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摘要：古诗词具有独特的民族文化特征，通过经典古诗词的教学，能够提高学生对传统文化的重视度，提升小学生的品质修养和道德情操。将中华优秀传统文化融入到小学语文古诗词教学中，有助于激发小学生的爱国情怀以及民族自豪感，有利于优秀传统文化得以更好地传承与发扬。基于此，本文主要对中华优秀文化与小学语文古诗词教学的融合进行了探究。
关键词：中华优秀传统文化 小学语文古诗词教学 融合策略
一、中华优秀传统文化在小学语文古诗词教育中的重要作用
传统文化是我国屹立在世界文化舞台上的自信心，对于我国可持续发展意义重大。因此，小学语文教师的思想观念应该从应试教育转向素质教育，充分发挥传统文化之中的育人哲理，让学生在拓展知识视野的同时，实现精神的升华，让传统文化扎根于学生心中。古诗词具有很强的感染力，不仅可以陶冶情操，还能提升个人修养。为此，古诗词与传统文化的相互融合，有助于学生在学习古诗词的过程中感受传统文化之精神，领悟传统文化之魅力，从而能够更好地传承中华优秀传统文化。
二、中华优秀传统文化与小学语文古诗词教学的融入策略
（一）将传统蒙学教育融入小学语文古诗词教学
蒙学教育是我国古代对儿童启蒙教育的一个统称，在古代最为普及的儿童教材如：《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》等，用来教育儿童识字、育人，一直作为启蒙教育的读本。这些传统蒙学经典书籍简单易懂、朗朗上口、还蕴含着丰富的人生哲理，使儿童的身心成长得以健康的发展。将我国传统蒙学教育与小学语文古诗词教学内容相融合，能使儿童的文学素养得到极大提升，对中华优秀传统文化的传承也有着重大意义。
例如：在人教版语文二年级下册，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”可以看出诗中描绘了六月杭州西湖的美丽景色，通过对西湖美景的赞美，表达了作者对友人深情眷恋。由这首诗可以进一步了解到作者的创作背景，教师可根据此诗的创作背景，做简单介绍。比如，杨万里与林子方两个人既是同事也是好友，林子方要去福州任職，杨万里清晨从杭州西湖附近的净慈寺送别林子方，在杨万里经过西湖边的时候写下了此诗。通过教师引导，了解作者的背景经历，有利于学生更容易理解作者诗词的真正含义，以及诗中蕴藏的真情实感，实现深入解读中华优秀传统文化在古诗词教学中的影响力。
（二）将传统节日文化融入小学语文古诗词教学
传统节日的形成是一个民族乃至一个国家的历史文化，它是一个长期积淀、凝聚地发展过程。将中国传统节日与小学语文古诗词教学相结合，开展一系列传统节日文化以及民俗专题教学形式，让学生充分感受到中华优秀传统文化的魅力所在。
例如：教师在讲授唐代诗人王建的《十五夜望月》这首诗时，渗透了传统中秋文化进行讲解，还可以在节日前后时间开展主题班会，以黑板报的形式呈现在学生面前。并且，教师可以组织学生吟诗赏月、分享月饼等主题活动，使学生感受浓郁的节日氛围，体验中华传统的节日文化和民俗情怀。这样的教学方式，不仅能丰富教学内容，更好地实现了课堂的活跃性，还让学生在体验中感受优秀传统文化的精髓。这样的方式，有效地提升了小学语文古诗词教学效果。
（三）将传统农耕文化融入小学语文古诗词课外活动
中华农耕文化，顾名思义是指农民在长期农业生产过程中形成的农事节气、礼俗制度、文化教育等传统文化的集合。将中华传统农耕文化融入小学语文古诗词教学中，教师采用新颖的教学方法，可以在班级举办实践性、趣味性强的课外活动，组织学生积极参与，亲自体验农耕文化。
例如：在学习李绅《悯农》一诗时，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗的中心意思表达了农民在正午时分的烈日下锄禾，汗水洒到了禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的饭是农民辛辛苦苦一粒粒种下，用辛勤的劳动换来的呢？在教师教学过程中，除了要求学生熟练背诵古诗外，还可以结合当地实际，带领他们去实地观摩。同时，可以安排学生踏青、采摘、植树，在收获的季节时组织学生参加劳作体验等课外活动。因此，为了让中华优秀传统文化和古诗词教学进行深度融合，推动传统文化的宣扬与传承，教师应当依据教学内容，组织多种类型的传统文化实践活动，以此来激起学生的学习热情，巩固他们的传统文化认知，促使其古诗词及传统文化应用能力得到良好地培养。
结语
综上所述，小学语文教师应当将传统文化和古诗词教学进行深度融合，发挥其教学育人的作用与优势，并不断延伸和探索传统文化渗透方法，为学生创设趣味化、实效化的课堂环境，开阔他们的文化空间与精神视野，为其更加健康和全面的成长打下可靠坚实的基础。
参考文献：
[1]魏青林.深挖古诗词育人价值 传承中华优秀传统文化[J].青海教育，2019（Z2）：55.
