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摘要：社会的不断发展使得对教育的要求也逐渐升高，人文素质的培养逐渐提升教学日程，越来越多的教师在道德与法治教育中投入了更多的精力。其中，为了提高教学方法的应用性，用以改变当前教育体制下道德与法治教学中的不足，教师可以从头脑风暴的使用出发，发挥出学生的集体智慧，进而对整个教学产生积极的影响。因此，头脑风暴的运用方式也就成为了当前教学探究的重点，进行多面性的学习与教学策略改革受到了更多教师的重视。本文具体分析了在教学中不同的运用头脑风暴的形式，以在集体的环境下促进学生综合素质的提升。
关键词：初中;道德与法治;头脑风暴
头脑风暴这一方式的主要特点集中在教学的集体性上，在适度自由的条件下提高学生的讨论热情，学生在班级内能够充分讨论，进行知识与思想的交流。而思维碰撞的过程也能对学生产生较大的启发，使其在联想与发散中促进学生产生新的思维观念，从而引申出中学生不一样的思维角度与独特见解。另一方面，头脑风暴也能在班级内引发良性竞争，在集体智慧的发挥下整体性地提高学生的学习质量，对初中生的人生观、价值观与世界观的引导有着积极的意义。因而，教师可以针对这些特点入手，在适当选取教学策略的过程中进行教学调整，从学生的学习特征与心理感观上着手实时教学鞭策与激励，切实提高道德与法治教学的实际效率。
一、有效展开课堂提问，梳理知识逻辑
有效提问可以说是头脑风暴教学中的一大策略，通过树立课堂问题，能够让学生找到学习的重点与方向。而明确、高效的问题也能促进初中生快速了解这节道德与法治课程的重点与难点，进而在学习中去找到问题对应的思考方向，让学生顺着这一思路进行深入的探究。同时，课堂提问的发展不仅是教师对学生，也可以是学生对教师、学生对学生，在交流的过程中也可以以学生为主体进行提问，让学生通过课堂提问去改变学生的逻辑思维与表达能力，进而能够帮助学生梳理自身所学知识，找到知识之间的内在联系。
如，《坚持改革开放》这一章节的内容教学时，教师可在课程开始前先整理出本节课的大纲，告诉学生这一节课中学习内容的重点与具体的学习目标。进而，在发展性的提问中先引导“什么是改革开放？”“改革开放的背景是什么？”“为什么要坚持改革开放？”这一系列问题，让学生从不同的角度理解这一国策起到的具体作用，从民生经济、社会环境、军事发展等方面感受改革开放的效果，进而让学生对改革开放的历史性决策形成自己的思考，推动学生理解改革开放是强国之路这一概念，鼓励学生做改革开放的拥护者、支持者，甚至是引领者，從而加深了学生对改革与开放的认识，为头脑风暴的后续发展打好基础。
二、引发课堂讨论，促进思想的碰撞与互换
在初中生的学习与生活中，课堂环境能够对学生造成极大的影响。高度自由化、活跃化的课堂能够让学生更加兴奋，充分提高了学生讨论的热情。因而，头脑风暴的运用需要先从课堂讨论上入手，在相对自由的发言与对话中鼓励学生进行思维碰撞，实现相互的启发与激励。整体而言，课堂讨论的存在促进了课堂的变化，学生的热情得到充分的释放，在多层次的互动中形成积极化的学习思路。这也能够让一个学生的思想去带动其他人的思考，在教学中形成高效的连锁反应，进而能够在教学中形成良好的循环。同时，教师也需要合理进行时间的控制，在把握课堂的过程中去留存学生对道德与法治学科的兴趣，最大化教学效率，继而培养出学生健康的学习习惯。
如，以“善用法律”这一主题展开的课程中，教师可以先让学生展开小型的讨论会，让学生分享自身对法律这一概念的见解与认识。有人说，法律是制度的守护者，对社会的公平具有重要的意义;有人说，法律是一把双刃剑，约束着每一个人的行为，与道德交相呼应，两者的综合才能实现社会的健康发展;还有的学生认为，法律是统治阶级的工具，在以人情与关系为主的社会中更多地是维持社会稳定的作用等。在学生高度集中注意力进行讨论的过程中，整个教学能够起到积极化的作用，学生分享对法律的观点，并从经典的社会问题与案例上进行剖析，强调法律的实用性，进而让学生思考如何正确的应用法律，怎样维护自身的权利、与违法犯罪作斗争。
三、设置层次化的教学目标，提高学生积极主动性
对当前的道德与法治课程，大多数教师往往采用灌输式的方法，学生的学习目标也不够明确，导致在课程教学中学生表现出较低的主动性。因而，教师可以利用信息技术、游戏化教学等方式展开道德与法治教学，给学生树立一个明确的成长目标。这样的方式能够让学生在学习中表现出更高的思维活力，教学质量得到稳步的提高，学生的积极主动性在学习方向的指引中得到发挥。
如，教师对学生的要求可以从简单的讲文明懂礼貌开始，进而发展到切身实地地弘扬社会道德，从自身做起。还可以模拟社会热点事件，比如最近的货拉拉乘客跳车事件，让学生在戏剧与角色扮演中明白道德与法治的作用，通过设身处地的情景代入明白司机与乘客各自的困境，两人的错误都可以说是人之常情，但是对司机的处罚也引发了新一轮的道德讨论，在让学生在分析这一事件的过程中完善自身的道德与法治观念，对各类事件形成成熟且全面化的认知。
结语：整个初中道德与法治课堂需要教师巧妙地应用头脑风暴，发挥出初中生的年龄在思维中的优势，从而帮助学生进行道德与法治问题的探讨，在教育中重塑学生的思想价值观念，真正完成课程的教学目标。
参考文献：
[1]王茵龙.初中道德与法治教学中头脑风暴的运用[J].天津教育.2020.
