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摘要：近些年来，随着教育的不断改革和发展，培养小学生的核心素养变得尤为重要，所以我国教育业提出了一系列新的教育思想，其中包括“深度学习”的教育理念，深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路，同时也是提升学生核心素养的有效途径。在小学阶段的数学教学中更是可以起到很大的作用，来帮助小学生提高自身的数学核心素养。本文将围绕深度学习的小学数学课堂进行研究，望可以帮助教师的实际教学。
关键词：深度学习：小学数学;课堂研究
一、深度学习的概念和优点
所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习要求学生在学习的过程中，掌握知识中的重中之重，并且在理解的基础上，主动地、批判的学习，目的是培养反思思维和利用已学知识来解决问题的能力。
深度学习在小学数学课堂中的应用有很多优点。首先，深度学习可以提高学生的专注程度。深度学习要求教师带领学生围绕一个有挑战性的学习主题，因为学习内容相对较难，学生期望得到答案，这样会产生成就感，所以学生会格外的关注。其次，深度学习还可以培养创造性思维和解决问题的能力。学生一旦对数学产生兴趣并且钻研进去的话，就会发挥自己无限的潜能，产生各种可以解决问题的思维，并且不断形成解决问题的能力。除此之外，深度学习还可以培养学生和教师的友好关系，深度学习的过程中教师引领学生积极参与学习过程，让学生发现数学的乐趣并且形成学生和教师之间的友好关系，更加促进学生喜欢数学这门学科。
二、传统教育背景下的课堂中存在的问题
1、教学模式单一
在传统的教学模式下，教师经常采用讲授法对数学知识进行讲解，学生边听边做笔记进行学习，其中互动次数有限并且互动质量不高，教师对学生课下的掌握程度也无法做出准确的判断，教师自认为讲得很好，但是学生学习到的并没有多少。这是传统教学过程中很典型很常见的问题，如果教师不主动对这种教学问题做出反应并且改变的话，学生会产生“无所谓”的心理，就不会积极主动的学习数学，从而导致学生的数学核心素质下降。
2、教学深度不够
传统的小学数学教学中，很多教师认为小学生的认知能
力有限，所以只给小学生讲解简单的表层知识，殊不知小学生的头脑很灵活，很多知识学生都是可以理解的，给学生讲解一些难度适宜的知识，不但可以帮助学生学习到很多的知识，而且还可以让学生对深层次的知识有一定了解。
3、“重结果轻过程”导致舍本逐末。
重结果就是教师在教学中只重视知识的结论和教学的结果，不在意教学的过程。比如：很多数学教师在讲新课时就会直接把公式列在学生眼前，然后教给学生怎么用公式，不对学生讲解这个公式怎么来的。剥夺了学生思考的权利和个性的发展，使得学生只是考试的机器，不会感悟到学习的过程。
三、深度学习在小学数学课堂中的应用策略
1、准确熟悉学情，精准掌握教材
教师在准备上课之前一定要熟悉整个班级的学习状态和学习情况。深度学习讲究“问题化学习”，教师带领学生围绕一两个可分解和讨论的主要问题，让学生以整合知识为目标，积极主动的、批判的学习新知识，这就要求教师要对教材有明确的把握，知道哪里是重点和难点，才能更好地帮助学生进行深度学习。比如：在小学五年级下册的学习当中，因数与倍数较为重要，这部分知识比较考验学生的抽象思维能力，所以教师就可以围绕这部分知识对学生开展深度学习活动。
2、创设问题情景，解决实质问题
在新课改要求教学中注重学生的地位，以学生为中心。因此，教师必须创设符合学生认知的情景，通过情景的创设和问题的提出，激发学生的学习兴趣，引发学生的讨论，从而让学生主动参与到解决问题的过程当中。比如：还是在小学数学五年级下册长方体与正方体这一章节中，学生要掌握长方体和正方体的特点以及表面积和体积的计算方法。由于小学生的想象思维不够充裕，所以需要教师帮助学生创设教学情境，利用实物来帮助学生更好地理解长方体和正方体的特点，促进学生空间观念的形成和发展，帮助学生完成深度学习。
3、丰富课堂活动，培养创新精神
做数学活动时，要培养学生“动手、动脑、动眼”相结合的学习习惯。要根据学习问题，以主题活动为路线，以解决问题为目的，让学生进行自主学习、合作动手探究学习，循序渐进的解决问题。学生在互相讨论，动手解决问题时的过程中创新精神会得到显著的提高。
4、关注教学过程，关联新旧知识
课上的学习时间对于学生来说是效率最高的，所以教師要在课堂教学过程中下足功夫，可以进行课堂互动来提高学生的学习兴趣，也可以带领学生进行课堂活动来培养学生的动手动脑能力。除此之外，教师在讲课的过程当中，还要注意关联新旧知识，数学的学科特性往往是前后的联系十分密切，后面知识的学习要用到前面的公式，所以教师在讲解新知识时要连带着提到旧知识，让学生的形成对数学新的认识。
总结：深度学习在新课程标准要求下产生的新的学习方式，深度学习的过程着眼于学生对学习内容的整体理解，促进学生对知识的认识和掌握，有助于学生发展整体性思维，让学生在解决问题的过程中提高自身的数学核心素养。创设问题情境、丰富课堂活动、关注教学过程都是提高学生核心素养的有效方法。
参考文献：
[1]蔡丽春. 基于深度学习的小学数学课堂教学探究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，
[2]黄安祺，郭方年.深度学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新教师，2019（11）：50-51.020：45-47.
