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情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。所谓情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育。它要求整个英语教学不仅是一种语言、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采取教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，反之则不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、进行学习英语目的教育，激发学生对英语的求知欲
目的是行动的指南，学生有了明确的学习目的，就会确立正确的学习动机。因此，在每节英语课中，在完成教学任务的同时，我非常重视对学生学习英语的目的教育，让学生正确认识学习英语的现实意义和长远意义，使他们把学习英语与远大理想联系起来，从而激发他们对英语的求知欲，产生学习英语的兴趣和需要，激发他们今后学好英语的主动性和积极性。
二、创设交际情境，营造良好的英语氛围
众所周知，在没有一定语言环境下学习一种语言确实不容易。我们的母语不是英语，学英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，学生学习起来很吃力。那么，作为教师就要刻意创造英语环境。教师的口语教学非常有利于培养学生的交际能力。因此，首先，我每天在课前都和值日生进行“Free talk”：Is everyone here? Who’s on duty today? How are you? What’s the weather like today? 用简单的日常英语和学生交谈后，拉开了英语课的序幕。起初，班上个别同学未能做到流利地回答。但我从不因害怕耽误正课的时间而放弃这一环节，而是坚持每天一问，如此下去，班里的所有同学最终都可以接受了，这为正课提供了很好的语言环境。其次，课堂用语我也是用英语说，有时说到复杂的口语，我也不担心学生听不懂而影响教学进程，必要时可通过动作、手势和表情来暗示他们去领悟，引导他们去思考，习惯才能成为自然。在课后，我同样要求学生尽量使用英语。如学生进入我办公室时先要说：“May I come in?”平时碰面，学生必须用“Good morning，Miss Wang”“Good afternoon，Miss Wang”等向我打招呼。还有学生迟到，也一律要向我报告：“Excuse me，I’m sorry.I’m late.”这样时时刻刻给学生讲英语的机会，让学生把英语老师当成外国人，把他们带进语言氛围中。在课堂中，我还通过分角色比赛，组与组之间、男女同学之间比赛等各种比赛方式进行教学。这样一来，学生学习热情高涨，大大刺激了他们的求知欲，使他们越学越爱学，为学生创造了更多学习英语的机会。
除此之外，我还注意英语晨读、午读和课外活动的开展。比如：我要求学生每天早上坚持提前20分钟到学校朗读英语；午读也花十分钟的时间朗读；每节英语课前坚持朗读５分钟，现已形成良好的习惯。平时我还开展形式多样的英语课外活动。比如：每学期组织学生开展英语朗读比赛，唱英文歌比赛，英语故事比赛，布置英语园地等。通过多方面营造浓郁的英语氛围，给孩子们增添了无限乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中，在无处不有的英语氛围中学习英语，掌握英语。
三、运用电教手段创设情境，诱发学生说英语的兴趣
情境教学是诱发学生兴趣和学习动机的重要手段。在英语教学时，教师如果不结合教材特点，不善于创设教学情境，不善于诱发学生的学习兴趣，而只是强制性地让学生读、写、背，时间一长，学生会感到乏而无味，学习英语的新鲜感就会逐渐消失，学生也就没有了学习英语的兴趣，或失去学好英语的信心。因此，在英语教学中，我紧扣教材特点，充分运用实物、图画、录音机、录像机、幻灯机或计算机等电教设备帮助创设情境，诱发学生说英语的兴趣，让学生在学习英语时眼到、耳到、手到、脑到。如我教授apple，banana，orange，pear 等英语单词时，通过实物、听音、仿说或看画、幻灯认物说英语等手段指导学生操练和掌握单词。这样，整个教学过程都轻松愉快，学生感到学而有趣。又如在教动物单词：pig，cat，duck时我先在电脑录下动物的叫声，再配合图片，经过电脑处理，在课堂上让学生到电脑平台利用鼠标点击序号，当听到叫声时，全班同学大声朗读动物单词，并有声有色地模仿不同动物的叫声，课堂上伴随而来的是一片欢笑声和老师的赞扬声，整个教室洋溢着欢乐的气氛。同时，我坚持每节课都让学生观看会话和录像，使他们感受到真实的语言使用环境，通过耳濡目染，增强了学生的识记能力，把枯燥的学习变成了轻松的录像效果。
四、进行游戏教学，激发兴趣
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes”，做错了，下面的同学就说“No”，也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：“We are neighbours.”这样调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
五、快节奏的教学，提高学习兴趣
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和把语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动
课前先让学生Sing a song，接着让学生做一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式
(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等，如教单词时，可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高。
英语教学实践证明，只有善于运用情境教学的手段，贯彻以情激趣、以趣生情的原则，才能极大限度地调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学英语，以便提高他们的英语素质。
