论文部分内容阅读
【摘 要】游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中所体现的活动性、模仿性、自主性和儿童情趣，能使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养。“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的一个主要原因之一。
【关键词】游戏 培养 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.216
游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，人们对游戏的认识越来越深入，对游戏的利用也越来越充分。游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长的，他们每天都把自己快乐地融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，在游戏中增长知识，提高能力。
一、在游戏中发展孩子的智慧
孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。农村幼儿园与城市相比，在文化背景、经济条件、生活环境等方面有着天壤之别，但农村也具有不可低估的得天独厚的优势、取之不尽、用之不竭的自然环境资源。作为农村教师，多挖掘些农村的自然物，让这些农村的“瑰宝”能充分地得到运用，以不枉大自然赐于我们这些优厚的条件。土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。孩子们对泥巴比较熟悉，教师可指导幼儿做一做，让幼儿用泥巴做成自己喜欢的物体。通过幼儿的亲身体验和实践，让幼儿在玩中做、做中玩。通过老师的引导，鼓励幼儿大胆创新，自由发挥自己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。在快乐玩沙中培养幼儿的创造力。玩沙对幼儿智力发育有好处，年龄小的当用手抓不起沙子的时候，会想到利用辅助材料进行转运沙子，在这些过程中幼儿智力就在发展。
孩子在与材料的互动中会不断地思考还可以怎样玩。这一思考的过程也是孩子的创造力得到发展的过程。玩沙时，孩子往桶里一碗一碗地倒沙子，这个动作可以发展孩子的手腕精细动作，不仅促进身体的发展，也促进大脑的发展。孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入地游戏，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”。
二、在游戏活动中培养孩子个性
好动、好玩、好游戏是幼儿的天性。儿童有好动而好玩，有好玩而好游戏，幼儿以游戏为生命。因此，通过体育活动培养幼儿的勇敢精神和坚强的意志品质适合幼儿的特点。游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。培养幼儿的勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面。在体育游戏中，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。
对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。例如：探索轮胎的多种玩儿法中小班幼儿力气小，但看到大哥哥大姐姐滚轮胎，也想试试，沉重的轮胎扶起来又倒下，倒下又扶起来，看到幼儿不屈不挠的样子真让人叹服。对幼儿勇敢精神和坚强的意志品质的培养起到了很大的作用。利用民间游戏培养幼儿的独立性，教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。民间体育游戏轻器械类中《警察抓小偷》《独木桥》《射箭》《打秋千》、《爬软梯》等充分放开孩子的手脚，每个游戏给孩子留有表现自我，展现自我的平台，让孩子从一次一次的实践中获得经验，没有实践谈不上经验，实践中人为的给幼儿设置一定的挫折和困难。利用民间体育游戏训练幼儿勇敢精神，克服胆小怕事依赖性强等弱点，增加了幼儿的独立性。
三、在游戏中锻炼孩子的多种能力
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩法、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。让幼儿在游戏中主动发展，大胆创新幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想 ，教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题，然后根据他们的意愿扩展主题。
如在模特表演的游戏中，刚开始，幼儿一是不知怎么表现，二是放不开，我便和她们一起穿上服装，用夸张的动作、丰富的表情来感染幼儿，吸引幼儿的参与，还请幼儿来说说老师表演得怎么样。
通过共同的表演，幼儿评议和教师以游戏的口吻指导，幼儿的表现能力提高得很快。待幼儿有了一定的表演经验，我们就应该把舞台还给了孩子，让他们自由结伴游戏，在游戏过程中，有了简单的分工：角色分工、场地布置等，还有了簡单的合作。
总之游戏对幼儿有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。
老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。游戏是幼儿最最喜欢的游戏。现在我真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现游戏的魅力所在。
