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【摘要】语法在英语教学中占着十分关键的位置，亦是培育学生语言运用才能的根基。由于语法学习是一个非常单调乏味的过程，使学生学习语法的情绪低落，导致学习效率低。所以，怎样合理地在课堂上进行语法教学活动，提升学生的学习成效及教学质量，是初中英语老师们一致奋斗的目标。
【关键词】初中英语 语法 途径
一、语法在英语教学中的关键作用及特点
1.语法的关键作用。英语语法一直贯穿于初中英语的教学中，它是提升学生的口语能力及应用能力的基础，由于我国学生受到汉语极大的影响，在英语的造句及作文中通常会采用汉语的语法来表达，同时还有些学生对语法知识薄弱，在学语法的过程中通常会产生畏惧的心理，所以会出现许多错误的语法。语法是学习英语的一项重要内容，如果学生没有学好语法则会使他们语言综合能力得不到提升，所以，我们必须要更加努力地学好英语语法。为了转变学生的语法状况，老师一定要尽可能发挥学生在课堂教学中的主角作用，依据学生实际状况，设置一些实践性强及趣味性突出的语法教学活动，带动学生学习语法的主动性，让他们在教学活动中更好地理解及把握英语的语法概念及专业用语，进而提升学生的学习效率。
2.语法的特点。初中时段的英语语法知识是十分基础的，道别了小学时段的启蒙教育。初中的学生刚开始学的语法则是am，is，are均是表示是的意思，然后学习八大词态，它们分别是一般现在时、一般进行时等等，这些语法知识及语态知识均是学生展开语法学习的重点，唯有学好基础，才可以把语法知识更好地应用到听说读写的学习中。另外，初中时段的英语语法内容有许多，有宾语从句、定语从句、主语从句等各种类型的从句，还有不同性质的单词、词组，单词更是语法学习的基础。因此，我们必须要注重初中时段的语法学习，为日后的英语学习打好基础。
二、有利于提升初中英语语法的有效课堂教学策略
在以往的英语教学中，通常是采取填鸭式的授课方式，老师占据着主体的地位，要求学生对老师传授的学识全盘吸收，未有考虑学生的实质需要。此种教学方式通常无法提高学生学习的热忱，更不益于培育学生的创新思维。因此，在英语语法的课堂教学中，老师需依据语法的特点及不同的授课内容，设置一些有趣、实践性强，以学生为主体，以老师为指引者的教学活动。如此才更好地引发学生的创新思维，增强学生学习的积极性，促使他们自觉地探求英语语法知识。
1.营造愉悦融洽的课堂氛围。安全的心理环境能够提高学生探求知识的热情及学习欲望，并且可以活跃课堂气氛。在课堂授课的过程中，老师需营造愉悦融洽的学习氛围来激发学生学习的兴趣。而且还需对性格内向的学生及成绩差的学生多给些关心，鼓励他们大胆地提出问题、处理问题。还需尽可能地做到公平公正地对待每一位学生，如此才可以增强学生对学习这个科目的兴趣，进而提升学习效率。
2.创设有趣味的、实践性强的英语语法教学活动。老师可以利用各种资源来创设有趣味的、实践性强的英语语法教学活动，鼓励学生多练习各种语法的现象，如口头表达及书面表达。
（1）利用直观的教学方法来锻炼学生的语法。在英语语法课堂授课过程中，老师可以利用学生所看到的东西，像实物、图片、教室摆设物等直观教具来进行语法练习。在直观教具中，我认为实物和图片比较能引起学生学习的兴趣，更容易吸引他们的注意力。例如，在复习“现在、过去、将来”此时态时，我挑选了对比性比较强的图片，其是由某个人在过去到现在再到将来时变化，我叫学生认真观察他们之间的差异，再灵活地运用三种时态来表达。每位学生理解不同及所看的角度不相同，采用的句子也不同。运用此种教学方式不但可以让学生更加深刻地理解三种时态之间的差异，同时使他们对所学的单词及句子结构进行了回顾及使用。
（2）采取正确的语法教学方法。老师必需要明白初中语法的学习不是经过死板而不知变通地做题来达成的，而是需采取归纳及演绎等正确的语法教学方法，逐步推进地经过各种类型的典范习题来对学生展开训练，复习语法知识，进而提升学生的语言应用力。
例如，在讲授以what开头的感叹句时，我给学生示范许多例句：cold day能够表述为what a cold day it is！heavy snow表述为What heavy snow it is！ beautiful flowers表述为What beautiful flowers they are！ delicious food表述为What delicious food it is！等等。我再给出一些词组，让学生按类似的方法说出词句，并且指引学生发现它们之间的规律：What（a/an） adj. n.（主 谓）！
在初中的英语语法教学中，由于语法学习是一个非常单调乏味的过程，所以老师应想方设法地在课堂上创设一种公平、开放、兴趣盎然的学习环境，同时还需设置一些实践性强、新颖、趣味同时又适合英语语法教学原则的教学活动，引发学生学习英语语法的热情及兴趣，激发他们探求知识的渴望，从而提高他们学习的积极性，进而提升学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版）.2011（22）.
