start today’ s class. Today’ s class is related to the content of rabbit dance. What’ s the specific content？ Let’ s go on。
图片引入——揭示课题
师（展示学校到周围某公园的路线图）：大家看看这张图片，是不是对图片中的两个地点很熟悉呢？是的，这两个地方就是咱们的学校和周围的某公园，大家是不是经常去公园玩耍？所以大家应该很清楚去公园的路线怎么走吧，接下来老师请一位同学给大家讲一下，从学校到公园应该怎么走。
生：这个我知道，我家就住在公园旁边的小区里，从学校大门出去后右拐，然后走一段距离就可以看到一个超市，从超市的那个十字路口右转，接着会看到一棵很大的榕树，据说这棵榕树都有上百年的历史了，经过榕树之后走大概2分钟会看到一个丁字路口，再左拐然后一直走就可以看到公園的大门。
师：哇，这位同学实在是太棒了，能够把学校到公园的路线描述得这么清楚，大家给他点掌声！请大家联想一个场景，有一个从外国来的游客，他在学校前面迷了路，然后正好遇到放学的你，他向你问去公园的路，你们打算怎么回答他呢？
生：我知道，用刚才唱兔子舞的时候学习的left和right，告诉他左转、右转。
师：这位同学说得不错，今天咱们所要学习的主要内容就是问路与指路。问路咱们等会深入学习，现在先弄明白指路的方式。要想将路线讲述清楚，需要你们对方向有个明确的认知，接下来咱们玩一个游戏，这个游戏呢考验的就是大家的方向感，准备好接受挑战了吗？
生：准备好了！
师：大家的热情老师已经感受到了，接下来老师根据座位将大家分为几个小组，让我们一起走进方向感的世界中，看看大家会碰撞出什么样的火花？
方向小游戏——走进课文
师：现在老师随机说出left、right，请大家根据听到的单词举起对应的手，哪个小组的准确率最高，就可以得到一朵小红花，游戏开始！
（开始游戏）
师：看来大部分同学都能够准确地分辨出left和right，但是有些小糊涂还是迷迷糊糊的，看来平时方向感有所欠缺啊，没关系，下课之后自己多练习，省得以后迷路喽。分别玩left和right后，接下来咱们加大难度，老师随机说出turn left和turn right，看哪个小组的同学能够根据老师的口令准确地做出动作。
（开始游戏）
师：大家的眼睛有没有被转晕？哈哈，这是老师故意加大难度考验你们呢，有几个同学经受住了考验，老师奖励你们几朵大红花！接下来来到终极大考验，老师给出几幅迷宫地图，请大家从起点开始，遇到障碍物的时候要说出“turn left”或者是“turn right”，说正确的同学才能接着走下去，说错的同学要回到起点重新出发，准备好接受迷宫考验了吗？
生：准备好了。
（开始游戏）
情景创建——融入礼貌用语
师：大家出门在外，总会有迷路的时候，这个时候咱们就要学会去寻求他人的帮助。问路的方式也很重要，大家设想一下，如果一个人冲上来大声地向你嚷嚷，你会回答他吗？显然不会，所以大家在问路的时候一定要善于用礼貌用语，不仅问路时要这样，大家平时生活中和他人交际的过程中也要友善、和谐、互帮互助，这样才能团结友爱也生活。好，接下来跟着老师读一些礼貌用语，例如Excuse me，thank you，please等。
学会了一些礼貌用语之后，接下来咱们来试一试吧。（拿出小狗玩偶）同学们看一下，老师手上拿的什么？
生：小狗玩偶！好可爱！
师：大家都很喜欢小狗对不对，老师也很喜欢，但是这只小狗遇到了麻烦，老师帮你们问问它吧，what’ s your name？My name is xiaohui.xiaohui， Are you happy now？No， I’ m not happy. why？ Because I’ m lost。
师：老师帮大家询问了一下，原来这只叫小灰的小狗迷路了，大家注意看卡片，lost，在这里代表的是迷路，大家跟着我读，了解这个单词的意思。学会这个单词之后，咱们来帮助小狗小灰回家吧。我们首先要询问小灰住在哪儿，这个时候就需要用到一个句式：where do you live？在询问地方的时候，一般都用Where开头，表示在哪里。询问完小灰之后，小灰说到I live No.2 park street，来，跟着老师读，I live No.2 park street，这是表示自己要去地方的句式，大家以后需要问路的时候，可以用这个句式表明自己住在哪儿或者要去哪儿。小灰说完自己住的地方之后，或许有同学不知道No.2 park street在哪，这个时候就可以用刚才学习的where来询问，例如where is No.2 park street？延伸来学习的话，咱们可以用where这样组句，例如where is the school、Where is the zoo等。这个时候小灰拿出了一张地图，它说它有地图，但是不会看，需要你帮助它看地图，然后给它指明方向。大家看屏幕，老师把这张地图放出来了，请大家为小灰指路吧，看谁指挥得又快又准确。