【关键词】游戏 培养 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.216
游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，人们对游戏的认识越来越深入，对游戏的利用也越来越充分。游戏对幼儿有良好的教育作用，游戏能满足他们心理的需求，是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长的，他们每天都把自己快乐地融入游戏中，去探究自己喜欢的东西，在游戏中增长知识，提高能力。
一、在游戏中发展孩子的智慧
孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入的活动，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”，从而促成师幼的共同成长。农村幼儿园与城市相比，在文化背景、经济条件、生活环境等方面有着天壤之别，但农村也具有不可低估的得天独厚的优势、取之不尽、用之不竭的自然环境资源。作为农村教师，多挖掘些农村的自然物，让这些农村的“瑰宝”能充分地得到运用，以不枉大自然赐于我们这些优厚的条件。土生土长的孩子们在土里滚打跌爬，泥巴是陪伴他们的最好游戏材料。孩子们对泥巴比较熟悉，教师可指导幼儿做一做，让幼儿用泥巴做成自己喜欢的物体。通过幼儿的亲身体验和实践，让幼儿在玩中做、做中玩。通过老师的引导，鼓励幼儿大胆创新，自由发挥自己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。在快乐玩沙中培养幼儿的创造力。玩沙对幼儿智力发育有好处，年龄小的当用手抓不起沙子的时候，会想到利用辅助材料进行转运沙子，在这些过程中幼儿智力就在发展。
孩子在与材料的互动中会不断地思考还可以怎样玩。这一思考的过程也是孩子的创造力得到发展的过程。玩沙时，孩子往桶里一碗一碗地倒沙子，这个动作可以发展孩子的手腕精细动作，不仅促进身体的发展，也促进大脑的发展。孩子是充满智慧的，教师如果能发现孩子的智慧并利用这种智慧引导孩子进行更深入地游戏，就能实现教育活动的“共同构建、动态发展”。
二、在游戏活动中培养孩子个性
好动、好玩、好游戏是幼儿的天性。儿童有好动而好玩，有好玩而好游戏，幼儿以游戏为生命。因此，通过体育活动培养幼儿的勇敢精神和坚强的意志品质适合幼儿的特点。游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性。通过游戏过程幼儿既可学会利用线索与策略，动手动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和体验自己的能力，产生胜任感与成就感，更进一步利于幼儿自信心与进取心的培养。培养幼儿的勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面。在体育游戏中，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。
对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。例如：探索轮胎的多种玩儿法中小班幼儿力气小，但看到大哥哥大姐姐滚轮胎，也想试试，沉重的轮胎扶起来又倒下，倒下又扶起来，看到幼儿不屈不挠的样子真让人叹服。对幼儿勇敢精神和坚强的意志品质的培养起到了很大的作用。利用民间游戏培养幼儿的独立性，教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。民间体育游戏轻器械类中《警察抓小偷》《独木桥》《射箭》《打秋千》、《爬软梯》等充分放开孩子的手脚，每个游戏给孩子留有表现自我，展现自我的平台，让孩子从一次一次的实践中获得经验，没有实践谈不上经验，实践中人为的给幼儿设置一定的挫折和困难。利用民间体育游戏训练幼儿勇敢精神，克服胆小怕事依赖性强等弱点，增加了幼儿的独立性。
三、在游戏中锻炼孩子的多种能力
游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩法、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。让幼儿在游戏中主动发展，大胆创新幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想 ，教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题，然后根据他们的意愿扩展主题。
如在模特表演的游戏中，刚开始，幼儿一是不知怎么表现，二是放不开，我便和她们一起穿上服装，用夸张的动作、丰富的表情来感染幼儿，吸引幼儿的参与，还请幼儿来说说老师表演得怎么样。
通过共同的表演，幼儿评议和教师以游戏的口吻指导，幼儿的表现能力提高得很快。待幼儿有了一定的表演经验，我们就应该把舞台还给了孩子，让他们自由结伴游戏，在游戏过程中，有了简单的分工：角色分工、场地布置等，还有了簡单的合作。
总之游戏对幼儿有着不可估量的重大作用，并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性， 是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。
老师只有把目标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。游戏是幼儿最最喜欢的游戏。现在我真正体会“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师“不是个好老师”这句话的含义，也真正发现游戏的魅力所在。