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中学地理是一门综合性较强的学科，富含爱国主义教育的生动素材，在弘扬爱国主义教育方面具有自己独特的优势。在地理教学中用地理事实、地理现象进行爱国主义教育，能使学生在不知不觉中接受教育，这种教育能不着痕迹的渗透进学生头脑之中，效果较为理想。结合在万全县第三初级中学从事多年专业地理教学所积累的经验，笔者认为主要应该通过下面的一些的途径。
一 、教师率先垂范
教师有深厚的爱国主义情感，就会保持一种奋发向上的精神风貌，就会对祖国产生强烈的责任感，这样的教师教育出来的学生也会有奋发向上的精神风貌和对祖国的强烈责任感。有深厚的爱国主义情感的教师，由于对自己所讲的内容深信不疑，并有深刻体会，自己的真实感情就会打动学生，生动的爱国主义地理事实就容易被学生接受，这样教师的爱国主义情感就会潜移默化的传给了学生。所以，在地理教学中引导学生的效国之行，就显得极为重要。这方面的培养，教师要身体力行，率先垂范。
二 挖掘教学素材
1、赞颂祖国壮丽河山
中学地理新课标指出：热爱祖国不是一种没有依托的纯精神意识，它首先应该表现为对祖国山山水水的深切热爱。初中《地理》第一、二单元分别从祖国的地理位置、行政区划和壮丽山河等几个角度对祖国的概况进行了描述：她位于世界的东方，拥有 960 万平方公里的广阔面积；她拥有占世界五分之一的人口，56 个民族共同组成一个多民族和睦相处的大家庭；教师在向学生讲述这一部分内容时要饱含对祖国的热爱之情，要以自己对祖国的高度热爱之情来感染学生；要充分发挥学生对祖国壮丽山河的想象，使他们在不知不觉中产生对祖国山河的向往和崇敬之情。
2、比较资源特色优势
作为地理教师，要善于挖掘这些资料，并艺术地向学生讲解，以激发学生作为一个中国人的自豪感。比如我国有辽阔的土地，优越的纬度位置和海陆位置，类型多样的地形、气候、生物、土壤等。教师在讲中国领土面积时，可以创设这样的情景教育：“我们的国家大不大呢？当东方的乌苏里江露出鱼肚白时，西部的帕米尔高原还是沉沉的黑夜，当北方的漠河还是冰冻三尺时，南方的曾母暗沙已春暖花开，把欧洲的英国、德国、法国、葡萄牙、西班牙等二十多个国家的面积加起来，也只相当于我国的领土。”通过生动的对比，加深学生对祖国的认识。我国拥有世界上最丰富的水能资源，稀土、石膏、钨等矿产资源的储量均为世界第一，我国还有被称为活化石的大熊猫、水杉等动植物。
3、介绍建设的新成
我们地理教师就应该理直气壮地讲成就，壮国威，让祖国新成就来激发学生的民族自豪感和自信心。比如2013 年中国以 8.3 万亿美元的 GDP 总量，位于世界第一。还应讲述人类对宇宙的新探索时，介绍玉兔升天、嫦娥奔月情况。小的方面，可以从我们身处的万全县的发展，西山产业集聚区建设、清水河工程、万张同城化设想、万全卫城开发等等成就。这一切不仅能使学生获得最新的地理知识，丰富教学内容，而且也让学生意识到热爱家乡、热爱祖国的伟大意义。
三、 联系当前形势
潜埋在地理知识中的爱国主义内容，多数只有和当前的国际国内形势联系起来才能从中挖掘、整理出来。比如学习七年级地理《欧洲东部和北亚》一章后，联系当前国际、国内形势，通过从俄罗斯的三个时期，即“沙皇俄国”时期、“苏联”时期和现在的“俄罗斯”的发展变化中进一步分析、比较就能让学生更加坚信中国走社会主义道路的正确性。“沙皇俄国”时期，在第一次世界大战中对大战的胜利没有取到多少作用，就连在日、俄战争中都是被日本战败，可以说沙皇俄国不是当时最强的国家。但是第一次世界大战后诞生的社会主义苏联，到了第二次世界大战时对战争的胜利就起到了决定性的作用，苏联从诞生到解体成了当时左右世界的两大力量之一，尤其到了20世纪80年代美国都惧怕它。然而，1991 年底解体，由社会主义国家演变成了资本主义国家后，陆地面积仍然居世界第一的俄罗斯，一下子由当时的两个超级大国之一，变成了综合国力还不如中国的二流国家。从这个国家在不同的制度下形成不同的实力，使我们更加认识到社会主义制度的优越性、更加坚信中国应该坚定不移的走社会主义道路。
