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【摘要】幼儿的思维发育不成熟，但也有他们自己的想法。对于民主的概念，他们虽然没有特别清晰的辨析思路，却能从教师身上感受到他人的爱和尊重。幼儿“民主教育”是一种对幼儿的简单的引导教育。从孩子们的想法和感受出发，对幼儿进行阳光心态和发散性思维的培养是本文阐述的重点。
【关键词】民主教育；幼教课改；阳光心态；发散思维
近几年的教学改革中，幼儿教育不断革新除旧，在多方面都有了一定的创新。幼儿“民主教育”便是其中的一个方面。在对幼儿进行“民主教育”时，我们要对孩子们永葆爱心，平等地与他们交流，给予一定的空间让他们去创造发挥，让孩子们的身心在健康的环境下成长。
一、永葆爱心，点燃创新火炬
幼儿的心理和思维都处于发育时期，他们虽然表述不清他人对自己的态度，但在他们幼小的心灵里，会真切地感受到谁和蔼可亲“对我好”，谁声色俱厉“对我不好”。因此，“民主教育”下，我们在面对幼儿时应该多给予他们一些“爱”，鼓励孩子们在游戏中表达自己的想法，在人生的“开幕式”上点燃创新火炬。
在日常的幼儿活动中，我们有很多途径来表达我们的关心，传递我们的爱心，要让幼儿在幼儿园时增长知识，学会到如何与他人相处。在相处的过程中，我们要与孩子融合在一起，用他们的语言和他们沟通，用我们的思维去正确引导。关心幼儿的安全，设置幼儿喜欢的活动。在沟通时，以幼儿喜欢的话题为切入点，鼓励孩子们用自己的想法、自己的小手实现自己的梦想。活动中，我们也要注意对幼儿的鼓励，尽量避免对幼儿的思想束缚，在幼儿提升自己能力的同时帮助幼儿形成创新思想的雏形。
我们通常在教育上讲“感化”学生、“感动”学生，幼儿教育没有这样深刻的内涵，但同样需要我们的努力。用我们的情感让幼儿在园中找到家的温暖，幼儿会与我们亲近，与我们分享，不断表达自己的想法。
二、平等对话，激活个性源泉
对话交流是对幼儿引导得比较有效的方式。在幼儿教育中，日常活动只是教师与幼儿的指导和提问，幼儿表达自身想法的机会非常少。在本人的日常活动中，对幼儿表达和幼儿个性的激发非常重视，经常会与孩子们进行交流，尊重孩子的想法，分析幼儿的心理，将孩子们的心理发展状况进行全面掌握，实现民主教育的教育目标。
教育是一种知识的交流，一种能力上的传递。幼儿教育不仅要向幼儿传播小知识，同时也要倾听幼儿的想法，让幼儿意识到自己的话语对于教师而言，是能够被采纳的。比如，一次在剪纸画的活动中，我教孩子们制作小兔子，让孩子们按照我的示范进行动手操作。我与孩子们进行交流时，有一个孩子提出，可不可以将小兔子的颜色进行变换，变成一个五彩兔？我采纳了这个孩子的意见，将小兔子变换了颜色。这个做法对幼儿的触动很大，孩子们开始纷纷提出自己的意见和想法，同时，在提意见时他们也进行了个性思维的思考和修饰。
幼儿的思维是简单的，他们的想法也是没有经过修饰的。与幼儿进行沟通时，要注意语言的难易程度，尽量选择孩子们能够最短时间内就能理解的话语，以幼儿的身心发展程度为基本，只有这样才能真正地达到教育孩子的目标。
三、给予空间，提供发展天地
幼儿教育是一种引导教育，要给幼儿一些自主的空间，让幼儿有自己的想法。在“民主教育”的理论中，对待幼儿要尊重、自由、和谐，要尊重幼儿的想法，了解幼儿的思想，从根本上对幼儿进行思维的启发，为幼儿自由发挥提供一个合适的时间和空间机会。
接触过幼儿的人都会感受到，孩子们的内心有很多想法。这些想法中，绝大部分都是比较天真的，但其中也会有一定的创新的观点。在与孩子们相处时，我就非常注意观察孩子们的表现，倾听幼儿的想法。在设计活动时，我也会给孩子们设置一些发挥的开放性问题；在做活动时，让孩子一边思考一边活动。比如，在日常活动畫画中，以往的教育都是教孩子们“怎样画”，然后布置任务，让孩子们“画什么”。而在“民主教育”的理论模式下，我让孩子们在活动中自由发挥。比如，我教孩子们如何画床、桌子、凳子，给孩子们一些图片，孩子们可以进行练习。在练习时，我鼓励孩子们设置自己的房间，画出自己理想中的房间。用这样的方式，为孩子们提供一个发展的平台。
