以往的数学课堂教学大多以教师为主导，学生没有机会发表自己的内心想法，在枯燥乏味的氛围中还产生了不同程度的抵触情绪，自学兴趣逐渐丧失，探究积极性受到影响。教师始终要求学生始终按照他的思路进行知识的系统性研究，时常忽略学生是否可以真的理解与消化，师生关系并不和谐，教学质量普遍偏低。鉴于此，教师必须重新确立教学目标，不断整合课程资源来改善这一现状，同时以学生为主体组织形式多样、内容丰富的练习活动，打开学生思维，导入新课知识。思维导图式教学，更符合学生个性化的学习需求，对于他们认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的发展也有着很大的保障作用。
　　 一、利用思维导图，激发学生兴趣
　　 兴趣是学生最好的老师，也是学生主动学习数学基础知识的催化剂。教师可以利用思维导图创设美丽、富有诗意的教学情境，用来激发学生的浓厚兴趣及强烈欲望，同时运用一些插图，引导学生在识图、看图中获得多种信息，感受学习的最大乐趣。学生通过插图理解了所学内容，体会到了别样情感，不自觉地便会进入角色，跟随教师去探索未知的神奇世界，形成一种积极向上的乐观态度，实现数学成绩的明显提高。环环相扣、循序渐进的引导，发展了学生认知能力，活跃了学生空间思维，教学效果也足够理想。
　　 二、利用思维导图，活跃课堂气氛
　　 在活跃的课堂气氛下组织相关的教学活动，会减轻学生的心理负担，优化课堂的教学效果。数学教师都希望与学生构建起和谐的互动关系，思维导图需要在黑板上进行填写，所以教师就要趁机和学生多一些交流，问问学生想法，鼓励学生进步。这样一来，学生就会越来越喜欢学习，越来越尊重教师。使每一名学生都能参与到课堂互动中来，师生、生生交流想法，思维导图辅助教学，一节高效的数学课就这样顺利完成了。
　　 三、利用思维导图，优化知识结构
　　 新课程深化改革背景下，培养学生的自学能力与创新意识，是教师们共同肩负的重要使命，也是课堂教学的首要任务。小学生尚未构建完整的知识结构，需要依靠教师帮忙才能探究一些重点、难点、关键点内容。通过思维导图辅助学生理清学习思路，深入挖掘学生的内在潜能，再將诸多知识点结合在一起，引导学生独立思考，鼓励学生主动分析。这远比教师盲目的灌输指导效果要好得多，学生也更乐于接受。例如，针对《口算乘法》一节进行教学时，我绘制思维导图优化了知识结构，提出“整十乘一位数和整百乘一位数”内容让学生进行练习。认识理论知识，做出相应操作，学生直观、形象的学习了数学的抽象概念，自主分析能力、独立思考能力也从中得到了好的提高与发展。
　　 四、利用思维导图，提高解题能力
　　 小学数学课堂教学过程中，学生掌握知识点尤为重要，善用所学知识解决相关的数学问题也很关键。教师应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的解决问题能力，利用思维导图开阔学生的想象空间，促进学生学科素养与学习能力的综合发展，切实提高教学效率，满足学生实际需求。例如，教学《圆环的面积》时，利用思维导图培养学生解决问题能力，首先要尊重一下学生的个人意愿，考虑学生实际的理解能力、知识水平。然后把圆环面积中蕴含的知识一一讲清楚，传授给学生多种计算方法，以思维导图形式直观展示出来。最后提出几道例题，要求学生尝试计算，有不懂的地方及时与其他同学进行交流，解决问题中完善了自身的认知体系，养成了良好的学习习惯。教师有针对性的指导，学生更好的分析问题，高效课堂成功构建，教学效果更尽如人意。
　　 总而言之，我们数学教师必须为学生提供优质的教学服务，利用思维导图来辅助学生学习，引导学生沿着正确的方向发展自我、完善自我、突破自我，养成好的学习习惯，明确未来奋斗目标。学生切实感知到学习的最大乐趣，才能真正地学好数学，真正的走向成功。思维导图的合理运用，仍需教师们去探索、去研究。在实践教学过程中多引入一些趣味元素，活跃学生的抽象思维，开阔学生的想象空间至关重要。师生和谐互动，课堂有效教学，既能满足学生不同的学习需求，促进他们身心的健康成长，也将助推着基础教育事业又好又快地发展起来，真正达到一举多得的目的。