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摘要：在小学高年级的阅读教学中让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是教学的重点之一，而恰当的导入方法是激发学生阅读兴趣的关键所在。
关键词：阅读教学 导入方法 学习策略
在小学高年级英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、读、写等其他语言能力积极地发展；而且阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点，在阅读教学中让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略也成为焦点中的重点。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”恰当的导人方法是激发学生阅读兴趣的关键所在。现在的英语阅读教材体裁广泛，教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导人以激发学生的阅读兴趣，怎样利用行之有效的阅读导人方法也成为师生在阅读过程中要掌握的学习策略之一，现将我在平时的教学中常用的方法作一归纳。
1.“温故知新”导人法。
在复习上一单元重要内容的同时，过渡到新单元阅读主题。
如在设计《Fun with English》6B Unit6 Planning for theweekend阅读导入时，我就从Unit5 Seasons的复习归纳着手，What do people
usually do
in
spring/sumlner/autumn/winter？在学生回答后设计了这样的过渡问题：We know the differentweather in different seasons and people do different things indifferent seasons.Today it's want and sunny and the studentsdo not have school.They are planning for the weekend.What are their plans？直接开门见山揭示阅读主题，让学生直接进入文本阅读程序。
2.文本插图导人法。
让学生通过观察图片，而后获取信息，再进行加工信息，最后进入阅读主题。小学课本的插图大多富有形象性、直观性、启发性以及趣味性的特点，既有利于帮助学生理解课文内容的重点和难点，也有利于培养学生的观察能力和想象力。
如在学习《Fun with English》6B Unit3 Asking the way时，我就通过让学生先观察文本配图，让学生表达出他们能得到的信息，如：插图人物Yang Ling和Mr Green就是对话主体；出现的post office和history museum两幅图就是对话主体想去的目的地，在这些采集到的信息中教师引出Asking theway的主题，接着让学生阅读对话，找出相关问路和指路的方式，进入到主题的学习。
3.直观图片点题导人法。
无论是自己手绘的图片，或是收集的图片，还是多媒体制作的图片，都有直观、形象、吸引学生注意力的特点，利用它的特点设计文本的阅读导人也是我们常用的方法。
如在设计6A Unitl Pubhc signs的阅读导入时，我就让学生们首先展示他们课前收集的常见的公共标志，以大量的图片揭示单元标题，导入新课，进一步激发学生的阅读期待，引起学生的阅读兴趣，然后让学生开始进一步的阅读以了解更多。
4.利用多媒体创设的生动场景进行阅读导入。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，产生一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。多媒体独具的声音形象动画效果对于小学生的学习非常有吸引力，恰当地使用多媒体能让我们的阅读教学起到事半功倍的效果。
如在设计6A Unit2 Ben's birthday的导入时，我就播放了一段生日晚会的动画，伴以优美的旋律立刻就吸引了学生的注意力，由此我设计了这样的问题：What music is it？Whosebirthday is it？学生立刻身临其境，仿佛置身于欢快的birthdayparty中，兴趣盎然地开始了文本的阅读。
5.谜语导人法。
利用小学生的好奇心理，设计一些谜语，既有助于激发学生的学习兴趣，培养学生听的能力，调节课堂气氛，提高课堂效率，也可以过渡进行点题。
如在学习6A Unit5 on the farm时，我就设计了一系列的谜语，让学生在猜谜中点出学习主题：Vq'here d0 we o在ensee cows？
Where do we offten grow flowers？Where do weofften plant trees？Where d0 we offten keep the animals？谜底引出主题Farm，farm，on the farm.
