《语文课程标准》指出：学生应留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的自信心;要懂得写作是表达自我并与他人沟通的方式。作文教学是语文教学不可缺少的一部分，然而，当前的作文教学不容乐观，学生写作水平低，写作热情不高，作文教学已经成为语文教师最头疼的问题。那么怎么提高学生的写作水平呢？笔者认为激发写作兴趣是关键，生活化的作文教学可以很好地做到这一点。
　　写作的情感来源于生活，教师要引导学生观察生活，表达真情实感。一位著名的教育家曾经强烈抨击过现代社会中偏离教育制度的情况。他认为，如果教育要对这个社会产生积极的影响，就必须全面改革现行的教育制度。他强调教育要与生活结合，并且认为教育来源于生活并服务于生活，还要回归生活。教育与生活相联系是一种良好的、高效的教育方式，教师要引导学生在生活中学习，从周围的小事中探索生活的本质，赋予作文新的生命。同时教师还应注意学习环境的生活化，这对学生写作水平的提高也有着重要作用。
　　一、制定生活化作文教學内容
　　教师要在小学作文的教学内容中融入生活化元素，引起学生的共鸣，加深其对教学内容的理解。要让生活进入课堂，擦亮学生的眼睛，让他们发现生活中的美，并及时记录见闻、表达感受，在生活中积累写作素材。还可以开展集体活动，让学生在参加活动后写下自己的看法，这样可以锻炼学生的语言组织和表达能力，帮助学生积累写作素材。教师还应鼓励学生进入社会，接触各种人，体验人情冷暖。然后引导学生思考，并表达感悟。此外，教师可以利用学生的好奇心，提供亲近大自然的机会。学生对大自然的广阔和神秘充满了好奇，在大自然中，学生的探索欲得到了满足。在这种身心极度放松的情况下，学习效率肯定会显著提高。
　　二、引导学生关注生活
　　在作文教学中，教师可能都有这样的经历，即当学生在亲身体验后再写作时，作文通常会写得更好。经过探究，不难得出这样的结论：有生机有活力的活动，能提高写作教学的效率。传统的教学内容非常枯燥，尤其是作文这种文字性极强的教学内容;而学校的生活又是按照固定的时间和流程安排的，也十分单调，没有新意，学生在这样的环境中没有办法自由想象，所以写出来的作文缺少生机和活力。
　　为了改变这种状况，教师要将多样化的生活元素引入写作课堂，例如，可以让学生观察日常上课的情形，选择观察点来反映课堂动态。让学生观察日常生活，发现一些平时容易忽略的点，丰富作文内容。可见，写作要记录自己的真实感受，以我手写我心。很多知识是在教室里学不到的，因此，要带领学生走出教室，到广阔的大自然中去收集感悟的树叶，去生活的海滩上捡拾素材的贝壳。日积月累，收集的树叶将变成绿色的海洋，堆积的贝壳将铺满记忆的海滩。这时，学生的视野会越来越开阔，作文水平也将获得很大进步。
　　三、注重家庭生活
　　学生大部分的时间都在学校和家里度过的，很少有机会与外界联系。教师应根据现有生活经验指导学生体验生活，并从生活中寻找写作灵感。小学语文的教学场所不止在课堂，相较于学校，家庭可以带给学生更多的情感体验，能给学生更多的写作灵感。而且，让学生留心家庭生活，也有利于拉近子女与父母之间的关系，让家庭更和谐。
　　例如，教学《慈母情深》时，教师可以结合文章中对爱情的描述，让学生讲讲他们与父母之间难忘的或有趣的事，然后写下来。教师可以指导学生重点描写一些细节：如，表现父母对自己的关怀无微不至的细节（晚上盖被子、准备早餐、提醒拿好物品等）;表现父母辛苦勤劳的细节（干裂的手、鬓角的白发、额头的皱纹、贴着膏药的腿等）。经过教师的引导，在写作时，学生能从语言、动作、神情等细节入手，表现父母对自己的爱，刻画父母的形象，写出来的作文情感真挚，内容充实。
　　小学作文教学的生活化不但可以有效提高学生的写作能力和水平，而且可以帮助学生树立正确的生活观念。教学过程中，教师应注重教学内容和生活实际的结合，将生活元素引入作文教学，为作文教学插上生活化的翅膀，助力学生飞翔。