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一、教学目标
知识与技能：1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法：1.通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2.引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。
二、教学重点、难点
1.重点：探究光的折射规律。
2.难点：用光的折射规律解释生活中的现象。
三、教学资源
研究光的折射规律实验仪器（装有适量水的水槽、激光电筒等）21套，装有水的烧杯和空烧杯各20个，铅笔20支，玻璃砖1块等。
四、教学过程设计
（一）引入新课
实验：将一束光从空气中斜射至水面，让学生观察现象。
讲述：一部分光返回空气中，这是反射光，另一部分光进入水中，且其传播方向发生了改变。
板书：光由一种物质进入另一种物质时，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。
（二）新课教学
1.提出问题
实验：让学生把一支铅笔斜插入空烧杯中，然后向杯中注水，让学生观察现象。
问：铅笔浸没在水中的部分好像向上偏折了，这是什么原因呢？
2.探究发现
教师对照图介绍:O点——入射点
AO——入射光线
NN/——法线
∠AON——入射角
OC——折射光线
∠CON/——折射角
让学生回忆光的反射定律，并猜测折射光线、入射光线和法线的位置关系，折射角与入射角的大小关系。并指出：建立在一定的基础上先进行猜测，然后再用实验来进行研究总结出规律，这是物理学的研究方法之一。
启发学生思考，通过哪几个方面来研究。在此基础上，分步出示研究问题，让学生分组实验来探究。
（1）折射光线与入射光线和法线位置上有什么关系？
小结：折射光线跟入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
（2）光从空气斜射到水表面时，折射角和入射角的大小有什么关系？
小结：折射角小于入射角。
（3）改变入射角的大小，折射角将怎样改变？
小结：折射角随入射角的增大而增大。
（4）如果将水换成玻璃砖，光由空气斜射入玻璃中，折射角与入射角的大小关系是怎样的？
小结：折射角小于入射角。
3.讨论辨析
（1）如果光线垂直射向水面，进入水中的光线方向会怎样？（让学生通过实验来回答）
指出：光垂直射到水的表面时，在水中的传播方向不变。（在玻璃中也是如此）
（2）如果有一束光从水中斜射向空气中，折射角是否小于入射角呢？（让学生通过实验来回答）
指出：光从水中斜射入空气中，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。（在玻璃中也是如此）
（3）当光线在水中沿着原来折射光的路径入射时，折射光线的路径是怎样的？（让学生通过实验来回答）
指出：它在空气中的折射光线，就会沿着原来入射光的路径射出，这说明折射和反射一样，也存在着光路的可逆性。
4.归纳总结
光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射光线向法线靠近，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光垂直射到水或玻璃的表面时，在水和玻璃中的传播方向不变。
光从水或玻璃中斜射入空气中，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。
5.巩固开拓
（1）用光的折射规律来解释水中的铅笔好像向上偏折的原因。
讲述：自P点射向空气中的光线在水面处发生了折射，眼睛对着折射光线看去，觉得光好像是从水中P/点射出来的，P/点在P点的上方。用相同的方法，分析铅笔在水下部分的各点，最后得到的结果就是我们看到的情形。
同样，站在鱼缸边看水缸底部中的雨花石，雨花石看起来似乎升高些；在游泳池边看池水的深度，总是比实际要浅些，好像池底上升了。其道理和这个实验相仿，都是光的折射现象。
（2）有经验的渔民，使用钢叉向水下叉鱼时，应该向什么方向投叉？
（3）潜水员入水前看到站在岸边的人，在水下也看到岸边的人，他会感觉到（ ）。
A.水下看岸边的人变高了 B.水下看到岸边的人变矮了
C.岸边的人高、矮无变化
（三）课堂小结
1.光的折射现象。
2.光的折射规律
三线（折射光线、入射光线和法线）共面，法线居中。
折射角与入射角的大小关系：
当光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射角小于入射角；
当光从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角；
当光垂直射到水或玻璃的表面时，折射角等于入射角（为0°）。
（四）布置作业
1.总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点。
2.小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。
板书设计：
1.光的折射现象
2.光的折射规律
3.光的折射规律的应用
五、教学反思
1.这节课主要是以学生实验为主，学生在实验中发现问题，引发思考，通过分组实验探究规律，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生在实践中体会到了学习的乐趣。同时受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。
2.在探究前每個环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象挤出时间。
（作者单位：合肥市颐和中学 安徽省合肥市）