四、教法灵活多变
地理教材中的确蕴含着丰富的爱国主义教育内容，在讲课时需要针对不同内容，运用多变教法，对学生进行多方面、多角度的熏陶和培养，必然能收到意想不到的效果。
1、适当补充素材。针对有些章节，从外表看不出有爱国主义的字眼，可蕴含着丰富的爱国主义内容。比如在讲南极洲的考察这部分内容时，不仅要对教材进行挖掘，还适当地增补了一些有关我国南极考察队员在建立两个考察站的过程中出现的惊天地泣鬼神的感人事迹，可以让学生情绪非常激动，民族自豪感由然而生。
2、纵横比较，优势对比。这样能使学生从心灵深处更加热爱祖国，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效祖国的远大理想和抱负。比如初一地理《印度》一节，教学中教师可对中、印两国历史和现状进行分析比较，印度位置、气候、耕地资源比我国要优越；比人口比中国少；古代同为文明古国，近代都是殖民地、半殖民地；印度 1947 年独立，中国1949 年解放，当时中国除了粮食产量略高于印度外，其它方面都低于印度。但是中、印两国从摆脱殖民统治以后，各自走上了不同的道路，印度走上了资本主义道路，中国走上了社会主义道路。五十多年后的今天，社会主义的中国工农业各个方面均高于资本主义国家的印度，大部分指标是高出一倍或两倍。从中、印两国 50 多年的发展历史可以看出，中国走社会主义道路是正确的。从而激发出学生对社会主义中国的一种爱意。
总而言之，只要地理教师怀有强烈的爱国主义情怀，在教学中注重对学生的爱国主义教育，平时多积累相关的经验和技巧，注意和地理学科本身的特点相结合，应该能取得较好的教育效果，发挥出地理教学中爱国主义教育的功能。实现地理课程标准中学生增强热爱祖国、热爱家乡的情感态度与价值观等课程标准。
一 、教师率先垂范
教师有深厚的爱国主义情感，就会保持一种奋发向上的精神风貌，就会对祖国产生强烈的责任感，这样的教师教育出来的学生也会有奋发向上的精神风貌和对祖国的强烈责任感。有深厚的爱国主义情感的教师，由于对自己所讲的内容深信不疑，并有深刻体会，自己的真实感情就会打动学生，生动的爱国主义地理事实就容易被学生接受，这样教师的爱国主义情感就会潜移默化的传给了学生。所以，在地理教学中引导学生的效国之行，就显得极为重要。这方面的培养，教师要身体力行，率先垂范。
二 挖掘教学素材
1、赞颂祖国壮丽河山
中学地理新课标指出：热爱祖国不是一种没有依托的纯精神意识，它首先应该表现为对祖国山山水水的深切热爱。初中《地理》第一、二单元分别从祖国的地理位置、行政区划和壮丽山河等几个角度对祖国的概况进行了描述：她位于世界的东方，拥有 960 万平方公里的广阔面积；她拥有占世界五分之一的人口，56 个民族共同组成一个多民族和睦相处的大家庭；教师在向学生讲述这一部分内容时要饱含对祖国的热爱之情，要以自己对祖国的高度热爱之情来感染学生；要充分发挥学生对祖国壮丽山河的想象，使他们在不知不觉中产生对祖国山河的向往和崇敬之情。
2、比较资源特色优势
作为地理教师，要善于挖掘这些资料，并艺术地向学生讲解，以激发学生作为一个中国人的自豪感。比如我国有辽阔的土地，优越的纬度位置和海陆位置，类型多样的地形、气候、生物、土壤等。教师在讲中国领土面积时，可以创设这样的情景教育：“我们的国家大不大呢？当东方的乌苏里江露出鱼肚白时，西部的帕米尔高原还是沉沉的黑夜，当北方的漠河还是冰冻三尺时，南方的曾母暗沙已春暖花开，把欧洲的英国、德国、法国、葡萄牙、西班牙等二十多个国家的面积加起来，也只相当于我国的领土。”通过生动的对比，加深学生对祖国的认识。我国拥有世界上最丰富的水能资源，稀土、石膏、钨等矿产资源的储量均为世界第一，我国还有被称为活化石的大熊猫、水杉等动植物。
