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【摘要】生活化教学是新课程理念所倡导的一种新型教学方法。当前，初中英语中采用生活化教学，能够使学生具有身临其境的感觉，对于增强学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率具有重要作用。本文主要从情境导入、词汇教学、会话教学以及作业设计四个方面，简要阐述生活化教学在初中英语教学中的具体应用。
【关键词】生活化教学 初中英语 具体应用
生活化教学就是教师把教学内容与学生的生活实际相结合，使学生在自己熟悉的环境中学习知识，从而有效地降低学生的学习难度，增加教学的趣味性，不断提升课堂教学效率。因此，初中英语教师要积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在特定的语言环境中学习英语，从而实现英语教学的目的。本文结合自己多年初中英语教学经验，对生活化教学如何在初中英语教学中的运用进行探究。
一、课堂导入生活化，增强英语学习兴趣
课堂导入是初中英语教学的首要环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，积极有效的课堂导入能够对初中英语教学产生重要影响。一般情况下，一节课的前几分钟对于教师来说非常重要，由于初中生的思维比较容易受外界的影响，常常会受到上节课的教学内容以及课间活动的影响，思维难以立刻集中到英语课堂学习中，这样会严重影响英语教学效率。新形势下，生活化教学作为一种积极有效的教学方法，教师积极利用这种方式导入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。由于学生对于生活化的教学情境比较熟悉、感兴趣，生活化的导入能够吸引学生的眼球，引起学生的有意注意力，使学生的思维迅速转移到英语课堂教学中，为下一环节的学习奠定了良好的基础。
例如在教学《The birthday party》的topic3这节课内容时，教师可以利用多媒体播放老师过生日的视频，在观看完视频后，让学生回忆自己的生日是如何度过的？邀请了哪些人参加了你的生日聚会？做了哪些事情？吃了什么食物？收到了什么礼物？生日过的怎么样？让学生根据这些问题把自己如何过生日的过程描述出来，从而引出本节课的学习内容：How was Kangkang’s birthday party ？由于生日这个话题学生比较熟悉，教师通过引入学生熟悉的生活化内容，有效地提高了学生学习英语的兴趣，激活了学生的思维，为后面知识的学习做好铺垫，同时，这种方式可以有效拓展学生的知识，提高学生运用英语的实践能力。
二、词汇教学生活化，提高词汇学习效率
词汇教学是初中英语教学的重要内容。俗话说“万丈高楼平地起”，如果把初中英语教学比作一幢高楼大厦，那么学生的词汇就是建造高楼的一块块砖，英语教师只有搞好词汇教学，为英语教学打好坚实的地基，才能够促进英语课堂教学效率和质量的不断提升。英语教学的终极目标是学以致用，学生能够运用所学习的英语知识在具体的语言环境中进行交流，但是学生词汇量的多少对学生的语言交流具有直接影响，英语词汇是英语教学的基础，是储存在学生头脑中的基本素材，学生只有在头脑中储存大量的词汇，再进行实际运用时才能有素材可以调用。但是，传统的词汇教学就是教师领读，学生跟读，学生在会读单词的基础上进行机械式的死记硬背，由于初中英语的词汇量较大，加之枯燥无味的教学方式，导致了词汇教学效果不甚理想，学生的兴趣不高，即使学生通过死记硬背的方式把单词记忆下来了，也比较容易忘记，且不会运用。为了提升学英语词汇教学的效果，教师可以结合学生的生活实际进行词汇教学，把单词放到生活化的情境中学习和操练，从而不断提升词汇教学的实效性和趣味性。
例如在教学《Looking different》的topic2这节课内容时，本节课主要涉及blue、black、blond、brown、green、gray、pink、purple、red、yellow等一些与颜色相关的单词，教师可以借助学生生活中比较熟悉的、典型的实物进行教学，利用多媒体为学生呈现国旗、树叶、橙子、熊猫等诸多实物，让学生把颜色的学习与这些物体联系起来，教师引导学生：What color is it /are they？It’s.../They are...教师通过这种方式进行词汇教学，能够有效地提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。在教学完单词后，教师还可以充分利用学生的生活进行巩固单词，让学生说说自己身边的事物都是什么颜色的，学生的学习兴趣高涨，纷纷进行表达：The wall is white .My pen is black My schoolbag is pink等等，学生在生活化的运用中巩固了所学词汇。