知识与技能：1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。
3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法：1.通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2.引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。
二、教学重点、难点
1.重点：探究光的折射规律。
2.难点：用光的折射规律解释生活中的现象。
三、教学资源
研究光的折射规律实验仪器（装有适量水的水槽、激光电筒等）21套，装有水的烧杯和空烧杯各20个，铅笔20支，玻璃砖1块等。
四、教学过程设计
（一）引入新课
实验：将一束光从空气中斜射至水面，让学生观察现象。
讲述：一部分光返回空气中，这是反射光，另一部分光进入水中，且其传播方向发生了改变。
板书：光由一种物质进入另一种物质时，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。
（二）新课教学
1.提出问题
实验：让学生把一支铅笔斜插入空烧杯中，然后向杯中注水，让学生观察现象。
问：铅笔浸没在水中的部分好像向上偏折了，这是什么原因呢？
2.探究发现
教师对照图介绍:O点——入射点
AO——入射光线
NN/——法线
∠AON——入射角
OC——折射光线
∠CON/——折射角
让学生回忆光的反射定律，并猜测折射光线、入射光线和法线的位置关系，折射角与入射角的大小关系。并指出：建立在一定的基础上先进行猜测，然后再用实验来进行研究总结出规律，这是物理学的研究方法之一。
启发学生思考，通过哪几个方面来研究。在此基础上，分步出示研究问题，让学生分组实验来探究。
（1）折射光线与入射光线和法线位置上有什么关系？
小结：折射光线跟入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
（2）光从空气斜射到水表面时，折射角和入射角的大小有什么关系？
小结：折射角小于入射角。
（3）改变入射角的大小，折射角将怎样改变？
小结：折射角随入射角的增大而增大。
（4）如果将水换成玻璃砖，光由空气斜射入玻璃中，折射角与入射角的大小关系是怎样的？
小结：折射角小于入射角。
3.讨论辨析
（1）如果光线垂直射向水面，进入水中的光线方向会怎样？（让学生通过实验来回答）
指出：光垂直射到水的表面时，在水中的传播方向不变。（在玻璃中也是如此）
（2）如果有一束光从水中斜射向空气中，折射角是否小于入射角呢？（让学生通过实验来回答）
指出：光从水中斜射入空气中，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。（在玻璃中也是如此）
（3）当光线在水中沿着原来折射光的路径入射时，折射光线的路径是怎样的？（让学生通过实验来回答）
指出：它在空气中的折射光线，就会沿着原来入射光的路径射出，这说明折射和反射一样，也存在着光路的可逆性。
4.归纳总结
光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。
光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射光线向法线靠近，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光垂直射到水或玻璃的表面时，在水和玻璃中的传播方向不变。
光从水或玻璃中斜射入空气中，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。
5.巩固开拓
（1）用光的折射规律来解释水中的铅笔好像向上偏折的原因。
讲述：自P点射向空气中的光线在水面处发生了折射，眼睛对着折射光线看去，觉得光好像是从水中P/点射出来的，P/点在P点的上方。用相同的方法，分析铅笔在水下部分的各点，最后得到的结果就是我们看到的情形。
同样，站在鱼缸边看水缸底部中的雨花石，雨花石看起来似乎升高些；在游泳池边看池水的深度，总是比实际要浅些，好像池底上升了。其道理和这个实验相仿，都是光的折射现象。
（2）有经验的渔民，使用钢叉向水下叉鱼时，应该向什么方向投叉？
（3）潜水员入水前看到站在岸边的人，在水下也看到岸边的人，他会感觉到（ ）。
A.水下看岸边的人变高了 B.水下看到岸边的人变矮了
C.岸边的人高、矮无变化
（三）课堂小结
1.光的折射现象。
2.光的折射规律
三线（折射光线、入射光线和法线）共面，法线居中。
折射角与入射角的大小关系：
当光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射角小于入射角；
当光从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角；
当光垂直射到水或玻璃的表面时，折射角等于入射角（为0°）。
（四）布置作业
1.总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点。
2.小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化？并用折射规律加以解释。
板书设计：
1.光的折射现象
2.光的折射规律
3.光的折射规律的应用
五、教学反思
1.这节课主要是以学生实验为主，学生在实验中发现问题，引发思考，通过分组实验探究规律，激发了学生的好奇心和求知欲，使学生在实践中体会到了学习的乐趣。同时受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。
2.在探究前每個环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象挤出时间。
（作者单位：合肥市颐和中学 安徽省合肥市）