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摘要：小学信息技术教学过程中，教师对于教学方法的研究和改进，目的在于改变学生的学习方式。教师应该对小学信息技术教学有一个新的认识，特别是从学生的角度。因此，小学信息技术教师应为学生提供各种探索、讨论、实践、探究和解决问题的机会。教师教学的基本方式不应是“授”，而应是“导”，让学生成为学习活动的主人，教师应关注学生在学习过程中的宝贵思想，鼓励学生创新学习，主动实践，本文结合笔者自身教学实践，对小学高效信息技术教学方法及应用进行深入讨论。
关键词：小学信息技术;高效教法;教法应用;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是一门实用性强，发展迅速的新型课程。在新课标教学理念指导下，教师应培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解信息技术的基本知识和掌握具体的基本技能，从而有效地获取信息，使用信息和创新实践。新课程改革以来，小学信息技术教育进入了一个新的发展阶段。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术知识的保证。在本学科的课堂教学中如何发挥学生的学习动机，提高课堂教学效率，需要教师在结合学生的具体情况基础上，使用合理的教学方法，本文就此问题展开详细讨论，希望对各位教师有所助益。
一、引入游戏激发兴趣
游戏的互动性，趣味性和挑战性对孩子而言是不可阻挡的诱惑。将新的计算机课程的学习投入游戏中可以激发学生的学习兴趣，学习新知识并以强烈的兴趣掌握新技能，从而可以提高学生的学习热情和效率。从学生的角度来讲，爱玩是孩子的天性。爱情游戏是孩子的共同点，而且部分游戏中的学习功能也很强大。教师可以利用游戏组织学生在课堂上展现自身潜能，在助力学生掌握基本信息技能的同时，帮助培养学生的坚强意志和冒险精神和挑战精神。而对于教师而言，学生的主动学习无疑是将教师的教转化为学生的学的必然现象。因此，从新课标教学理念出发，结合学生兴趣爱好的教学方法应用，无疑是教师对于游戏教学方法应用的必要基础和途径。例如，教师在教学“快乐的输入”课程期间，鉴于小学阶段是初次接触计算机的阶段，因此正确使用打字非常重要。但是键盘对齐练习非常无聊，对于喜欢玩耍和移动的小学生来说，难度甚至更大。针对这种现象，教师充分利用适当的机会，在软件和硬件设备的许可下组织学生进行基于软件利用的打字比赛，并通过测试软件进行比赛，游戏式的学习模式让学生产生了极大的兴趣。
二、直观资料展示情境
教师应知道，自己在教学过程中正在与主要以直观图像为基础资料进行思考的学生打交道，因此教师必须更加重视图像资料的使用，以便他们能够在轻松愉快的教学氛围中积极学习计算机知识。在课堂教学中，一些概念性术语和计算机专业术语是最难以被他们接受的。适当地使用生动的隐喻对这些术语的生动解释对于学生的计算机知识学习和掌握尤为重要。因此，教师需要利用直观资料，让学生能够在课堂上明白自己在学习什么，自己可以掌握什么技能。同时，教师利用直观资料吸引学生兴趣，还可以鼓励学生主动实践所学，并集中注意力参与课堂教学活动。例如，在教学有影片剪辑动畫效果的“雪花飘飘”一课期间，教师将Flash动画的原理与电影的工作原理相结合。由于每个学生都熟悉电影的基本原理，即教师以每秒2到4帧的速度连续播放静态照片，从而使最终效果具有动态感。 Flash动画的工作原理是相同的，学生了解动画的基本元素之后，更容易理解Flash的工作原理。动画的基本元素是“图像和时间”，因此Flash的工作界面分为两个重要部分，一个是绘图界面，另一个是时间编辑界面。教师引导学生在时间编辑界面上安排其播放顺序和速度。动画包含许多单个图片，声音，交互式动画特有的按钮以及许多其他元素。学生在参考动画成品播放效果的基础上，进行了高效率的实操练习，这样不仅有助于提高他们对学习新内容的兴趣，还有助于他们理解和记忆具体的操作步骤。
三、分层教导激发潜能
信息技术课程的教学效果主要体现在学生上机实践作品的创作过程及结果方面。每个班级的学生在基础和接受能力等各个方面都有差异。对于不同级别的学生，应允许他们完成不同级别的课堂作业。而且同一个班级中的不同学生的信息素养也显然不同。而学生在课堂上都有学而有得，需要教师深入贯彻落实素质教育理念。教师必须改变观念，跟上信息时代的飞速发展以及教育步伐前进的脚步。因此，教师需要对分层教学法进行灵活应用，将其渗透到课堂教学中的每一个环节。例如：我在教学中使用了在不同层次上安排作业的方法。例如，教师在教学“在网页中插入Flash”的“动感Flash”教学过程中，学生可以充分发挥自己的才能，自拟主题、自寻素材，并在小组中互助合作，实现创意与互助资源的共享。这种灵活分层应该体现在信息技术课堂上，学生能够实现自由自在地学习，以发生思维活动。这种方法允许将“好学生”和“贫困学生”整合到教学过程中，以便每个学生都将学到一些东西。
综上所述，对于小学信息技术高效教学方法应用的探究讨论，是小学信息技术教师在教学中结合学生喜好娱乐的特点，利用游戏吸引学生主动学习，同时，利用直观资料帮助学生理解所学，同时，分层教法的应用还能保证不同信息素养学生都能在课堂上实现高效率学习，并学有所获，让学生能够实现课堂上的主动学习、高效学习、创新学习。因此，教师在研究高效教法以及应用高效教法进行教学经验积累和教学能力提升的过程中，需要充分考虑学生的设计需求和兴趣特点，深入贯彻践行新课标教学理念，推动小学信息技术教学发展。
参考文献
[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.
