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[摘 要]：随着社会经济的快速发展，教育事业的不断进步，在学校教育中，校企合作理念得到了广泛的应用，并且也成为了高职教育事业的发展平台，是培养人才的关键途径。现阶段，在高职物流管理专业校企合作中还存在着一些问题，一定要对其成因进行分析，结合具体情况，提出有效的优化措施，实现预期的教育效果。
[关键词]：物流管理专业 校企合作 问题 优化
在我国经济发展过程中，物流业占据着很大的比例，对于人才的需求也是非常迫切的。因此，对于物流专业毕业生而言，就业不是问题，但是社会上却存在着高职毕业生就业难、物流企业招工难的情况。究其原因，主要就是物流管理专业毕业生的职业能力较差，没有职业特色，同时也说明了，校企合作的滞后。所以，一定要加强对校企合作的分析，促进高职院校与社会的可持续发展。
一、物流管理专业校企合作中若干问题分析
（一）校企合作理念不清
首先，一些开办物流管理专业的高职院校没有充分认识到校企合作的重要性，只是将校企合作当成是学生完成实习，达到相关评估的手段，在开展校企合作的时候，大部分均是将学生安排为顶岗学习，没有对企业需求与利益进行考虑，导致学校合作热情高，企业合作较为冷淡的情况。其次，大部分物流企业都没有合作意识，只是将合作形式看作是招聘的另一层含义，没有注重学生物流实践的培养，也就无法有效提高学生的职业能力。
（二）校企合作形式化
在校企合作中，大部分均是以签订一些实质性不强的协议为主，合作内容大部分也是以接收学生实习为主，没有明确规定校企双方在合作中具体操作和实施的条款，导致企业合作的积极性不强；企业认为，只要签订了协议，就是对学校的支持，将其当成是一种形式。学校则只是让学生到物流企业实习，根本不会考虑该企业是否适合学生实习，没有对企业的工作内容、内部文化等方面进行了解，导致学生无法取得良好的实习效果。由此可以看出，校企合作在某种程度上而言，只是一种形式化的存在。
（三）缺乏完善的校企合作机制
首先，学校在安排学生实习的时候，基本上都是顶岗实习，大部分是靠拉关系，无偿性的，导致企业利益无法得到保障。其次，因为高职物流管理专业比较新，开办时间短，缺乏一定的实践经验与技巧，导致无法为企业提供全面的技术服务，进而缺少合作吸引力。最后，企业没有将学生实习看作是一种社会责任，同时也没有对学校资源进行充分的利用，导致缺乏对企业所需人才的培养。由此可以看出，校企双方还没有形成一种完善的合作机制，无法实现共赢。
二、影响物流管理专业校企有效合作的原因分析
（一）现行人才培养机制的限制
随着我国社会经济与政治体制改革的逐渐深化，为了减轻企业的负担，原来一些由行业、企业开办的院校大部分划归当地政府管理，行业、企业逐渐退出培养人才的过程。由此可以看出，此种人才培养机制在一定程度上，导致校企合作出现脱节，形成两个利益主体。其一为企业，追求利润最大化，缺少培养人才的社会责任，认为投资办校是政府的义务，培养人才是学校的责任，企业没有这个义务与责任，致使企业合作动力不足。其二为学校，追求办学效益，认为进行校企合作会增加教学成本，不愿支付实习费用，导致无法保证企业利益。因此，在校企双方中，没有找到合适的合作点，无法开展有效的校企合作。
（二）校企文化差异
从表面现象而言，校企合作无法全面展开，出现学校热、企业冷的情况，是企业缺少合作动力导致的，事实上，此种现象主要是由校企双方文化差异导致的。物流企业对学生的首项要求就是能够吃苦耐劳、忠实诚信、团结协作，并且对企业价值观与职业进行认同，除此之外，就是对专业技能的要求，但是在不具备企业文化的校园当中，很难培养出具备以上素质的学生。由此可以看出，校企文化之间存在的差异，导致校企合作无法达到一定的深度，只是一种形式化的存在。
三、物流管理专业校企合作优化措施分析
（一）转变教育观念，树立校企合作的理念
