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摘 要：随着教育理念的更新，目前已经有越来越多的教师注意到了在语文教学中应用小组学习方法的重要性。通过在小学语文教学中开展小组学习，能够培养学生的团队协作能力，也能够提高学生们的学习效率，因此，小学语文教师应该重视小组学习方法的应用，利用小组学习方法构建高效的语文课堂。基于此，本文针对小组学习在小学语文教学中的应用策略进行了深入研究。
关键词：小学语文;小组学习;策略
一、小学语文教学中采用小组学习方法的意义
在传统的小学语文教学过程中，教师的授课方式较为陈旧，甚至有的教师仍旧在沿用“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式既不能让学生很好地理解课堂的内容，也加大了教师的教学难度。而小组学习的教学方法相对来说更为开放活跃，而且小组学习的教学方法具有多种多样的合作形式，教师通过在小学语文的教学过程中应用小组学习模式不仅可以在教学过程中提升学生的学习感受，而且可以为学生提供一个更加自由、愉悦的学习氛围，让学生在相互合作的过程中做到轻松学习。并且学生通过合作学习，可以凝聚学生的团结力，增强学生的合作意识以及在无形中促进学生之间的感情。但如何才能使小组学习这样的学习模式在学生学习中发挥它最大的作用？以下将对在小学语文教学中运用小组学习模式的具体措施进行分析。
二、小组学习在小学语文教学中的应用策略
（一）激发学习兴趣，唤醒课堂活力
学习兴趣是学生学习的主要原动力。只有学生具备学习兴趣，才能够真正达到事半功倍的效果，语文教学并不是短时间的教学。需要学生在学习过程中日积月累，才能够真正提升文学素养。所以教师也应当首先提高学生的学习兴趣，只有学生对语文学习产生了兴趣，才能够真正长久地融入教学中去。教师在语文教学中可以通过优美的语言，精美的图片和美妙的音乐相结合，充分激发学生的感官。利用语文教学文章中的故事性和趣味性，吸引学生的注意力，让学生通过小组学习的方式进行讨论，使学生能够明白语文学习的乐趣。同时教师在课堂中也应当充分留给学习小组自主发挥空间，在传统教学中教师为主体要求学生机械式地记忆，这样的教学模式学生容易对教师产生知识依赖感，而脱离了教师的教学很有可能就无法自我提高。所以教师要在教学过程中充分体现学生的主体地位。使学生能够将课堂变为探索知识、寻找答案的地方，唤醒课堂活力。
（二）科学划分学习探究小组
由于各种因素的影响，学生个体的认知、理解能力等方面都存在一定差异。对此，要想取得理想教学成果，在正式授课前，其教师应基于对学生各方面具体情况的全面了解与综合分析来科学划分合作学习小组，以此确保每位学生的优势特点都能够得到充分发挥。比如，在具体进行小组划分过程中，教师应注重将综合素质较高的学生和学习基础较弱的学生有效组合在一起，或者是加强内向学生和外向学生的有机组合。这样既可以促进学生间的交流，也可以让学生们相互帮助，确保各项学习探究活动的高效、有序落实。这样既可以将学生个体特点充分突显出来，也能够体现出教师对每位學生的尊重与重视，同时也能够为学生良好合作意识，竞争精神的形成发展创造良好条件。
（三）对小组合作学习题目进行合理的选择
在小组合作学习中，对学生进行了明确分工之后，需要教师充分了解学生对语文知识的掌握情况，然后有针对性地设计小组合作学习内容与环节，以更好地适应学生的学习与发展要求。在设计小组合作学习内容与环节上，教师应以调动学生学习积极性为原则，以引导学生思考与探究学习为目的，为学生提供更好的学习机会。以小学语文六年级统编版教材中《宇宙生命之谜》这一课的教学为例，教师在布置小组合作学习内容与环节时，可以让学生在课前对课文中的所提到的内容进行分析，然后从自己所理解的角度进行阐述，将学生分成若干小组，经过小组探讨之后，将小组讨论的结果表述出来。其中有很多小组的思考角度不同，那么他们的结果也不尽相同，他们会争先恐后地展现自己，并且在积极的准备过程中更加活跃地进行思考。由此可见，教师选择一个合理的学习题目，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动地投入到学习中，进而可以更好地提升小组合作学习的教学质量。因此，教师在日后的教学过程中，应深入分析教材，合理选择学习内容，从而让学生在小组合作学习中保持良好的学习状态，以获得较高的学习效率。
结束语
合作学习是要求在小学语文教学中，能够划分学习小组，小组中能够通过自主讨论，提出问题，解答问题，形成学习语文知识的良好循环。小学语文教师应当在教学过程中灵活运用小组学习模式，科学划分学习探究小组，合理选择小组学习的题目，激发学生学习兴趣，唤醒课堂活力，以学生为主体进行教学，从而达到培养全面型人才的教学目标。
参考文献
[1] 王金香.合作探究式教学法在小学语文教学中的实践研究[J].语文学习与研究，2014，（16）.