[2]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（10）：98-99.
[3]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019（10）：100-101.
作者单位：安徽省合肥市庐江四中西校区
关键词：中华优秀传统文化 小学语文古诗词教学 融合策略
一、中华优秀传统文化在小学语文古诗词教育中的重要作用
传统文化是我国屹立在世界文化舞台上的自信心，对于我国可持续发展意义重大。因此，小学语文教师的思想观念应该从应试教育转向素质教育，充分发挥传统文化之中的育人哲理，让学生在拓展知识视野的同时，实现精神的升华，让传统文化扎根于学生心中。古诗词具有很强的感染力，不仅可以陶冶情操，还能提升个人修养。为此，古诗词与传统文化的相互融合，有助于学生在学习古诗词的过程中感受传统文化之精神，领悟传统文化之魅力，从而能够更好地传承中华优秀传统文化。
二、中华优秀传统文化与小学语文古诗词教学的融入策略
（一）将传统蒙学教育融入小学语文古诗词教学
蒙学教育是我国古代对儿童启蒙教育的一个统称，在古代最为普及的儿童教材如：《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》等，用来教育儿童识字、育人，一直作为启蒙教育的读本。这些传统蒙学经典书籍简单易懂、朗朗上口、还蕴含着丰富的人生哲理，使儿童的身心成长得以健康的发展。将我国传统蒙学教育与小学语文古诗词教学内容相融合，能使儿童的文学素养得到极大提升，对中华优秀传统文化的传承也有着重大意义。
例如：在人教版语文二年级下册，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”可以看出诗中描绘了六月杭州西湖的美丽景色，通过对西湖美景的赞美，表达了作者对友人深情眷恋。由这首诗可以进一步了解到作者的创作背景，教师可根据此诗的创作背景，做简单介绍。比如，杨万里与林子方两个人既是同事也是好友，林子方要去福州任職，杨万里清晨从杭州西湖附近的净慈寺送别林子方，在杨万里经过西湖边的时候写下了此诗。通过教师引导，了解作者的背景经历，有利于学生更容易理解作者诗词的真正含义，以及诗中蕴藏的真情实感，实现深入解读中华优秀传统文化在古诗词教学中的影响力。
（二）将传统节日文化融入小学语文古诗词教学
传统节日的形成是一个民族乃至一个国家的历史文化，它是一个长期积淀、凝聚地发展过程。将中国传统节日与小学语文古诗词教学相结合，开展一系列传统节日文化以及民俗专题教学形式，让学生充分感受到中华优秀传统文化的魅力所在。
例如：教师在讲授唐代诗人王建的《十五夜望月》这首诗时，渗透了传统中秋文化进行讲解，还可以在节日前后时间开展主题班会，以黑板报的形式呈现在学生面前。并且，教师可以组织学生吟诗赏月、分享月饼等主题活动，使学生感受浓郁的节日氛围，体验中华传统的节日文化和民俗情怀。这样的教学方式，不仅能丰富教学内容，更好地实现了课堂的活跃性，还让学生在体验中感受优秀传统文化的精髓。这样的方式，有效地提升了小学语文古诗词教学效果。
（三）将传统农耕文化融入小学语文古诗词课外活动
中华农耕文化，顾名思义是指农民在长期农业生产过程中形成的农事节气、礼俗制度、文化教育等传统文化的集合。将中华传统农耕文化融入小学语文古诗词教学中，教师采用新颖的教学方法，可以在班级举办实践性、趣味性强的课外活动，组织学生积极参与，亲自体验农耕文化。
例如：在学习李绅《悯农》一诗时，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗的中心意思表达了农民在正午时分的烈日下锄禾，汗水洒到了禾苗生长的土地上。又有谁知道盘中的饭是农民辛辛苦苦一粒粒种下，用辛勤的劳动换来的呢？在教师教学过程中，除了要求学生熟练背诵古诗外，还可以结合当地实际，带领他们去实地观摩。同时，可以安排学生踏青、采摘、植树，在收获的季节时组织学生参加劳作体验等课外活动。因此，为了让中华优秀传统文化和古诗词教学进行深度融合，推动传统文化的宣扬与传承，教师应当依据教学内容，组织多种类型的传统文化实践活动，以此来激起学生的学习热情，巩固他们的传统文化认知，促使其古诗词及传统文化应用能力得到良好地培养。
结语
综上所述，小学语文教师应当将传统文化和古诗词教学进行深度融合，发挥其教学育人的作用与优势，并不断延伸和探索传统文化渗透方法，为学生创设趣味化、实效化的课堂环境，开阔他们的文化空间与精神视野，为其更加健康和全面的成长打下可靠坚实的基础。
参考文献：
[1]魏青林.深挖古诗词育人价值 传承中华优秀传统文化[J].青海教育，2019（Z2）：55.
[2]甘永艳.浅议中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].新课程研究，2019（10）：98-99.
[3]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019（10）：100-101.
作者单位：安徽省合肥市庐江四中西校区