三、对话教学生活化，增强综合运用能力
对话教学是初中英语教学的核心内容，师生、生生之间的对话可以有效提高学生的语言表达能力，也可以增强学生的综合语言运用能力。英语教学的主要目的是让学生灵活运用所学的句型、日常用语进行交流，而学生进行语言交流离不开特定的语言环境，只有结合具体的教学情境进行教学才能产生较好的效果。但是传统的对话教学方式大都是教师直接为学生呈现新句型，教师领着学生反复地机械性的朗读，通过“填鸭式”的方法强加给学生，采用这种方式进行对话教学，学生只会成为知识学习的机器，不会灵活地进行交际运用。新形势下，为了全面贯彻新课改“在玩中学，在学中用”教学理念，教师在对话教学中要根据学生的生活实际，积极为学生创设一些生活化的教学情景或一些交流场景，让学生在熟悉的环境中通过师生或者生生之间的语言交流，从而轻轻松松地掌握所学句型，不断提高学生的语言交际能力。
例如在教学《Our School Life》中的Topic1这节课内容时，本节课主要学习句型：How do you come to school ？I usually come to school by bus/subway……教师在引入这个句型教学时，可以利用多媒体把自己小汽车的照片呈现给学生，学生看到这车非常熟悉，这是英语老师的小汽车，学生的注意力都集中到图片上，接着教师为学生介绍：This is my car，My home is far from the school ，so I come to school by car .How do you come to school every day？，学生根据前面学习的词汇纷纷表达，与教师进行热烈的交流，通过这种生活化的方式教师自然而然地引入了对话教学，学生在相互交流中掌握所学句型，在学生基本掌握好此句型后，教师让学生以小组为单位展开调查对话，让学生运用所学的句型调查自己的同学或者同学的家人是乘坐什么交通工具上学或上班的，这样的话题贴近学生的生活，学生的学习兴趣较高，且有话可说，从而通过生活化操练巩固学生所学句型。 四、作业设计生活化，实现英语教学目的
课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，能够使学生及时有效地巩固所学知识，并把所学习的知识进行运用，实现学以致用的目标。另外，课外作业也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。而传统的课外作业大都是机械性、重复性地抄写类作业，让学生把所学的某些单词、某个句型抄写几遍，或者让学生做课外资料中的练习题，这种作业枯燥乏味，缺乏趣味性，学生的积极性不高，通常是采用敷衍了事的方式对待，甚至产生逆反心理，收效甚微，从而失去了布置英语作业的初衷。随着新课改的全面实施，初中英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，根据学生的年龄特征和教学内容，设计一些贴近学生生活的课外练习，让学生能够学以致用。
例如在教学完《The Season and the Weather》的Topic3后，教师可以为为学生设计一份调查写作方式的作业，让学生在课下调查自己生活的区域有哪些有趣的节日，时间是什么时候，人们是如何庆祝的以及吃什么特殊的食物，学生在调查完成后运用课堂上所学习的句型写下来，这样的作业比较灵活、贴近学生的生活，学生的兴趣较高，能够产生较好的效果，有效地改变学生应付作业的现象，巩固了英语课堂教学。
总之，生活化教学作为一种新型的教学方式，被广泛地应用于初中英语教学中，并且发挥了重要的作用。新课改形势下，初中英语教师要与时俱进，跟上时代发展的需要，努力把生活化教学渗透于英语教学的各个环节，从而不断提高学生的学习兴趣，有效提升英语课堂教学效率，使之在初中英语教学中绽放活力。
参考文献：
[1]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.
[2]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考[J].英语广场：学术研究，2013（4）.
[3]孙红梅.新课标下初中英语生活化教学策略探析[J].新课程学习，2013（10）.
[4]张霞.初中英语课堂教学生活化分析[J].中学生英语，2014（3）.
[5]张美平.浅谈初中英语教学的生活化设计[J].语数外学习， 2013（10）.