近些年的幼儿园教育越来越受到社会各界人士的关注，让幼儿在教学活动中主动思考、积极参与，提升各种能力已经成为了当前幼儿教育的主要内容。我们给幼儿发展空间的主要目标也是让幼儿养成思考的习惯，形成缜密的思路，为幼儿今后的学习奠定基础。
四、正向激励，根植阳光心态
幼儿心灵是幼小的，对幼儿的心理关注是教育永久不变的重要内容。然而，鼓励的方式能给幼儿以更好的助力、更多的能量。其实有很多的方式都可以塑造幼儿健康的心理，我们的一言一行是一种导向。不要忽略了教师言行对幼儿的影响，要用正向的激励来帮助幼儿增加信心，根植健康阳光的良好心态。
比如，在“小小建筑师”区域活动中，活动材料是一些积木，我将幼儿分成四组，每组有相等的材料，并且告诉孩子们可以自己制定活动的规则。起初有的孩子在游戏时，总会将几乎要建造好的大楼弄倒，导致小组的目标无法完成。而孩子们面对失败时的沮丧表情直接表明了他们的心理。每当这时，我会鼓励孩子们，和孩子们共同寻找原因，“搭建的时候没有摆正位置”，我又对他们进行了鼓励：“大家重新搭建一个漂亮的小建筑好不好？老师相信你们一定能完成。”适当的鼓励，孩子们信心十足，当孩子改正错误时，脸上露出了高兴的表情。从这类的事件上，孩子们也会逐渐积累经验，增强自信。
幼儿在园中虽然没有学习任务，但也接触了很多新的知识，面对新知识时，我们的鼓励表扬是幼儿增长自信的最佳途径，我们应该给孩子们更多的鼓励和教育，帮助孩子们更好地提升自己。
实践证明，“民主教育”在幼儿教育中的实用性非常强。我们在日常的幼儿活动设置中，也要注意对民主教育的分析和思考，帮助幼儿梳理自信，全面打造一个“民主”的环境，为幼儿的创造性思维插上翅膀，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]原喆芳.幼儿教育中民主化模式体现探讨[J].现代阅读：教育版，2012（23）：232.
[2]韦凌云.幼儿教育课程改革存在的问题及思考[J].基础教育研究，2004（10）：45-46.
[3]张更立.试论幼儿教育教学情境中的民主化[J].学前教育研究，2003（9）：14-16.
【关键词】民主教育；幼教课改；阳光心态；发散思维
近几年的教学改革中，幼儿教育不断革新除旧，在多方面都有了一定的创新。幼儿“民主教育”便是其中的一个方面。在对幼儿进行“民主教育”时，我们要对孩子们永葆爱心，平等地与他们交流，给予一定的空间让他们去创造发挥，让孩子们的身心在健康的环境下成长。
一、永葆爱心，点燃创新火炬
幼儿的心理和思维都处于发育时期，他们虽然表述不清他人对自己的态度，但在他们幼小的心灵里，会真切地感受到谁和蔼可亲“对我好”，谁声色俱厉“对我不好”。因此，“民主教育”下，我们在面对幼儿时应该多给予他们一些“爱”，鼓励孩子们在游戏中表达自己的想法，在人生的“开幕式”上点燃创新火炬。
在日常的幼儿活动中，我们有很多途径来表达我们的关心，传递我们的爱心，要让幼儿在幼儿园时增长知识，学会到如何与他人相处。在相处的过程中，我们要与孩子融合在一起，用他们的语言和他们沟通，用我们的思维去正确引导。关心幼儿的安全，设置幼儿喜欢的活动。在沟通时，以幼儿喜欢的话题为切入点，鼓励孩子们用自己的想法、自己的小手实现自己的梦想。活动中，我们也要注意对幼儿的鼓励，尽量避免对幼儿的思想束缚，在幼儿提升自己能力的同时帮助幼儿形成创新思想的雏形。
我们通常在教育上讲“感化”学生、“感动”学生，幼儿教育没有这样深刻的内涵，但同样需要我们的努力。用我们的情感让幼儿在园中找到家的温暖，幼儿会与我们亲近，与我们分享，不断表达自己的想法。
二、平等对话，激活个性源泉
对话交流是对幼儿引导得比较有效的方式。在幼儿教育中，日常活动只是教师与幼儿的指导和提问，幼儿表达自身想法的机会非常少。在本人的日常活动中，对幼儿表达和幼儿个性的激发非常重视，经常会与孩子们进行交流，尊重孩子的想法，分析幼儿的心理，将孩子们的心理发展状况进行全面掌握，实现民主教育的教育目标。