高职院校一定要对“校企合作”人才培养模式予以深刻认识，明确其可以发挥的作用，将合作伙伴的成败看成是自身的利益，予以高度重视与关心，一定要引导物流企业对校企合作长期效益的认识，找出校企合作的切合点，开展有效的校企合作。只要可以促进校企双方的发展，促进人才的培养，可以尝试运用不同形式的合作方式。一定要树立物流企业的服务理念与责任感，确保教育行为和企业需求的结合，主动将教育融入到物流企业的发展价值链中，促进校企合作的高效开展。
（二）制定互利共赢的动力机制，达成共赢
随着市场经济的快速发展，共赢是促进校企合作健康发展与顺利进行的主要机制之一，也是校企合作良性发展的桥梁。只有激发学校与物流企业寻求共同发展的欲望，才可以产生校企合作动力，保证校企合作的有序进行。针对高职院校而言，动力机制主要包括学校管理层、老师、学生的动力问题；针对企业而言，动力机制主要包括企业管理层、实习指导老师的动力问题。要想加强校企合作成效，就一定要建立与完善整套的动力机制，充分调动各个方面的积极性，形成学校、学生、行业、企业、社会各方面共赢的局面。
（三）提高高职院校合作能力，实现校企合作
首先，建立校企合作机构，对合作任务与责任进行明确，为物流管理专业寻找合作项目与伙伴，调查物流企业的实际需求，组织老师开展跟踪式的服务，促进物流专业校企合作的全面展开。其次，强化物流专业建设，形成技术、管理、人才优势，提高为物流企业服务的能力。最后，开展校企合作教学，加强物流专业人才的培养，提高物流专业学生的职业能力，吸引物流企业的合作，全面开展校企合作，实现学生的全面成长。
结束语
总而言之，在高职物流管理专业教学中，一定要重视校企合作模式的运用，通过和物流企业的合作，提高学生的实践能力、职业能力，促进物流企业经济效益的获取。同时，在运用校企合作模式的时候，学校一定要对物流企业的业务、范围等方面进行了解，只有在适合学生的基础上，才可以有效提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]孙百鸣.高职学校工学结合人才培养模式的实践与探索[J].教育探索，2010（02）.
[2]赵宝芳.高职物流管理专业校企合作存在的问题及对策[J].教育探索，2010（08）.
[3]张异，黄翔.校企深度融合模式下高职物流实践教学体系的探索[J].物流工程与管理，2011（01）.
[关键词]：物流管理专业 校企合作 问题 优化
在我国经济发展过程中，物流业占据着很大的比例，对于人才的需求也是非常迫切的。因此，对于物流专业毕业生而言，就业不是问题，但是社会上却存在着高职毕业生就业难、物流企业招工难的情况。究其原因，主要就是物流管理专业毕业生的职业能力较差，没有职业特色，同时也说明了，校企合作的滞后。所以，一定要加强对校企合作的分析，促进高职院校与社会的可持续发展。
一、物流管理专业校企合作中若干问题分析
（一）校企合作理念不清
首先，一些开办物流管理专业的高职院校没有充分认识到校企合作的重要性，只是将校企合作当成是学生完成实习，达到相关评估的手段，在开展校企合作的时候，大部分均是将学生安排为顶岗学习，没有对企业需求与利益进行考虑，导致学校合作热情高，企业合作较为冷淡的情况。其次，大部分物流企业都没有合作意识，只是将合作形式看作是招聘的另一层含义，没有注重学生物流实践的培养，也就无法有效提高学生的职业能力。
（二）校企合作形式化
在校企合作中，大部分均是以签订一些实质性不强的协议为主，合作内容大部分也是以接收学生实习为主，没有明确规定校企双方在合作中具体操作和实施的条款，导致企业合作的积极性不强；企业认为，只要签订了协议，就是对学校的支持，将其当成是一种形式。学校则只是让学生到物流企业实习，根本不会考虑该企业是否适合学生实习，没有对企业的工作内容、内部文化等方面进行了解，导致学生无法取得良好的实习效果。由此可以看出，校企合作在某种程度上而言，只是一种形式化的存在。
（三）缺乏完善的校企合作机制