【关键词】生活化教学 初中英语 具体应用
生活化教学就是教师把教学内容与学生的生活实际相结合，使学生在自己熟悉的环境中学习知识，从而有效地降低学生的学习难度，增加教学的趣味性，不断提升课堂教学效率。因此，初中英语教师要积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在特定的语言环境中学习英语，从而实现英语教学的目的。本文结合自己多年初中英语教学经验，对生活化教学如何在初中英语教学中的运用进行探究。
一、课堂导入生活化，增强英语学习兴趣
课堂导入是初中英语教学的首要环节。俗话说“良好的开端是成功的一半”，积极有效的课堂导入能够对初中英语教学产生重要影响。一般情况下，一节课的前几分钟对于教师来说非常重要，由于初中生的思维比较容易受外界的影响，常常会受到上节课的教学内容以及课间活动的影响，思维难以立刻集中到英语课堂学习中，这样会严重影响英语教学效率。新形势下，生活化教学作为一种积极有效的教学方法，教师积极利用这种方式导入课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。由于学生对于生活化的教学情境比较熟悉、感兴趣，生活化的导入能够吸引学生的眼球，引起学生的有意注意力，使学生的思维迅速转移到英语课堂教学中，为下一环节的学习奠定了良好的基础。
例如在教学《The birthday party》的topic3这节课内容时，教师可以利用多媒体播放老师过生日的视频，在观看完视频后，让学生回忆自己的生日是如何度过的？邀请了哪些人参加了你的生日聚会？做了哪些事情？吃了什么食物？收到了什么礼物？生日过的怎么样？让学生根据这些问题把自己如何过生日的过程描述出来，从而引出本节课的学习内容：How was Kangkang’s birthday party ？由于生日这个话题学生比较熟悉，教师通过引入学生熟悉的生活化内容，有效地提高了学生学习英语的兴趣，激活了学生的思维，为后面知识的学习做好铺垫，同时，这种方式可以有效拓展学生的知识，提高学生运用英语的实践能力。
二、词汇教学生活化，提高词汇学习效率
词汇教学是初中英语教学的重要内容。俗话说“万丈高楼平地起”，如果把初中英语教学比作一幢高楼大厦，那么学生的词汇就是建造高楼的一块块砖，英语教师只有搞好词汇教学，为英语教学打好坚实的地基，才能够促进英语课堂教学效率和质量的不断提升。英语教学的终极目标是学以致用，学生能够运用所学习的英语知识在具体的语言环境中进行交流，但是学生词汇量的多少对学生的语言交流具有直接影响，英语词汇是英语教学的基础，是储存在学生头脑中的基本素材，学生只有在头脑中储存大量的词汇，再进行实际运用时才能有素材可以调用。但是，传统的词汇教学就是教师领读，学生跟读，学生在会读单词的基础上进行机械式的死记硬背，由于初中英语的词汇量较大，加之枯燥无味的教学方式，导致了词汇教学效果不甚理想，学生的兴趣不高，即使学生通过死记硬背的方式把单词记忆下来了，也比较容易忘记，且不会运用。为了提升学英语词汇教学的效果，教师可以结合学生的生活实际进行词汇教学，把单词放到生活化的情境中学习和操练，从而不断提升词汇教学的实效性和趣味性。
例如在教学《Looking different》的topic2这节课内容时，本节课主要涉及blue、black、blond、brown、green、gray、pink、purple、red、yellow等一些与颜色相关的单词，教师可以借助学生生活中比较熟悉的、典型的实物进行教学，利用多媒体为学生呈现国旗、树叶、橙子、熊猫等诸多实物，让学生把颜色的学习与这些物体联系起来，教师引导学生：What color is it /are they？It’s.../They are...教师通过这种方式进行词汇教学，能够有效地提高学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。在教学完单词后，教师还可以充分利用学生的生活进行巩固单词，让学生说说自己身边的事物都是什么颜色的，学生的学习兴趣高涨，纷纷进行表达：The wall is white .My pen is black My schoolbag is pink等等，学生在生活化的运用中巩固了所学词汇。
三、对话教学生活化，增强综合运用能力