[2]李文勇. 如何打造小学信息技术高效课堂[J]. 信息与电脑（理论版），2014（20）：240.
乌鲁木齐市第122小学
关键词：小学信息技术;高效教法;教法应用;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是一门实用性强，发展迅速的新型课程。在新课标教学理念指导下，教师应培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解信息技术的基本知识和掌握具体的基本技能，从而有效地获取信息，使用信息和创新实践。新课程改革以来，小学信息技术教育进入了一个新的发展阶段。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术知识的保证。在本学科的课堂教学中如何发挥学生的学习动机，提高课堂教学效率，需要教师在结合学生的具体情况基础上，使用合理的教学方法，本文就此问题展开详细讨论，希望对各位教师有所助益。
一、引入游戏激发兴趣
游戏的互动性，趣味性和挑战性对孩子而言是不可阻挡的诱惑。将新的计算机课程的学习投入游戏中可以激发学生的学习兴趣，学习新知识并以强烈的兴趣掌握新技能，从而可以提高学生的学习热情和效率。从学生的角度来讲，爱玩是孩子的天性。爱情游戏是孩子的共同点，而且部分游戏中的学习功能也很强大。教师可以利用游戏组织学生在课堂上展现自身潜能，在助力学生掌握基本信息技能的同时，帮助培养学生的坚强意志和冒险精神和挑战精神。而对于教师而言，学生的主动学习无疑是将教师的教转化为学生的学的必然现象。因此，从新课标教学理念出发，结合学生兴趣爱好的教学方法应用，无疑是教师对于游戏教学方法应用的必要基础和途径。例如，教师在教学“快乐的输入”课程期间，鉴于小学阶段是初次接触计算机的阶段，因此正确使用打字非常重要。但是键盘对齐练习非常无聊，对于喜欢玩耍和移动的小学生来说，难度甚至更大。针对这种现象，教师充分利用适当的机会，在软件和硬件设备的许可下组织学生进行基于软件利用的打字比赛，并通过测试软件进行比赛，游戏式的学习模式让学生产生了极大的兴趣。
二、直观资料展示情境
教师应知道，自己在教学过程中正在与主要以直观图像为基础资料进行思考的学生打交道，因此教师必须更加重视图像资料的使用，以便他们能够在轻松愉快的教学氛围中积极学习计算机知识。在课堂教学中，一些概念性术语和计算机专业术语是最难以被他们接受的。适当地使用生动的隐喻对这些术语的生动解释对于学生的计算机知识学习和掌握尤为重要。因此，教师需要利用直观资料，让学生能够在课堂上明白自己在学习什么，自己可以掌握什么技能。同时，教师利用直观资料吸引学生兴趣，还可以鼓励学生主动实践所学，并集中注意力参与课堂教学活动。例如，在教学有影片剪辑动畫效果的“雪花飘飘”一课期间，教师将Flash动画的原理与电影的工作原理相结合。由于每个学生都熟悉电影的基本原理，即教师以每秒2到4帧的速度连续播放静态照片，从而使最终效果具有动态感。 Flash动画的工作原理是相同的，学生了解动画的基本元素之后，更容易理解Flash的工作原理。动画的基本元素是“图像和时间”，因此Flash的工作界面分为两个重要部分，一个是绘图界面，另一个是时间编辑界面。教师引导学生在时间编辑界面上安排其播放顺序和速度。动画包含许多单个图片，声音，交互式动画特有的按钮以及许多其他元素。学生在参考动画成品播放效果的基础上，进行了高效率的实操练习，这样不仅有助于提高他们对学习新内容的兴趣，还有助于他们理解和记忆具体的操作步骤。
三、分层教导激发潜能
信息技术课程的教学效果主要体现在学生上机实践作品的创作过程及结果方面。每个班级的学生在基础和接受能力等各个方面都有差异。对于不同级别的学生，应允许他们完成不同级别的课堂作业。而且同一个班级中的不同学生的信息素养也显然不同。而学生在课堂上都有学而有得，需要教师深入贯彻落实素质教育理念。教师必须改变观念，跟上信息时代的飞速发展以及教育步伐前进的脚步。因此，教师需要对分层教学法进行灵活应用，将其渗透到课堂教学中的每一个环节。例如：我在教学中使用了在不同层次上安排作业的方法。例如，教师在教学“在网页中插入Flash”的“动感Flash”教学过程中，学生可以充分发挥自己的才能，自拟主题、自寻素材，并在小组中互助合作，实现创意与互助资源的共享。这种灵活分层应该体现在信息技术课堂上，学生能够实现自由自在地学习，以发生思维活动。这种方法允许将“好学生”和“贫困学生”整合到教学过程中，以便每个学生都将学到一些东西。
综上所述，对于小学信息技术高效教学方法应用的探究讨论，是小学信息技术教师在教学中结合学生喜好娱乐的特点，利用游戏吸引学生主动学习，同时，利用直观资料帮助学生理解所学，同时，分层教法的应用还能保证不同信息素养学生都能在课堂上实现高效率学习，并学有所获，让学生能够实现课堂上的主动学习、高效学习、创新学习。因此，教师在研究高效教法以及应用高效教法进行教学经验积累和教学能力提升的过程中，需要充分考虑学生的设计需求和兴趣特点，深入贯彻践行新课标教学理念，推动小学信息技术教学发展。
参考文献
[1]王坤. 浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J]. 现代教育，2016（09）：59-60.
[2]李文勇. 如何打造小学信息技术高效课堂[J]. 信息与电脑（理论版），2014（20）：240.
乌鲁木齐市第122小学