首先，学校在安排学生实习的时候，基本上都是顶岗实习，大部分是靠拉关系，无偿性的，导致企业利益无法得到保障。其次，因为高职物流管理专业比较新，开办时间短，缺乏一定的实践经验与技巧，导致无法为企业提供全面的技术服务，进而缺少合作吸引力。最后，企业没有将学生实习看作是一种社会责任，同时也没有对学校资源进行充分的利用，导致缺乏对企业所需人才的培养。由此可以看出，校企双方还没有形成一种完善的合作机制，无法实现共赢。
二、影响物流管理专业校企有效合作的原因分析
（一）现行人才培养机制的限制
随着我国社会经济与政治体制改革的逐渐深化，为了减轻企业的负担，原来一些由行业、企业开办的院校大部分划归当地政府管理，行业、企业逐渐退出培养人才的过程。由此可以看出，此种人才培养机制在一定程度上，导致校企合作出现脱节，形成两个利益主体。其一为企业，追求利润最大化，缺少培养人才的社会责任，认为投资办校是政府的义务，培养人才是学校的责任，企业没有这个义务与责任，致使企业合作动力不足。其二为学校，追求办学效益，认为进行校企合作会增加教学成本，不愿支付实习费用，导致无法保证企业利益。因此，在校企双方中，没有找到合适的合作点，无法开展有效的校企合作。
（二）校企文化差异
从表面现象而言，校企合作无法全面展开，出现学校热、企业冷的情况，是企业缺少合作动力导致的，事实上，此种现象主要是由校企双方文化差异导致的。物流企业对学生的首项要求就是能够吃苦耐劳、忠实诚信、团结协作，并且对企业价值观与职业进行认同，除此之外，就是对专业技能的要求，但是在不具备企业文化的校园当中，很难培养出具备以上素质的学生。由此可以看出，校企文化之间存在的差异，导致校企合作无法达到一定的深度，只是一种形式化的存在。
三、物流管理专业校企合作优化措施分析
（一）转变教育观念，树立校企合作的理念
高职院校一定要对“校企合作”人才培养模式予以深刻认识，明确其可以发挥的作用，将合作伙伴的成败看成是自身的利益，予以高度重视与关心，一定要引导物流企业对校企合作长期效益的认识，找出校企合作的切合点，开展有效的校企合作。只要可以促进校企双方的发展，促进人才的培养，可以尝试运用不同形式的合作方式。一定要树立物流企业的服务理念与责任感，确保教育行为和企业需求的结合，主动将教育融入到物流企业的发展价值链中，促进校企合作的高效开展。
（二）制定互利共赢的动力机制，达成共赢
随着市场经济的快速发展，共赢是促进校企合作健康发展与顺利进行的主要机制之一，也是校企合作良性发展的桥梁。只有激发学校与物流企业寻求共同发展的欲望，才可以产生校企合作动力，保证校企合作的有序进行。针对高职院校而言，动力机制主要包括学校管理层、老师、学生的动力问题；针对企业而言，动力机制主要包括企业管理层、实习指导老师的动力问题。要想加强校企合作成效，就一定要建立与完善整套的动力机制，充分调动各个方面的积极性，形成学校、学生、行业、企业、社会各方面共赢的局面。
（三）提高高职院校合作能力，实现校企合作
首先，建立校企合作机构，对合作任务与责任进行明确，为物流管理专业寻找合作项目与伙伴，调查物流企业的实际需求，组织老师开展跟踪式的服务，促进物流专业校企合作的全面展开。其次，强化物流专业建设，形成技术、管理、人才优势，提高为物流企业服务的能力。最后，开展校企合作教学，加强物流专业人才的培养，提高物流专业学生的职业能力，吸引物流企业的合作，全面开展校企合作，实现学生的全面成长。
结束语
总而言之，在高职物流管理专业教学中，一定要重视校企合作模式的运用，通过和物流企业的合作，提高学生的实践能力、职业能力，促进物流企业经济效益的获取。同时，在运用校企合作模式的时候，学校一定要对物流企业的业务、范围等方面进行了解，只有在适合学生的基础上，才可以有效提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]孙百鸣.高职学校工学结合人才培养模式的实践与探索[J].教育探索，2010（02）.
[2]赵宝芳.高职物流管理专业校企合作存在的问题及对策[J].教育探索，2010（08）.
[3]张异，黄翔.校企深度融合模式下高职物流实践教学体系的探索[J].物流工程与管理，2011（01）.