教育是一种知识的交流，一种能力上的传递。幼儿教育不仅要向幼儿传播小知识，同时也要倾听幼儿的想法，让幼儿意识到自己的话语对于教师而言，是能够被采纳的。比如，一次在剪纸画的活动中，我教孩子们制作小兔子，让孩子们按照我的示范进行动手操作。我与孩子们进行交流时，有一个孩子提出，可不可以将小兔子的颜色进行变换，变成一个五彩兔？我采纳了这个孩子的意见，将小兔子变换了颜色。这个做法对幼儿的触动很大，孩子们开始纷纷提出自己的意见和想法，同时，在提意见时他们也进行了个性思维的思考和修饰。
幼儿的思维是简单的，他们的想法也是没有经过修饰的。与幼儿进行沟通时，要注意语言的难易程度，尽量选择孩子们能够最短时间内就能理解的话语，以幼儿的身心发展程度为基本，只有这样才能真正地达到教育孩子的目标。
三、给予空间，提供发展天地
幼儿教育是一种引导教育，要给幼儿一些自主的空间，让幼儿有自己的想法。在“民主教育”的理论中，对待幼儿要尊重、自由、和谐，要尊重幼儿的想法，了解幼儿的思想，从根本上对幼儿进行思维的启发，为幼儿自由发挥提供一个合适的时间和空间机会。
接触过幼儿的人都会感受到，孩子们的内心有很多想法。这些想法中，绝大部分都是比较天真的，但其中也会有一定的创新的观点。在与孩子们相处时，我就非常注意观察孩子们的表现，倾听幼儿的想法。在设计活动时，我也会给孩子们设置一些发挥的开放性问题；在做活动时，让孩子一边思考一边活动。比如，在日常活动畫画中，以往的教育都是教孩子们“怎样画”，然后布置任务，让孩子们“画什么”。而在“民主教育”的理论模式下，我让孩子们在活动中自由发挥。比如，我教孩子们如何画床、桌子、凳子，给孩子们一些图片，孩子们可以进行练习。在练习时，我鼓励孩子们设置自己的房间，画出自己理想中的房间。用这样的方式，为孩子们提供一个发展的平台。
近些年的幼儿园教育越来越受到社会各界人士的关注，让幼儿在教学活动中主动思考、积极参与，提升各种能力已经成为了当前幼儿教育的主要内容。我们给幼儿发展空间的主要目标也是让幼儿养成思考的习惯，形成缜密的思路，为幼儿今后的学习奠定基础。
四、正向激励，根植阳光心态
幼儿心灵是幼小的，对幼儿的心理关注是教育永久不变的重要内容。然而，鼓励的方式能给幼儿以更好的助力、更多的能量。其实有很多的方式都可以塑造幼儿健康的心理，我们的一言一行是一种导向。不要忽略了教师言行对幼儿的影响，要用正向的激励来帮助幼儿增加信心，根植健康阳光的良好心态。
比如，在“小小建筑师”区域活动中，活动材料是一些积木，我将幼儿分成四组，每组有相等的材料，并且告诉孩子们可以自己制定活动的规则。起初有的孩子在游戏时，总会将几乎要建造好的大楼弄倒，导致小组的目标无法完成。而孩子们面对失败时的沮丧表情直接表明了他们的心理。每当这时，我会鼓励孩子们，和孩子们共同寻找原因，“搭建的时候没有摆正位置”，我又对他们进行了鼓励：“大家重新搭建一个漂亮的小建筑好不好？老师相信你们一定能完成。”适当的鼓励，孩子们信心十足，当孩子改正错误时，脸上露出了高兴的表情。从这类的事件上，孩子们也会逐渐积累经验，增强自信。
幼儿在园中虽然没有学习任务，但也接触了很多新的知识，面对新知识时，我们的鼓励表扬是幼儿增长自信的最佳途径，我们应该给孩子们更多的鼓励和教育，帮助孩子们更好地提升自己。
实践证明，“民主教育”在幼儿教育中的实用性非常强。我们在日常的幼儿活动设置中，也要注意对民主教育的分析和思考，帮助幼儿梳理自信，全面打造一个“民主”的环境，为幼儿的创造性思维插上翅膀，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]原喆芳.幼儿教育中民主化模式体现探讨[J].现代阅读：教育版，2012（23）：232.
[2]韦凌云.幼儿教育课程改革存在的问题及思考[J].基础教育研究，2004（10）：45-46.
[3]张更立.试论幼儿教育教学情境中的民主化[J].学前教育研究，2003（9）：14-16.