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摘要：儿童时期是孩子们健康成长与不断发展的关键时期，对儿童将来的学习有着十分重要的影响，并且儿童阶段也是养成孩子们语言表达能力的最好时期，对儿童以后的发展起着决定性的作用。老师和所有家长需要感受到儿童阶段养成孩子们语言表达能力的重要性。基于此，本文对幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性及实践进行研究，以供参考。
关键词：幼儿阶段;语言能力;重要性;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-049
引言
语言是人类最重要的交际工具。语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
儿童在三到六岁时期是提升其语言表达能力的最关键的阶段，幼儿园教学环节中关注对儿童语言水平的强化能够推动儿童主动进行沟通对话，使儿童更快速地了解语言这个可以展现情感和交流的关键途径，儿童在认识与使用语言的环节中，能够呈现自，也能够学会静心聆听，增加自己的听读水平和语言表达技能，推动儿童想象与思维的迅速发展，有助于儿童身体心理的双重健康成长，对儿童以后学习各科知识有着重要的作用。同时一个人的素质素养与基本能力是能够在其对话的过程中体现出来的，因此可知语言表达技能的重要性。在儿童阶段，幼儿才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化幼儿的语言表达能力。
二、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的具体方法
（一）通过游戏活动发展幼儿的语言能力
幼儿都比较活泼好动，游戏是他们非常喜欢的活动，他们能做到自主参与游戏活动，还能够在游戏的过程中获得乐趣。游戏活动具有创造性、社会性等特点，对于幼儿的身心发展非常有利。在语言教学中，教师可以融入适当的游戏，为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，让幼儿能够更好地理解语言的含义，学会运用语言。在开展游戏时，幼儿能够有更多的机会练习语言、运用语言，促进语言表达能力的发展。比如，教师可以为幼儿组织“小小广播站”的游戏，让当天的值日生报告天气情况和午饭的菜单。在幼儿完成游戏之后，教师要对幼儿进行表扬和奖励。当幼儿在语言表达方面变得更加勇敢和自信时，教师还可以为幼儿提出更高的要求，让幼儿由模仿语言转為创造语言。这样不仅能够发展幼儿的思维，还能够提升幼儿的语言能力。
（二）创建良好的语言交流氛围
当一个幼儿从自己的家庭环境中进入到学校环境中，最初的反应便是极度恐慌和陌生，在校园中，没有亲近的父母和长辈，没有熟悉的哥哥姐姐时，经常会哭闹，面对陌生的教师和小朋友，在自己的独立能力比较弱的时候，会十分被动胆怯，教师要主动与幼儿交流，从幼儿的心理特征出发，劝慰鼓励幼儿，通过拥抱触摸的亲昵举动拉近与幼儿的距离，然后给幼儿创建一个温馨的对话氛围，使他们能够放松警惕，询问他们的主观感受和愿望，引导他们完整回答和条理表述。语言能力的提高需要不断地努力，在反复的引导、训练、强化的过程中逐步激发幼儿的语言天赋，调动幼儿的表达兴趣，轻松的交流氛围能够让幼儿没有压力地释放自己的天性，而教师要作为一个陪伴的角色，在观察中发现幼儿的不足，然后注意纠正幼儿表达的方式方法，避免太刻意。幼儿群体本身是具有亲近性的，教师要在他们互相交流的氛围中做更好的调和剂，要鼓励表达能力不足的孩子敢于交流并帮助其完善思想。
（三）丰富语言教学形式
