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摘要：新课改要求要着重培养学生的自主学习能力。从多年的教学实践来看，小学语文课本中的略读课文为学生的自主阅读实践提供了良好的时机。在教学中，小学语文教师可以充分利用教材中的略读课文，让学生在自读中逐渐深化自主阅读的技巧，逐渐提高自身的学习能力。本文着重就如何充分发挥小学语文教材中的略读课文功效，帮助学生学会自主学习做详细阐述。
关键词：小学语文;略读课文;自主学习;功效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-247
新课改强调教师要放手让学生去自主探究。然而，受应试教育思想的影响，许多教师在教学中不敢让学生去自主学习，总是习惯性地多讲、多练，以提高学生的语文学习效果。其实，“授之以鱼，不如授之以渔。”适当地放手让学生去自主探究是十分有必要的。小学语文教材中根据教学目标和课时安排，设计了精读课文和略读课文两部分阅读内容，教师就可以把略读课文的学习当成学生自主探究的绝佳机会，让学生通过自主学习课文，来深化课堂学到的阅读技巧，从而逐渐提高学生的自主学习能力。
一、一分钟略读，快速掌握文章大意
在小学语文教学中，许多教师习惯性地要求学生去字斟句酌地分析课文，这样的教学形式给了学生错误引导，让学生在阅读课文时缺乏整体意识，只注重小的知识点，而忽略了从宏观上去把握文章的整体。对此，小学语文教师在引导学生进行略读课文的自读学习时，就可以设计一分钟略读环节，给学生一分钟时间，让学生快速浏览课文，然后请学生来讲述课文主要内容。这样不仅能提升学生的阅读速度，还能引导学生快速准确地把握文章大意，帮助学生养成大局观念和整体意识。
例如，在学习《千年圆梦在今朝》这篇略读课文时，我就通过一分钟略读课文的环节，让学生快速弄清文章的主要内容。在开始阅读课文之前，我引导学生从课文题目的关键词入手，猜想课文的主要内容，如“千年梦”指的是什么？带着问题学生快速浏览课文内容，找出“千年梦”的含义，以及文章围绕“千年梦”写了哪些主要内容，从整体上把握文章的大意。由于阅读时间限制，学生只能快速地扫读课文，并及时从文中扑捉关键信息，如，文中提高了哪些关键人物、关键时间点以及事件，将这些关键信息联系起来，就形成了课文的主要内容。这样一来，不仅能快速提升学生的阅读速度，而且还能培养学生的大局意识，提高学生准确把握关键信息的能力。
二、着眼重点字词，把握文章风格特点
当然，不可否认，一篇文章的重点字词是帮助学生体会文章的写作风格、语言特点以及题材的重要途径。字词是一篇文章的血和肉，字词虽然短小，但是其中却蕴含着丰富的信息量。因此，在教学中，除了从整体把握课文内容外，小学语文教师还要引导学生着眼于文章的重点字词，从字词的选用上去分析文章的写作风格和语言特色，逐渐帮助学生学会在写作时怎样用语言去形成独特的写作风格。
例如，在学习《三月桃花水》这篇课文时，我就着重引导学生关注文章的字词，品味文中如诗一般优美的语言，体会散文的语言特色。文中，作者把三月桃花水比喻成“春天的竖琴”和“春天的明镜”，从“声音”和“色彩”两方面向读者展示了三月桃花水的美丽。最后，作者用“沉醉”表明了自己对三月桃花水美景的热爱之情，已经被它所深深迷醉。于是，在学习时，我着重引导学生欣赏文中的优美的语言，让学生从优美的字词、生动的修辞去体会写景散文的语言特色，体会字里行间流露出来的作者对三月桃花水浓浓的喜爱之情，从而深刻理解了文章的内涵。
三、组织合作讨论，深化学生的阅读理解
略读课文是学生自主学习的天地，在课堂上，教师要把时间交给学生，让学生通过自主探究去深入理解课文。当然，一些课文的中心思想比较隐晦，学生需要深入挖掘才能真正理解。对此，教师也不要过于担心，或操之过急去揭示中心思想，而是应该给予学生更多的时间，让学生之间通过合作讨论去共同研究，鼓励学生积极地表达各自的看法，并互相补充，从而逐渐加深学生对课文内涵的理解，这对学生发散思维和阅读理解的提高能够起到重要的促进作用。
例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，我就通过组织学生之间开展合作讨论，帮助学生加深对课文中心思想的理解。首先，我让学生快速地阅读课文，说一说文中那句话点出了课文的中心思想。这时，学生很容易就找出了最后一句话。对此，我让学生从文中找出描写“我”与珍珠鸟相处的点点滴滴，并互相说一说，从这些琐碎的描写中你看到了什么。这时，在学生的互相讨论中，“我”逐渐取得珍珠鸟的信任过程以及“我”对珍珠鸟的喜爱之情就逐渐地浮出水面了，学生对课文中心思想的理解也会由“我”与珍珠鸟的和谐相处上升到人与动物的和谐相处这一高度上来。
总而言之，小学语文教师要看到略讀课文在训练学生自主学习中的巨大作用，并积极引导学生去自主阅读略读课文，在阅读实践中深化对课堂学到的阅读技巧的理解和运用，从而促使学生的语文素养得以不断提高。
参考文献
[1]李晓艳.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].教育界：综合教育研究，2017（4）.