3、介绍建设的新成
我们地理教师就应该理直气壮地讲成就，壮国威，让祖国新成就来激发学生的民族自豪感和自信心。比如2013 年中国以 8.3 万亿美元的 GDP 总量，位于世界第一。还应讲述人类对宇宙的新探索时，介绍玉兔升天、嫦娥奔月情况。小的方面，可以从我们身处的万全县的发展，西山产业集聚区建设、清水河工程、万张同城化设想、万全卫城开发等等成就。这一切不仅能使学生获得最新的地理知识，丰富教学内容，而且也让学生意识到热爱家乡、热爱祖国的伟大意义。
三、 联系当前形势
潜埋在地理知识中的爱国主义内容，多数只有和当前的国际国内形势联系起来才能从中挖掘、整理出来。比如学习七年级地理《欧洲东部和北亚》一章后，联系当前国际、国内形势，通过从俄罗斯的三个时期，即“沙皇俄国”时期、“苏联”时期和现在的“俄罗斯”的发展变化中进一步分析、比较就能让学生更加坚信中国走社会主义道路的正确性。“沙皇俄国”时期，在第一次世界大战中对大战的胜利没有取到多少作用，就连在日、俄战争中都是被日本战败，可以说沙皇俄国不是当时最强的国家。但是第一次世界大战后诞生的社会主义苏联，到了第二次世界大战时对战争的胜利就起到了决定性的作用，苏联从诞生到解体成了当时左右世界的两大力量之一，尤其到了20世纪80年代美国都惧怕它。然而，1991 年底解体，由社会主义国家演变成了资本主义国家后，陆地面积仍然居世界第一的俄罗斯，一下子由当时的两个超级大国之一，变成了综合国力还不如中国的二流国家。从这个国家在不同的制度下形成不同的实力，使我们更加认识到社会主义制度的优越性、更加坚信中国应该坚定不移的走社会主义道路。
四、教法灵活多变
地理教材中的确蕴含着丰富的爱国主义教育内容，在讲课时需要针对不同内容，运用多变教法，对学生进行多方面、多角度的熏陶和培养，必然能收到意想不到的效果。
1、适当补充素材。针对有些章节，从外表看不出有爱国主义的字眼，可蕴含着丰富的爱国主义内容。比如在讲南极洲的考察这部分内容时，不仅要对教材进行挖掘，还适当地增补了一些有关我国南极考察队员在建立两个考察站的过程中出现的惊天地泣鬼神的感人事迹，可以让学生情绪非常激动，民族自豪感由然而生。
2、纵横比较，优势对比。这样能使学生从心灵深处更加热爱祖国，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效祖国的远大理想和抱负。比如初一地理《印度》一节，教学中教师可对中、印两国历史和现状进行分析比较，印度位置、气候、耕地资源比我国要优越；比人口比中国少；古代同为文明古国，近代都是殖民地、半殖民地；印度 1947 年独立，中国1949 年解放，当时中国除了粮食产量略高于印度外，其它方面都低于印度。但是中、印两国从摆脱殖民统治以后，各自走上了不同的道路，印度走上了资本主义道路，中国走上了社会主义道路。五十多年后的今天，社会主义的中国工农业各个方面均高于资本主义国家的印度，大部分指标是高出一倍或两倍。从中、印两国 50 多年的发展历史可以看出，中国走社会主义道路是正确的。从而激发出学生对社会主义中国的一种爱意。
总而言之，只要地理教师怀有强烈的爱国主义情怀，在教学中注重对学生的爱国主义教育，平时多积累相关的经验和技巧，注意和地理学科本身的特点相结合，应该能取得较好的教育效果，发挥出地理教学中爱国主义教育的功能。实现地理课程标准中学生增强热爱祖国、热爱家乡的情感态度与价值观等课程标准。