在语言活动中，艺术形式既是幼儿表现语言知识的手段，又是宣泄情感的方式。教师通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既可以达成认知方面的目标，又可以激发幼儿的情感体验。通过创作、欣赏和分享的过程，幼儿的情感和认识得以交融。在开展此类活动时应注意艺术在活动中只是一种表达手段，而不是需要教师教给幼儿的知识技能。换言之，活动的着眼点在于引导幼儿利用已有的技能来表现知识经验和情感，教师不宜在这样的活动中强调艺术技能、技巧。开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。
（四）加强引导，激发幼儿开口说话
儿童早已拥有了一定程度的语言基础，只是身处陌生环境的幼儿园中以及语言表达意识的缺失，致使一些儿童出现比较明显的腼腆性格，所以在面对这部分儿童的时候，老师就应该提升语言课堂的引导性，调动儿童开口讲话的主动性，树立语言对话的自信心。比如，老师在开展儿童教学时充分借助部分儿童喜欢熟悉的小游戏作为讲课的切入点，引领孩子们开口讲话，并且以最大限度将集体活动作为主要方式，使儿童在集体活跃的气氛中体验说话带来的享受，可以清楚地阐述自己的想法。例如，在进行看图识物的小游戏环节中，老师先不能与以往一样，指出任何一张图片，然后随机挑选一名儿童回答是什么，而是需要将全班的孩子在教室里围成一个圈，用击鼓传花的方式，让儿童们依次传递小手绢，老师担任裁判播放音乐，在音乐停止的时候，传递到哪个儿童，就让哪个儿童说出图片物体
结束语
总之，幼儿语言表达对于孩子的成长至关重要，对此方面能力的培养更是幼儿教育机构教学活动的重要内容，但从语言学的基本规律看，幼儿语言表达能力的提升又绝非一日之功。教师应根据每个幼儿的个性特征和发育情况，进行量身式的因材施教，采取多种手段和形式让幼儿爱上说话，用爱说的浓厚兴趣来加速推进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献
[1]李向清.创建良好的语言环境，训练幼儿语言表达能力[J].新课程（综合版），2019（10）：195.
[2]刘召瑞.幼儿语言能力提高策略研究[J].新智慧，2019（27）：29.
[3]魏俊芝.幼儿语言发展环境创设摭谈[J].中国农村教育，2019（27）：50-51.
关键词：幼儿阶段;语言能力;重要性;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-049
引言
语言是人类最重要的交际工具。语言表达能力必须从小培养。正如《幼儿园指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”因此，加强对幼儿语言表达能力的培养就显得尤为重要。
一、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的重要性
儿童在三到六岁时期是提升其语言表达能力的最关键的阶段，幼儿园教学环节中关注对儿童语言水平的强化能够推动儿童主动进行沟通对话，使儿童更快速地了解语言这个可以展现情感和交流的关键途径，儿童在认识与使用语言的环节中，能够呈现自，也能够学会静心聆听，增加自己的听读水平和语言表达技能，推动儿童想象与思维的迅速发展，有助于儿童身体心理的双重健康成长，对儿童以后学习各科知识有着重要的作用。同时一个人的素质素养与基本能力是能够在其对话的过程中体现出来的，因此可知语言表达技能的重要性。在儿童阶段，幼儿才刚开始认识语言，对语言的理解也并不明确，这个时候就需要老师完成好对孩子的引导作用，主动培养并强化幼儿的语言表达能力。
二、幼儿园教学中培养幼儿语言能力的具体方法
（一）通过游戏活动发展幼儿的语言能力
幼儿都比较活泼好动，游戏是他们非常喜欢的活动，他们能做到自主参与游戏活动，还能够在游戏的过程中获得乐趣。游戏活动具有创造性、社会性等特点，对于幼儿的身心发展非常有利。在语言教学中，教师可以融入适当的游戏，为幼儿营造一种轻松、愉快的学习氛围，让幼儿能够更好地理解语言的含义，学会运用语言。在开展游戏时，幼儿能够有更多的机会练习语言、运用语言，促进语言表达能力的发展。比如，教师可以为幼儿组织“小小广播站”的游戏，让当天的值日生报告天气情况和午饭的菜单。在幼儿完成游戏之后，教师要对幼儿进行表扬和奖励。当幼儿在语言表达方面变得更加勇敢和自信时，教师还可以为幼儿提出更高的要求，让幼儿由模仿语言转為创造语言。这样不仅能够发展幼儿的思维，还能够提升幼儿的语言能力。