阅读导人的方法还有很多，如朗朗上口的韵律诗、动感十足的body action、愉悦身心的英语歌等等，因时、因势，恰当使用能让我们的阅读教学在导入环节就激发学生的阅读兴趣。而成功的导入只是激起学生阅读期待的第一步，我们还应随之设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，达到阅读教学的最优化。
关键词：阅读教学 导入方法 学习策略
在小学高年级英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、读、写等其他语言能力积极地发展；而且阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点，在阅读教学中让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略也成为焦点中的重点。
俗话说：“好的开始是成功的一半。”恰当的导人方法是激发学生阅读兴趣的关键所在。现在的英语阅读教材体裁广泛，教师要根据阅读材料的不同进行恰当的导人以激发学生的阅读兴趣，怎样利用行之有效的阅读导人方法也成为师生在阅读过程中要掌握的学习策略之一，现将我在平时的教学中常用的方法作一归纳。
1.“温故知新”导人法。
在复习上一单元重要内容的同时，过渡到新单元阅读主题。
如在设计《Fun with English》6B Unit6 Planning for theweekend阅读导入时，我就从Unit5 Seasons的复习归纳着手，What do people
usually do
in
spring/sumlner/autumn/winter？在学生回答后设计了这样的过渡问题：We know the differentweather in different seasons and people do different things indifferent seasons.Today it's want and sunny and the studentsdo not have school.They are planning for the weekend.What are their plans？直接开门见山揭示阅读主题，让学生直接进入文本阅读程序。
2.文本插图导人法。
让学生通过观察图片，而后获取信息，再进行加工信息，最后进入阅读主题。小学课本的插图大多富有形象性、直观性、启发性以及趣味性的特点，既有利于帮助学生理解课文内容的重点和难点，也有利于培养学生的观察能力和想象力。
如在学习《Fun with English》6B Unit3 Asking the way时，我就通过让学生先观察文本配图，让学生表达出他们能得到的信息，如：插图人物Yang Ling和Mr Green就是对话主体；出现的post office和history museum两幅图就是对话主体想去的目的地，在这些采集到的信息中教师引出Asking theway的主题，接着让学生阅读对话，找出相关问路和指路的方式，进入到主题的学习。
3.直观图片点题导人法。
无论是自己手绘的图片，或是收集的图片，还是多媒体制作的图片，都有直观、形象、吸引学生注意力的特点，利用它的特点设计文本的阅读导人也是我们常用的方法。
如在设计6A Unitl Pubhc signs的阅读导入时，我就让学生们首先展示他们课前收集的常见的公共标志，以大量的图片揭示单元标题，导入新课，进一步激发学生的阅读期待，引起学生的阅读兴趣，然后让学生开始进一步的阅读以了解更多。
4.利用多媒体创设的生动场景进行阅读导入。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，产生一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。多媒体独具的声音形象动画效果对于小学生的学习非常有吸引力，恰当地使用多媒体能让我们的阅读教学起到事半功倍的效果。
如在设计6A Unit2 Ben's birthday的导入时，我就播放了一段生日晚会的动画，伴以优美的旋律立刻就吸引了学生的注意力，由此我设计了这样的问题：What music is it？Whosebirthday is it？学生立刻身临其境，仿佛置身于欢快的birthdayparty中，兴趣盎然地开始了文本的阅读。
5.谜语导人法。
利用小学生的好奇心理，设计一些谜语，既有助于激发学生的学习兴趣，培养学生听的能力，调节课堂气氛，提高课堂效率，也可以过渡进行点题。
如在学习6A Unit5 on the farm时，我就设计了一系列的谜语，让学生在猜谜中点出学习主题：Vq'here d0 we o在ensee cows？
Where do we offten grow flowers？Where do weofften plant trees？Where d0 we offten keep the animals？谜底引出主题Farm，farm，on the farm.
阅读导人的方法还有很多，如朗朗上口的韵律诗、动感十足的body action、愉悦身心的英语歌等等，因时、因势，恰当使用能让我们的阅读教学在导入环节就激发学生的阅读兴趣。而成功的导入只是激起学生阅读期待的第一步，我们还应随之设计灵活多样的阅读形式以保持学生的阅读兴趣，达到阅读教学的最优化。