[2] 李红梅.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].数码设计，2017，（10）：219.
关键词：小学语文;小组学习;策略
一、小学语文教学中采用小组学习方法的意义
在传统的小学语文教学过程中，教师的授课方式较为陈旧，甚至有的教师仍旧在沿用“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式既不能让学生很好地理解课堂的内容，也加大了教师的教学难度。而小组学习的教学方法相对来说更为开放活跃，而且小组学习的教学方法具有多种多样的合作形式，教师通过在小学语文的教学过程中应用小组学习模式不仅可以在教学过程中提升学生的学习感受，而且可以为学生提供一个更加自由、愉悦的学习氛围，让学生在相互合作的过程中做到轻松学习。并且学生通过合作学习，可以凝聚学生的团结力，增强学生的合作意识以及在无形中促进学生之间的感情。但如何才能使小组学习这样的学习模式在学生学习中发挥它最大的作用？以下将对在小学语文教学中运用小组学习模式的具体措施进行分析。
二、小组学习在小学语文教学中的应用策略
（一）激发学习兴趣，唤醒课堂活力
学习兴趣是学生学习的主要原动力。只有学生具备学习兴趣，才能够真正达到事半功倍的效果，语文教学并不是短时间的教学。需要学生在学习过程中日积月累，才能够真正提升文学素养。所以教师也应当首先提高学生的学习兴趣，只有学生对语文学习产生了兴趣，才能够真正长久地融入教学中去。教师在语文教学中可以通过优美的语言，精美的图片和美妙的音乐相结合，充分激发学生的感官。利用语文教学文章中的故事性和趣味性，吸引学生的注意力，让学生通过小组学习的方式进行讨论，使学生能够明白语文学习的乐趣。同时教师在课堂中也应当充分留给学习小组自主发挥空间，在传统教学中教师为主体要求学生机械式地记忆，这样的教学模式学生容易对教师产生知识依赖感，而脱离了教师的教学很有可能就无法自我提高。所以教师要在教学过程中充分体现学生的主体地位。使学生能够将课堂变为探索知识、寻找答案的地方，唤醒课堂活力。
（二）科学划分学习探究小组
由于各种因素的影响，学生个体的认知、理解能力等方面都存在一定差异。对此，要想取得理想教学成果，在正式授课前，其教师应基于对学生各方面具体情况的全面了解与综合分析来科学划分合作学习小组，以此确保每位学生的优势特点都能够得到充分发挥。比如，在具体进行小组划分过程中，教师应注重将综合素质较高的学生和学习基础较弱的学生有效组合在一起，或者是加强内向学生和外向学生的有机组合。这样既可以促进学生间的交流，也可以让学生们相互帮助，确保各项学习探究活动的高效、有序落实。这样既可以将学生个体特点充分突显出来，也能够体现出教师对每位學生的尊重与重视，同时也能够为学生良好合作意识，竞争精神的形成发展创造良好条件。
（三）对小组合作学习题目进行合理的选择
在小组合作学习中，对学生进行了明确分工之后，需要教师充分了解学生对语文知识的掌握情况，然后有针对性地设计小组合作学习内容与环节，以更好地适应学生的学习与发展要求。在设计小组合作学习内容与环节上，教师应以调动学生学习积极性为原则，以引导学生思考与探究学习为目的，为学生提供更好的学习机会。以小学语文六年级统编版教材中《宇宙生命之谜》这一课的教学为例，教师在布置小组合作学习内容与环节时，可以让学生在课前对课文中的所提到的内容进行分析，然后从自己所理解的角度进行阐述，将学生分成若干小组，经过小组探讨之后，将小组讨论的结果表述出来。其中有很多小组的思考角度不同，那么他们的结果也不尽相同，他们会争先恐后地展现自己，并且在积极的准备过程中更加活跃地进行思考。由此可见，教师选择一个合理的学习题目，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动地投入到学习中，进而可以更好地提升小组合作学习的教学质量。因此，教师在日后的教学过程中，应深入分析教材，合理选择学习内容，从而让学生在小组合作学习中保持良好的学习状态，以获得较高的学习效率。
结束语
合作学习是要求在小学语文教学中，能够划分学习小组，小组中能够通过自主讨论，提出问题，解答问题，形成学习语文知识的良好循环。小学语文教师应当在教学过程中灵活运用小组学习模式，科学划分学习探究小组，合理选择小组学习的题目，激发学生学习兴趣，唤醒课堂活力，以学生为主体进行教学，从而达到培养全面型人才的教学目标。
参考文献
[1] 王金香.合作探究式教学法在小学语文教学中的实践研究[J].语文学习与研究，2014，（16）.
[2] 李红梅.新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究[J].数码设计，2017，（10）：219.