（二）创建良好的语言交流氛围
当一个幼儿从自己的家庭环境中进入到学校环境中，最初的反应便是极度恐慌和陌生，在校园中，没有亲近的父母和长辈，没有熟悉的哥哥姐姐时，经常会哭闹，面对陌生的教师和小朋友，在自己的独立能力比较弱的时候，会十分被动胆怯，教师要主动与幼儿交流，从幼儿的心理特征出发，劝慰鼓励幼儿，通过拥抱触摸的亲昵举动拉近与幼儿的距离，然后给幼儿创建一个温馨的对话氛围，使他们能够放松警惕，询问他们的主观感受和愿望，引导他们完整回答和条理表述。语言能力的提高需要不断地努力，在反复的引导、训练、强化的过程中逐步激发幼儿的语言天赋，调动幼儿的表达兴趣，轻松的交流氛围能够让幼儿没有压力地释放自己的天性，而教师要作为一个陪伴的角色，在观察中发现幼儿的不足，然后注意纠正幼儿表达的方式方法，避免太刻意。幼儿群体本身是具有亲近性的，教师要在他们互相交流的氛围中做更好的调和剂，要鼓励表达能力不足的孩子敢于交流并帮助其完善思想。
（三）丰富语言教学形式
在语言活动中，艺术形式既是幼儿表现语言知识的手段，又是宣泄情感的方式。教师通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既可以达成认知方面的目标，又可以激发幼儿的情感体验。通过创作、欣赏和分享的过程，幼儿的情感和认识得以交融。在开展此类活动时应注意艺术在活动中只是一种表达手段，而不是需要教师教给幼儿的知识技能。换言之，活动的着眼点在于引导幼儿利用已有的技能来表现知识经验和情感，教师不宜在这样的活动中强调艺术技能、技巧。开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动。如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，都对幼儿语言能力的培养具有促进作用。尤其像讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，当教师充满感情，富有表情地讲述每个故事时，幼儿听得那么认真，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。
（四）加强引导，激发幼儿开口说话
儿童早已拥有了一定程度的语言基础，只是身处陌生环境的幼儿园中以及语言表达意识的缺失，致使一些儿童出现比较明显的腼腆性格，所以在面对这部分儿童的时候，老师就应该提升语言课堂的引导性，调动儿童开口讲话的主动性，树立语言对话的自信心。比如，老师在开展儿童教学时充分借助部分儿童喜欢熟悉的小游戏作为讲课的切入点，引领孩子们开口讲话，并且以最大限度将集体活动作为主要方式，使儿童在集体活跃的气氛中体验说话带来的享受，可以清楚地阐述自己的想法。例如，在进行看图识物的小游戏环节中，老师先不能与以往一样，指出任何一张图片，然后随机挑选一名儿童回答是什么，而是需要将全班的孩子在教室里围成一个圈，用击鼓传花的方式，让儿童们依次传递小手绢，老师担任裁判播放音乐，在音乐停止的时候，传递到哪个儿童，就让哪个儿童说出图片物体
结束语
总之，幼儿语言表达对于孩子的成长至关重要，对此方面能力的培养更是幼儿教育机构教学活动的重要内容，但从语言学的基本规律看，幼儿语言表达能力的提升又绝非一日之功。教师应根据每个幼儿的个性特征和发育情况，进行量身式的因材施教，采取多种手段和形式让幼儿爱上说话，用爱说的浓厚兴趣来加速推进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献
[1]李向清.创建良好的语言环境，训练幼儿语言表达能力[J].新课程（综合版），2019（10）：195.
[2]刘召瑞.幼儿语言能力提高策略研究[J].新智慧，2019（27）：29.
[3]魏俊芝.幼儿语言发展环境创设摭谈[J].中国农村教育，2019（27）：50-51.