[2]姚兴龙.新课改下小学语文阅读教学的缺憾与策略[J].教育现代化，2017（16）.
关键词：小学语文;略读课文;自主学习;功效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-247
新课改强调教师要放手让学生去自主探究。然而，受应试教育思想的影响，许多教师在教学中不敢让学生去自主学习，总是习惯性地多讲、多练，以提高学生的语文学习效果。其实，“授之以鱼，不如授之以渔。”适当地放手让学生去自主探究是十分有必要的。小学语文教材中根据教学目标和课时安排，设计了精读课文和略读课文两部分阅读内容，教师就可以把略读课文的学习当成学生自主探究的绝佳机会，让学生通过自主学习课文，来深化课堂学到的阅读技巧，从而逐渐提高学生的自主学习能力。
一、一分钟略读，快速掌握文章大意
在小学语文教学中，许多教师习惯性地要求学生去字斟句酌地分析课文，这样的教学形式给了学生错误引导，让学生在阅读课文时缺乏整体意识，只注重小的知识点，而忽略了从宏观上去把握文章的整体。对此，小学语文教师在引导学生进行略读课文的自读学习时，就可以设计一分钟略读环节，给学生一分钟时间，让学生快速浏览课文，然后请学生来讲述课文主要内容。这样不仅能提升学生的阅读速度，还能引导学生快速准确地把握文章大意，帮助学生养成大局观念和整体意识。
例如，在学习《千年圆梦在今朝》这篇略读课文时，我就通过一分钟略读课文的环节，让学生快速弄清文章的主要内容。在开始阅读课文之前，我引导学生从课文题目的关键词入手，猜想课文的主要内容，如“千年梦”指的是什么？带着问题学生快速浏览课文内容，找出“千年梦”的含义，以及文章围绕“千年梦”写了哪些主要内容，从整体上把握文章的大意。由于阅读时间限制，学生只能快速地扫读课文，并及时从文中扑捉关键信息，如，文中提高了哪些关键人物、关键时间点以及事件，将这些关键信息联系起来，就形成了课文的主要内容。这样一来，不仅能快速提升学生的阅读速度，而且还能培养学生的大局意识，提高学生准确把握关键信息的能力。
二、着眼重点字词，把握文章风格特点
当然，不可否认，一篇文章的重点字词是帮助学生体会文章的写作风格、语言特点以及题材的重要途径。字词是一篇文章的血和肉，字词虽然短小，但是其中却蕴含着丰富的信息量。因此，在教学中，除了从整体把握课文内容外，小学语文教师还要引导学生着眼于文章的重点字词，从字词的选用上去分析文章的写作风格和语言特色，逐渐帮助学生学会在写作时怎样用语言去形成独特的写作风格。
例如，在学习《三月桃花水》这篇课文时，我就着重引导学生关注文章的字词，品味文中如诗一般优美的语言，体会散文的语言特色。文中，作者把三月桃花水比喻成“春天的竖琴”和“春天的明镜”，从“声音”和“色彩”两方面向读者展示了三月桃花水的美丽。最后，作者用“沉醉”表明了自己对三月桃花水美景的热爱之情，已经被它所深深迷醉。于是，在学习时，我着重引导学生欣赏文中的优美的语言，让学生从优美的字词、生动的修辞去体会写景散文的语言特色，体会字里行间流露出来的作者对三月桃花水浓浓的喜爱之情，从而深刻理解了文章的内涵。
三、组织合作讨论，深化学生的阅读理解
略读课文是学生自主学习的天地，在课堂上，教师要把时间交给学生，让学生通过自主探究去深入理解课文。当然，一些课文的中心思想比较隐晦，学生需要深入挖掘才能真正理解。对此，教师也不要过于担心，或操之过急去揭示中心思想，而是应该给予学生更多的时间，让学生之间通过合作讨论去共同研究，鼓励学生积极地表达各自的看法，并互相补充，从而逐渐加深学生对课文内涵的理解，这对学生发散思维和阅读理解的提高能够起到重要的促进作用。
例如，在学习《珍珠鸟》这篇课文时，我就通过组织学生之间开展合作讨论，帮助学生加深对课文中心思想的理解。首先，我让学生快速地阅读课文，说一说文中那句话点出了课文的中心思想。这时，学生很容易就找出了最后一句话。对此，我让学生从文中找出描写“我”与珍珠鸟相处的点点滴滴，并互相说一说，从这些琐碎的描写中你看到了什么。这时，在学生的互相讨论中，“我”逐渐取得珍珠鸟的信任过程以及“我”对珍珠鸟的喜爱之情就逐渐地浮出水面了，学生对课文中心思想的理解也会由“我”与珍珠鸟的和谐相处上升到人与动物的和谐相处这一高度上来。
总而言之，小学语文教师要看到略讀课文在训练学生自主学习中的巨大作用，并积极引导学生去自主阅读略读课文，在阅读实践中深化对课堂学到的阅读技巧的理解和运用，从而促使学生的语文素养得以不断提高。
参考文献
[1]李晓艳.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].教育界：综合教育研究，2017（4）.
[2]姚兴龙.新课改下小学语文阅读教学的缺憾与策略[J].教育现代化，2017（16）.