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采取教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，反之则不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、进行学习英语目的教育，激发学生对英语的求知欲
目的是行动的指南，学生有了明确的学习目的，就会确立正确的学习动机。因此，在每节英语课中，在完成教学任务的同时，我非常重视对学生学习英语的目的教育，让学生正确认识学习英语的现实意义和长远意义，使他们把学习英语与远大理想联系起来，从而激发他们对英语的求知欲，产生学习英语的兴趣和需要，激发他们今后学好英语的主动性和积极性。
二、创设交际情境，营造良好的英语氛围
众所周知，在没有一定语言环境下学习一种语言确实不容易。我们的母语不是英语，学英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，学生学习起来很吃力。那么，作为教师就要刻意创造英语环境。教师的口语教学非常有利于培养学生的交际能力。因此，首先，我每天在课前都和值日生进行“Free talk”：Is everyone here? Who’s on duty today? How are you? What’s the weather like today? 用简单的日常英语和学生交谈后，拉开了英语课的序幕。起初，班上个别同学未能做到流利地回答。但我从不因害怕耽误正课的时间而放弃这一环节，而是坚持每天一问，如此下去，班里的所有同学最终都可以接受了，这为正课提供了很好的语言环境。其次，课堂用语我也是用英语说，有时说到复杂的口语，我也不担心学生听不懂而影响教学进程，必要时可通过动作、手势和表情来暗示他们去领悟，引导他们去思考，习惯才能成为自然。在课后，我同样要求学生尽量使用英语。如学生进入我办公室时先要说：“May I come in?”平时碰面，学生必须用“Good morning，Miss Wang”“Good afternoon，Miss Wang”等向我打招呼。还有学生迟到，也一律要向我报告：“Excuse me，I’m sorry.I’m late.”这样时时刻刻给学生讲英语的机会，让学生把英语老师当成外国人，把他们带进语言氛围中。在课堂中，我还通过分角色比赛，组与组之间、男女同学之间比赛等各种比赛方式进行教学。这样一来，学生学习热情高涨，大大刺激了他们的求知欲，使他们越学越爱学，为学生创造了更多学习英语的机会。
除此之外，我还注意英语晨读、午读和课外活动的开展。比如：我要求学生每天早上坚持提前20分钟到学校朗读英语；午读也花十分钟的时间朗读；每节英语课前坚持朗读５分钟，现已形成良好的习惯。平时我还开展形式多样的英语课外活动。比如：每学期组织学生开展英语朗读比赛，唱英文歌比赛，英语故事比赛，布置英语园地等。通过多方面营造浓郁的英语氛围，给孩子们增添了无限乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中，在无处不有的英语氛围中学习英语，掌握英语。
三、运用电教手段创设情境，诱发学生说英语的兴趣
情境教学是诱发学生兴趣和学习动机的重要手段。在英语教学时，教师如果不结合教材特点，不善于创设教学情境，不善于诱发学生的学习兴趣，而只是强制性地让学生读、写、背，时间一长，学生会感到乏而无味，学习英语的新鲜感就会逐渐消失，学生也就没有了学习英语的兴趣，或失去学好英语的信心。因此，在英语教学中，我紧扣教材特点，充分运用实物、图画、录音机、录像机、幻灯机或计算机等电教设备帮助创设情境，诱发学生说英语的兴趣，让学生在学习英语时眼到、耳到、手到、脑到。如我教授apple，banana，orange，pear 等英语单词时，通过实物、听音、仿说或看画、幻灯认物说英语等手段指导学生操练和掌握单词。这样，整个教学过程都轻松愉快，学生感到学而有趣。又如在教动物单词：pig，cat，duck时我先在电脑录下动物的叫声，再配合图片，经过电脑处理，在课堂上让学生到电脑平台利用鼠标点击序号，当听到叫声时，全班同学大声朗读动物单词，并有声有色地模仿不同动物的叫声，课堂上伴随而来的是一片欢笑声和老师的赞扬声，整个教室洋溢着欢乐的气氛。同时，我坚持每节课都让学生观看会话和录像，使他们感受到真实的语言使用环境，通过耳濡目染，增强了学生的识记能力，把枯燥的学习变成了轻松的录像效果。
四、进行游戏教学，激发兴趣
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说“Yes”，做错了，下面的同学就说“No”，也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：“We are neighbours.”这样调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
五、快节奏的教学，提高学习兴趣
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和把语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动
课前先让学生Sing a song，接着让学生做一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式
(1)全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答， 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
(3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等，如教单词时，可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高。
英语教学实践证明，只有善于运用情境教学的手段，贯彻以情激趣、以趣生情的原则，才能极大限度地调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学英语，以便提高他们的英语素质。