总结延伸——布置课后作业
师：好，通过今天的学习，大家学会了指路、问路，还学会了一些礼貌用语，下节课咱们会选出几个同学，分别扮演问路者和回答者，然后给出一张地图，让他们根据地图来编造一个情景，“演”出问路和指路的过程，可以添加不同的情景哦。回家之后大家可以找出自己经常去的地方的路线，绘制成路线图，然后给爸爸妈妈讲解路线，表现好的小朋友老师有神秘奖励哦，下课！
课后反思
在学习英语的过程中，丰富多彩的教学活动是培养学生英语综合能力的有效途径，所以在进行教学的时候，应该将焦点放在知识点本身，合理规划教学情景，层层递进的进行英语教学活动，并在其中融入其他英语技能的培养和学习，让学生的综合能力得到有效的发展。
【作者简介】杨丽红，山东省威海市经济技术开发区皇冠小学。
对于小学英语教材中不同类型的阅读文章，教师要在把握文章中心思想的基础上进行语言技能的获取、梳理和整合，除此之外还要对英语文化知识进行提取与升华，让学生能在教学过程中深化对英语语言的理解，获取更多的知识，学会运用所学的内容进行个人意愿、观点与态度的表达，在增强阅读能力的同时丰富学生的课外知识。在教学中，教师应该致力于追求更高效的课堂，也就是高效地完成课本内容教学，高效的指导学生进行课外知识的补充，引导学生高效的掌握课堂内容等。那么，如何做到高效课堂呢，以本节课的教学为例，教师可以在教材的基础上，结合教材外的内容，对知识进行合理范围内的拓展与延伸，然后将这些知识转化为解决问题的能力。在课堂上综合利用教师“教”的引导作用，发挥学生“学”的主体作用，师生合作共同完成高效课堂。
教材分析
本课教学内容节选自外研四年级上册Unit 1 Go sSraight on。本单元是一个生活科普类的单元，主体内容讲的是有关方向与问路的知识。该单元的主旨是讲述一些礼貌的指路、问路句式，包括有Go straight， Turn left， Turn right， Pleas等知识要点。教师通过对该单元内容的讲解，让学生能正确理解该单元阅读文章的中心思想，對用英语指路、问路的内容有一个基本的了解，从而提升学生生活实践能力。该单元有关方向、礼貌用语的单词较多，重点单词与词组也很多，要注意这些单词与词组的用法与意思。除此之外，文章的不同段落讲述的是不同的内容，是按照事件发生的时间顺序进行叙述的，每段包含了几个点出主旨的语句，教师要引导学生找出这些语句，正确理解教材的含义。
学情分析
从学习能力上说，本节课所教导的学生有一定的英语基础，能用英语表达自己基本的想法，然而由于词汇量不足，在表达能力和语言组织能力上还存在一定的不足。另外，这个班的学生思维活跃，配合度高，对英语阅读有一定的了解，平时有固定的英语阅读时间。但是，经过观察，这些学生英语阅读的题材十分的单一，绝大部分是课本上的内容，所以阅读量不是很大，阅读范围也不是很广。此外，该班学生的英语学习能力普遍比较差，需要教师进行引导性学习。
教学目标
1.知识与技能。
（1）熟练运用本单元学习的单词、短语与句型，能在口语训练中表达出来。
（2）结合课文所给出的话题进行自由讨论。
（3）能用英语向同学们介绍自己回家的路线。
2.过程与方法。
（1）将学生分成小组进行自由讨论，讨论的主题包括有上学路线、问路的方式、指路的方式等。
（2）加强学生的沟通能力，通过交流，引导他们在课堂上获取更多的新知识。
（3）在课堂上进行分组辩论，讨论礼貌用语的重要性，进而让学生树立正确的三观，养成好的行为习惯。
3.情感、态度与价值观。本单元的内容将问路、指路与礼貌用语进行巧妙的融合，让课内的知识和课外的知识紧密的结合，由学生的已知过渡到未知，不局限在课本的内容中，而是丰富教学的内涵，在简单的故事情节中融入德育教育，激发学生对英语学习兴趣的同时提高了他们的人格素养。
教学重难点
1.重点。
（1）正确运用本单元所学单词、短语、句型，将之运用到日常口语交际中。