关键词：深度学习：小学数学;课堂研究
一、深度学习的概念和优点
所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习要求学生在学习的过程中，掌握知识中的重中之重，并且在理解的基础上，主动地、批判的学习，目的是培养反思思维和利用已学知识来解决问题的能力。
深度学习在小学数学课堂中的应用有很多优点。首先，深度学习可以提高学生的专注程度。深度学习要求教师带领学生围绕一个有挑战性的学习主题，因为学习内容相对较难，学生期望得到答案，这样会产生成就感，所以学生会格外的关注。其次，深度学习还可以培养创造性思维和解决问题的能力。学生一旦对数学产生兴趣并且钻研进去的话，就会发挥自己无限的潜能，产生各种可以解决问题的思维，并且不断形成解决问题的能力。除此之外，深度学习还可以培养学生和教师的友好关系，深度学习的过程中教师引领学生积极参与学习过程，让学生发现数学的乐趣并且形成学生和教师之间的友好关系，更加促进学生喜欢数学这门学科。
二、传统教育背景下的课堂中存在的问题
1、教学模式单一
在传统的教学模式下，教师经常采用讲授法对数学知识进行讲解，学生边听边做笔记进行学习，其中互动次数有限并且互动质量不高，教师对学生课下的掌握程度也无法做出准确的判断，教师自认为讲得很好，但是学生学习到的并没有多少。这是传统教学过程中很典型很常见的问题，如果教师不主动对这种教学问题做出反应并且改变的话，学生会产生“无所谓”的心理，就不会积极主动的学习数学，从而导致学生的数学核心素质下降。
2、教学深度不够
传统的小学数学教学中，很多教师认为小学生的认知能
力有限，所以只给小学生讲解简单的表层知识，殊不知小学生的头脑很灵活，很多知识学生都是可以理解的，给学生讲解一些难度适宜的知识，不但可以帮助学生学习到很多的知识，而且还可以让学生对深层次的知识有一定了解。
3、“重结果轻过程”导致舍本逐末。
重结果就是教师在教学中只重视知识的结论和教学的结果，不在意教学的过程。比如：很多数学教师在讲新课时就会直接把公式列在学生眼前，然后教给学生怎么用公式，不对学生讲解这个公式怎么来的。剥夺了学生思考的权利和个性的发展，使得学生只是考试的机器，不会感悟到学习的过程。
三、深度学习在小学数学课堂中的应用策略
1、准确熟悉学情，精准掌握教材
教师在准备上课之前一定要熟悉整个班级的学习状态和学习情况。深度学习讲究“问题化学习”，教师带领学生围绕一两个可分解和讨论的主要问题，让学生以整合知识为目标，积极主动的、批判的学习新知识，这就要求教师要对教材有明确的把握，知道哪里是重点和难点，才能更好地帮助学生进行深度学习。比如：在小学五年级下册的学习当中，因数与倍数较为重要，这部分知识比较考验学生的抽象思维能力，所以教师就可以围绕这部分知识对学生开展深度学习活动。
2、创设问题情景，解决实质问题
在新课改要求教学中注重学生的地位，以学生为中心。因此，教师必须创设符合学生认知的情景，通过情景的创设和问题的提出，激发学生的学习兴趣，引发学生的讨论，从而让学生主动参与到解决问题的过程当中。比如：还是在小学数学五年级下册长方体与正方体这一章节中，学生要掌握长方体和正方体的特点以及表面积和体积的计算方法。由于小学生的想象思维不够充裕，所以需要教师帮助学生创设教学情境，利用实物来帮助学生更好地理解长方体和正方体的特点，促进学生空间观念的形成和发展，帮助学生完成深度学习。
3、丰富课堂活动，培养创新精神
做数学活动时，要培养学生“动手、动脑、动眼”相结合的学习习惯。要根据学习问题，以主题活动为路线，以解决问题为目的，让学生进行自主学习、合作动手探究学习，循序渐进的解决问题。学生在互相讨论，动手解决问题时的过程中创新精神会得到显著的提高。
4、关注教学过程，关联新旧知识
课上的学习时间对于学生来说是效率最高的，所以教師要在课堂教学过程中下足功夫，可以进行课堂互动来提高学生的学习兴趣，也可以带领学生进行课堂活动来培养学生的动手动脑能力。除此之外，教师在讲课的过程当中，还要注意关联新旧知识，数学的学科特性往往是前后的联系十分密切，后面知识的学习要用到前面的公式，所以教师在讲解新知识时要连带着提到旧知识，让学生的形成对数学新的认识。
总结：深度学习在新课程标准要求下产生的新的学习方式，深度学习的过程着眼于学生对学习内容的整体理解，促进学生对知识的认识和掌握，有助于学生发展整体性思维，让学生在解决问题的过程中提高自身的数学核心素养。创设问题情境、丰富课堂活动、关注教学过程都是提高学生核心素养的有效方法。
参考文献：
[1]蔡丽春. 基于深度学习的小学数学课堂教学探究[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，
[2]黄安祺，郭方年.深度学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新教师，2019（11）：50-51.020：45-47.