对话教学是初中英语教学的核心内容，师生、生生之间的对话可以有效提高学生的语言表达能力，也可以增强学生的综合语言运用能力。英语教学的主要目的是让学生灵活运用所学的句型、日常用语进行交流，而学生进行语言交流离不开特定的语言环境，只有结合具体的教学情境进行教学才能产生较好的效果。但是传统的对话教学方式大都是教师直接为学生呈现新句型，教师领着学生反复地机械性的朗读，通过“填鸭式”的方法强加给学生，采用这种方式进行对话教学，学生只会成为知识学习的机器，不会灵活地进行交际运用。新形势下，为了全面贯彻新课改“在玩中学，在学中用”教学理念，教师在对话教学中要根据学生的生活实际，积极为学生创设一些生活化的教学情景或一些交流场景，让学生在熟悉的环境中通过师生或者生生之间的语言交流，从而轻轻松松地掌握所学句型，不断提高学生的语言交际能力。
例如在教学《Our School Life》中的Topic1这节课内容时，本节课主要学习句型：How do you come to school ？I usually come to school by bus/subway……教师在引入这个句型教学时，可以利用多媒体把自己小汽车的照片呈现给学生，学生看到这车非常熟悉，这是英语老师的小汽车，学生的注意力都集中到图片上，接着教师为学生介绍：This is my car，My home is far from the school ，so I come to school by car .How do you come to school every day？，学生根据前面学习的词汇纷纷表达，与教师进行热烈的交流，通过这种生活化的方式教师自然而然地引入了对话教学，学生在相互交流中掌握所学句型，在学生基本掌握好此句型后，教师让学生以小组为单位展开调查对话，让学生运用所学的句型调查自己的同学或者同学的家人是乘坐什么交通工具上学或上班的，这样的话题贴近学生的生活，学生的学习兴趣较高，且有话可说，从而通过生活化操练巩固学生所学句型。 四、作业设计生活化，实现英语教学目的
课外作业是初中英语教学的有效补充和延伸，能够使学生及时有效地巩固所学知识，并把所学习的知识进行运用，实现学以致用的目标。另外，课外作业也是反馈教学效果的重要渠道，学生通过课外练习能够知道自己学习中的薄弱环节，哪个部分掌握的不是很好，在下节课听课时具有针对性，教师通过课外作业也可以了解到自己教学中的不足，全面把握学生对于课堂知识掌握的情况，并及时采取措施进行补救，也能为以后的教学提供经验。而传统的课外作业大都是机械性、重复性地抄写类作业，让学生把所学的某些单词、某个句型抄写几遍，或者让学生做课外资料中的练习题，这种作业枯燥乏味，缺乏趣味性，学生的积极性不高，通常是采用敷衍了事的方式对待，甚至产生逆反心理，收效甚微，从而失去了布置英语作业的初衷。随着新课改的全面实施，初中英语教师要积极转变思想观念，在设计英语课外作业时引入生活化的因素，根据学生的年龄特征和教学内容，设计一些贴近学生生活的课外练习，让学生能够学以致用。
例如在教学完《The Season and the Weather》的Topic3后，教师可以为为学生设计一份调查写作方式的作业，让学生在课下调查自己生活的区域有哪些有趣的节日，时间是什么时候，人们是如何庆祝的以及吃什么特殊的食物，学生在调查完成后运用课堂上所学习的句型写下来，这样的作业比较灵活、贴近学生的生活，学生的兴趣较高，能够产生较好的效果，有效地改变学生应付作业的现象，巩固了英语课堂教学。
总之，生活化教学作为一种新型的教学方式，被广泛地应用于初中英语教学中，并且发挥了重要的作用。新课改形势下，初中英语教师要与时俱进，跟上时代发展的需要，努力把生活化教学渗透于英语教学的各个环节，从而不断提高学生的学习兴趣，有效提升英语课堂教学效率，使之在初中英语教学中绽放活力。
参考文献：
[1]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012（7）.
[2]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考[J].英语广场：学术研究，2013（4）.
[3]孙红梅.新课标下初中英语生活化教学策略探析[J].新课程学习，2013（10）.
[4]张霞.初中英语课堂教学生活化分析[J].中学生英语，2014（3）.
[5]张美平.浅谈初中英语教学的生活化设计[J].语数外学习， 2013（10）.