（2）用英语正确问路、指路。
2. 难点。
（1）用正确的句式、语法与口语技巧进行情感表达。
（2）帮助学生纠正口音上的问题。
教学过程
课前导入——了解学生们的方向感。
Teacher： Good morning， everyone. You look in good spirits today. How do you feel？
Student： we feel good， teacher. Nice to meet you.
Teacher： that’ s great. Today we’ re going to learn new content. The teacher won’ t tell you about this new knowledge. Let’ s learn and sing a song together. Now please look at the lyrics on the big screen， practice and get familiar with the lyrics one by one with the teacher， and then sing with the music. The lyrics of this song are very simple. Now the teacher will read them to you， "Left left right right turn around go go go left right ……jumping grooving dancing everybody rolling moving singing night"， You have noticed that the whole lyrics are mainly composed of the following words：left right turn around moving， What do these words have to do with？
Student： direction！
Teacher： that’s right. It’ s the direction. It seems that this student usually dances rabbit dance. Next， let’ s sing to the music several times， and then start rabbit dance to pick up the train. Are you looking forward to it！ Student： Yes！
Teacher： let’ s sing and jump！
（播放兔子舞的音乐和视频，老师带着学生跟随视频一起跳舞唱歌）
Teacher： Thank you for your cooperation. It’ s really wonderful. Let’ s start today’ s class. Today’ s class is related to the content of rabbit dance. What’ s the specific content？ Let’ s go on。
图片引入——揭示课题
师（展示学校到周围某公园的路线图）：大家看看这张图片，是不是对图片中的两个地点很熟悉呢？是的，这两个地方就是咱们的学校和周围的某公园，大家是不是经常去公园玩耍？所以大家应该很清楚去公园的路线怎么走吧，接下来老师请一位同学给大家讲一下，从学校到公园应该怎么走。
生：这个我知道，我家就住在公园旁边的小区里，从学校大门出去后右拐，然后走一段距离就可以看到一个超市，从超市的那个十字路口右转，接着会看到一棵很大的榕树，据说这棵榕树都有上百年的历史了，经过榕树之后走大概2分钟会看到一个丁字路口，再左拐然后一直走就可以看到公園的大门。
师：哇，这位同学实在是太棒了，能够把学校到公园的路线描述得这么清楚，大家给他点掌声！请大家联想一个场景，有一个从外国来的游客，他在学校前面迷了路，然后正好遇到放学的你，他向你问去公园的路，你们打算怎么回答他呢？
生：我知道，用刚才唱兔子舞的时候学习的left和right，告诉他左转、右转。