[2]刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报.2011（04）.
[3]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报.2004（10）.
【关键词】初中英语 语法 途径
一、语法在英语教学中的关键作用及特点
1.语法的关键作用。英语语法一直贯穿于初中英语的教学中，它是提升学生的口语能力及应用能力的基础，由于我国学生受到汉语极大的影响，在英语的造句及作文中通常会采用汉语的语法来表达，同时还有些学生对语法知识薄弱，在学语法的过程中通常会产生畏惧的心理，所以会出现许多错误的语法。语法是学习英语的一项重要内容，如果学生没有学好语法则会使他们语言综合能力得不到提升，所以，我们必须要更加努力地学好英语语法。为了转变学生的语法状况，老师一定要尽可能发挥学生在课堂教学中的主角作用，依据学生实际状况，设置一些实践性强及趣味性突出的语法教学活动，带动学生学习语法的主动性，让他们在教学活动中更好地理解及把握英语的语法概念及专业用语，进而提升学生的学习效率。
2.语法的特点。初中时段的英语语法知识是十分基础的，道别了小学时段的启蒙教育。初中的学生刚开始学的语法则是am，is，are均是表示是的意思，然后学习八大词态，它们分别是一般现在时、一般进行时等等，这些语法知识及语态知识均是学生展开语法学习的重点，唯有学好基础，才可以把语法知识更好地应用到听说读写的学习中。另外，初中时段的英语语法内容有许多，有宾语从句、定语从句、主语从句等各种类型的从句，还有不同性质的单词、词组，单词更是语法学习的基础。因此，我们必须要注重初中时段的语法学习，为日后的英语学习打好基础。
二、有利于提升初中英语语法的有效课堂教学策略
在以往的英语教学中，通常是采取填鸭式的授课方式，老师占据着主体的地位，要求学生对老师传授的学识全盘吸收，未有考虑学生的实质需要。此种教学方式通常无法提高学生学习的热忱，更不益于培育学生的创新思维。因此，在英语语法的课堂教学中，老师需依据语法的特点及不同的授课内容，设置一些有趣、实践性强，以学生为主体，以老师为指引者的教学活动。如此才更好地引发学生的创新思维，增强学生学习的积极性，促使他们自觉地探求英语语法知识。
1.营造愉悦融洽的课堂氛围。安全的心理环境能够提高学生探求知识的热情及学习欲望，并且可以活跃课堂气氛。在课堂授课的过程中，老师需营造愉悦融洽的学习氛围来激发学生学习的兴趣。而且还需对性格内向的学生及成绩差的学生多给些关心，鼓励他们大胆地提出问题、处理问题。还需尽可能地做到公平公正地对待每一位学生，如此才可以增强学生对学习这个科目的兴趣，进而提升学习效率。
2.创设有趣味的、实践性强的英语语法教学活动。老师可以利用各种资源来创设有趣味的、实践性强的英语语法教学活动，鼓励学生多练习各种语法的现象，如口头表达及书面表达。
（1）利用直观的教学方法来锻炼学生的语法。在英语语法课堂授课过程中，老师可以利用学生所看到的东西，像实物、图片、教室摆设物等直观教具来进行语法练习。在直观教具中，我认为实物和图片比较能引起学生学习的兴趣，更容易吸引他们的注意力。例如，在复习“现在、过去、将来”此时态时，我挑选了对比性比较强的图片，其是由某个人在过去到现在再到将来时变化，我叫学生认真观察他们之间的差异，再灵活地运用三种时态来表达。每位学生理解不同及所看的角度不相同，采用的句子也不同。运用此种教学方式不但可以让学生更加深刻地理解三种时态之间的差异，同时使他们对所学的单词及句子结构进行了回顾及使用。
（2）采取正确的语法教学方法。老师必需要明白初中语法的学习不是经过死板而不知变通地做题来达成的，而是需采取归纳及演绎等正确的语法教学方法，逐步推进地经过各种类型的典范习题来对学生展开训练，复习语法知识，进而提升学生的语言应用力。
例如，在讲授以what开头的感叹句时，我给学生示范许多例句：cold day能够表述为what a cold day it is！heavy snow表述为What heavy snow it is！ beautiful flowers表述为What beautiful flowers they are！ delicious food表述为What delicious food it is！等等。我再给出一些词组，让学生按类似的方法说出词句，并且指引学生发现它们之间的规律：What（a/an） adj. n.（主 谓）！
在初中的英语语法教学中，由于语法学习是一个非常单调乏味的过程，所以老师应想方设法地在课堂上创设一种公平、开放、兴趣盎然的学习环境，同时还需设置一些实践性强、新颖、趣味同时又适合英语语法教学原则的教学活动，引发学生学习英语语法的热情及兴趣，激发他们探求知识的渴望，从而提高他们学习的积极性，进而提升学生的英语语言能力。
参考文献：
[1]王娟.浅谈初中英语语法教学[J].现代阅读（教育版）.2011（22）.
[2]刘炜.语言学与语言教学发展视域下的英语三维语法教学论[J].西安外国语大学学报.2011（04）.
[3]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报.2004（10）.