[2]梁桂泉.核心素养视域下头脑风暴在初中道德与法治教学中的策略研究[J].当代教育实践与教学研究.2020.
陕西省渭南市合阳县教学研究室
关键词：初中;道德与法治;头脑风暴
头脑风暴这一方式的主要特点集中在教学的集体性上，在适度自由的条件下提高学生的讨论热情，学生在班级内能够充分讨论，进行知识与思想的交流。而思维碰撞的过程也能对学生产生较大的启发，使其在联想与发散中促进学生产生新的思维观念，从而引申出中学生不一样的思维角度与独特见解。另一方面，头脑风暴也能在班级内引发良性竞争，在集体智慧的发挥下整体性地提高学生的学习质量，对初中生的人生观、价值观与世界观的引导有着积极的意义。因而，教师可以针对这些特点入手，在适当选取教学策略的过程中进行教学调整，从学生的学习特征与心理感观上着手实时教学鞭策与激励，切实提高道德与法治教学的实际效率。
一、有效展开课堂提问，梳理知识逻辑
有效提问可以说是头脑风暴教学中的一大策略，通过树立课堂问题，能够让学生找到学习的重点与方向。而明确、高效的问题也能促进初中生快速了解这节道德与法治课程的重点与难点，进而在学习中去找到问题对应的思考方向，让学生顺着这一思路进行深入的探究。同时，课堂提问的发展不仅是教师对学生，也可以是学生对教师、学生对学生，在交流的过程中也可以以学生为主体进行提问，让学生通过课堂提问去改变学生的逻辑思维与表达能力，进而能够帮助学生梳理自身所学知识，找到知识之间的内在联系。
如，《坚持改革开放》这一章节的内容教学时，教师可在课程开始前先整理出本节课的大纲，告诉学生这一节课中学习内容的重点与具体的学习目标。进而，在发展性的提问中先引导“什么是改革开放？”“改革开放的背景是什么？”“为什么要坚持改革开放？”这一系列问题，让学生从不同的角度理解这一国策起到的具体作用，从民生经济、社会环境、军事发展等方面感受改革开放的效果，进而让学生对改革开放的历史性决策形成自己的思考，推动学生理解改革开放是强国之路这一概念，鼓励学生做改革开放的拥护者、支持者，甚至是引领者，從而加深了学生对改革与开放的认识，为头脑风暴的后续发展打好基础。
二、引发课堂讨论，促进思想的碰撞与互换
在初中生的学习与生活中，课堂环境能够对学生造成极大的影响。高度自由化、活跃化的课堂能够让学生更加兴奋，充分提高了学生讨论的热情。因而，头脑风暴的运用需要先从课堂讨论上入手，在相对自由的发言与对话中鼓励学生进行思维碰撞，实现相互的启发与激励。整体而言，课堂讨论的存在促进了课堂的变化，学生的热情得到充分的释放，在多层次的互动中形成积极化的学习思路。这也能够让一个学生的思想去带动其他人的思考，在教学中形成高效的连锁反应，进而能够在教学中形成良好的循环。同时，教师也需要合理进行时间的控制，在把握课堂的过程中去留存学生对道德与法治学科的兴趣，最大化教学效率，继而培养出学生健康的学习习惯。
如，以“善用法律”这一主题展开的课程中，教师可以先让学生展开小型的讨论会，让学生分享自身对法律这一概念的见解与认识。有人说，法律是制度的守护者，对社会的公平具有重要的意义;有人说，法律是一把双刃剑，约束着每一个人的行为，与道德交相呼应，两者的综合才能实现社会的健康发展;还有的学生认为，法律是统治阶级的工具，在以人情与关系为主的社会中更多地是维持社会稳定的作用等。在学生高度集中注意力进行讨论的过程中，整个教学能够起到积极化的作用，学生分享对法律的观点，并从经典的社会问题与案例上进行剖析，强调法律的实用性，进而让学生思考如何正确的应用法律，怎样维护自身的权利、与违法犯罪作斗争。
三、设置层次化的教学目标，提高学生积极主动性
对当前的道德与法治课程，大多数教师往往采用灌输式的方法，学生的学习目标也不够明确，导致在课程教学中学生表现出较低的主动性。因而，教师可以利用信息技术、游戏化教学等方式展开道德与法治教学，给学生树立一个明确的成长目标。这样的方式能够让学生在学习中表现出更高的思维活力，教学质量得到稳步的提高，学生的积极主动性在学习方向的指引中得到发挥。
如，教师对学生的要求可以从简单的讲文明懂礼貌开始，进而发展到切身实地地弘扬社会道德，从自身做起。还可以模拟社会热点事件，比如最近的货拉拉乘客跳车事件，让学生在戏剧与角色扮演中明白道德与法治的作用，通过设身处地的情景代入明白司机与乘客各自的困境，两人的错误都可以说是人之常情，但是对司机的处罚也引发了新一轮的道德讨论，在让学生在分析这一事件的过程中完善自身的道德与法治观念，对各类事件形成成熟且全面化的认知。
结语：整个初中道德与法治课堂需要教师巧妙地应用头脑风暴，发挥出初中生的年龄在思维中的优势，从而帮助学生进行道德与法治问题的探讨，在教育中重塑学生的思想价值观念，真正完成课程的教学目标。
参考文献：
[1]王茵龙.初中道德与法治教学中头脑风暴的运用[J].天津教育.2020.
[2]梁桂泉.核心素养视域下头脑风暴在初中道德与法治教学中的策略研究[J].当代教育实践与教学研究.2020.
陕西省渭南市合阳县教学研究室