师：这位同学说得不错，今天咱们所要学习的主要内容就是问路与指路。问路咱们等会深入学习，现在先弄明白指路的方式。要想将路线讲述清楚，需要你们对方向有个明确的认知，接下来咱们玩一个游戏，这个游戏呢考验的就是大家的方向感，准备好接受挑战了吗？
生：准备好了！
师：大家的热情老师已经感受到了，接下来老师根据座位将大家分为几个小组，让我们一起走进方向感的世界中，看看大家会碰撞出什么样的火花？
方向小游戏——走进课文
师：现在老师随机说出left、right，请大家根据听到的单词举起对应的手，哪个小组的准确率最高，就可以得到一朵小红花，游戏开始！
（开始游戏）
师：看来大部分同学都能够准确地分辨出left和right，但是有些小糊涂还是迷迷糊糊的，看来平时方向感有所欠缺啊，没关系，下课之后自己多练习，省得以后迷路喽。分别玩left和right后，接下来咱们加大难度，老师随机说出turn left和turn right，看哪个小组的同学能够根据老师的口令准确地做出动作。
（开始游戏）
师：大家的眼睛有没有被转晕？哈哈，这是老师故意加大难度考验你们呢，有几个同学经受住了考验，老师奖励你们几朵大红花！接下来来到终极大考验，老师给出几幅迷宫地图，请大家从起点开始，遇到障碍物的时候要说出“turn left”或者是“turn right”，说正确的同学才能接着走下去，说错的同学要回到起点重新出发，准备好接受迷宫考验了吗？
生：准备好了。
（开始游戏）
情景创建——融入礼貌用语
师：大家出门在外，总会有迷路的时候，这个时候咱们就要学会去寻求他人的帮助。问路的方式也很重要，大家设想一下，如果一个人冲上来大声地向你嚷嚷，你会回答他吗？显然不会，所以大家在问路的时候一定要善于用礼貌用语，不仅问路时要这样，大家平时生活中和他人交际的过程中也要友善、和谐、互帮互助，这样才能团结友爱也生活。好，接下来跟着老师读一些礼貌用语，例如Excuse me，thank you，please等。
学会了一些礼貌用语之后，接下来咱们来试一试吧。（拿出小狗玩偶）同学们看一下，老师手上拿的什么？
生：小狗玩偶！好可爱！
师：大家都很喜欢小狗对不对，老师也很喜欢，但是这只小狗遇到了麻烦，老师帮你们问问它吧，what’ s your name？My name is xiaohui.xiaohui， Are you happy now？No， I’ m not happy. why？ Because I’ m lost。
师：老师帮大家询问了一下，原来这只叫小灰的小狗迷路了，大家注意看卡片，lost，在这里代表的是迷路，大家跟着我读，了解这个单词的意思。学会这个单词之后，咱们来帮助小狗小灰回家吧。我们首先要询问小灰住在哪儿，这个时候就需要用到一个句式：where do you live？在询问地方的时候，一般都用Where开头，表示在哪里。询问完小灰之后，小灰说到I live No.2 park street，来，跟着老师读，I live No.2 park street，这是表示自己要去地方的句式，大家以后需要问路的时候，可以用这个句式表明自己住在哪儿或者要去哪儿。小灰说完自己住的地方之后，或许有同学不知道No.2 park street在哪，这个时候就可以用刚才学习的where来询问，例如where is No.2 park street？延伸来学习的话，咱们可以用where这样组句，例如where is the school、Where is the zoo等。这个时候小灰拿出了一张地图，它说它有地图，但是不会看，需要你帮助它看地图，然后给它指明方向。大家看屏幕，老师把这张地图放出来了，请大家为小灰指路吧，看谁指挥得又快又准确。
总结延伸——布置课后作业
师：好，通过今天的学习，大家学会了指路、问路，还学会了一些礼貌用语，下节课咱们会选出几个同学，分别扮演问路者和回答者，然后给出一张地图，让他们根据地图来编造一个情景，“演”出问路和指路的过程，可以添加不同的情景哦。回家之后大家可以找出自己经常去的地方的路线，绘制成路线图，然后给爸爸妈妈讲解路线，表现好的小朋友老师有神秘奖励哦，下课！
课后反思
在学习英语的过程中，丰富多彩的教学活动是培养学生英语综合能力的有效途径，所以在进行教学的时候，应该将焦点放在知识点本身，合理规划教学情景，层层递进的进行英语教学活动，并在其中融入其他英语技能的培养和学习，让学生的综合能力得到有效的发展。
【作者简介】杨丽红，山东省威海市经济技术开发区皇冠小学。