【摘要】导入语是教师上课伊始为组织教学精心设计的，以激励、感染、启发、诱导为目的的语言形式，具有营造情境、激发兴趣、温故知新、指引教学等功能。它的设计必须考虑课文的类型和特点、学生的年龄和心理，力求导出情趣、导出新意，起到思维定向、内容定旨、情感定调的作用，以实现教学效果和质量的最优化。设疑导入、趣味导入、释题导入、背景导入、情境渲染、随机导入等方法的运用，会引导学生开启语文知识宝库，尽情畅游。
　　【关键词】初中语文导入语巧妙设计顺利切入
　　中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.202
　　导入语是教师上课伊始为组织教学精心设计的，以激励、感染、启发、诱导为目的的语言形式，具有营造情境、激发兴趣、温故知新、指引教学等功能。它的设计必须考虑课文的类型特点、学生的年龄心理，力求导出情趣、导出新意。导入语，雖然只有短短五分钟甚至更少，但它却可以点亮整个课堂。
　　一、设疑引入法 学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力，使其思维立即进入活跃状态。于漪老师执教《孔乙己》的导语就很值得我们学习。她说：“过去有人说：古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，在鲁迅先生笔下，孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？”巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力。
　　二、趣味导入法 趣味导入法是由诙谐、风趣、幽默的语言构成的导入语。它既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，真正做到寓教于乐。我在教学《皇帝的新装》时是这样设计导入语的：“丹麦著名儿童文学家安徒生有一次外出碰到了一个骄狂的大富翁，富翁看见安徒生衣着寒酸，就嘲笑说：‘你头上那个破玩意能叫帽子吗？’安徒生立刻反唇相讥：‘您帽子下那个破玩意能叫脑袋吗？’在全世界的孩子心目中：安徒生就是这样一个睿智的大朋友，让我们一起来欣赏《皇帝的新装》，看看他是怎样辛辣的嘲讽那些虚伪、愚蠢的贵族的？”在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。设计趣味导入法时要注意分寸，不能喧宾夺主，笑话或小幽默不能太俗。
　　三、情景渲染法 苏霍姆林斯基说：“教育素养的重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。”有的课文情感色彩浓郁，导入时就要以富于感染力的语言，营造一种情境氛围，唤起学生的情感体验，有利于学生潜心领悟文本。教学《斑羚飞渡》，我是这样设计导入语的：“1999年3月14日晚7时，当致命的心脏病突然发作时，大连市公交汽车司机黄志全在生命最后一分钟强忍剧痛，做了三件事：①安全停车，②打开车门，③熄灭发动机，保障了车上50多名乘客的安全。生死关头，斯科特、黄志全用镇定、无私诠释了什么是人间大爱。今天，让我们跟随当代“动物小说之王”沈石溪去伤心崖上见证斑羚群凄美而悲壮的飞渡，感受动物在那崇高而伟大的爱！” 情景渲染导入时，教师应注意调动语速、语调及面部表情等感染因素，切实把文章中的感情充分得展现出来，打开学生的心灵之门。
　　总之，语文老师就如同一个高明的导游。不仅要对美景烂熟于心，对游览线路了如指掌，还要对游客的心理需求清清楚楚，才能巧妙构思、精心设计出恰如其分的导入语，打造出一把与众不同、熠熠生辉的金钥匙，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游。