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摘要：幼儿教育小学化倾向是一种急功近利的错误教育倾向，直接影响了学前教育的发展方向、教育质量和幼儿的健康成长。这一现象产生的原因较为复杂，需要采取综合的策略进行防止和纠正。要遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，通过提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，社会、幼儿园、家长形成合力，坚决有效杜绝幼儿教育“小学化”倾向。
关键词：幼儿教育;小学化 ;防止纠正
一直以來特别是最近几年，学前教育的发展有目共睹。国家层面陆续发布的《关于当前发展学期教育的若干意见》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件，为学前教育的发展指明了方向，将其摆在了更加重要的位置，广大学前教育工作者也以更加饱满的热情投入到工作中。
但是在快速发展的同时，学前教育也出现了不少值得关注的、必须改正的问题，其中非常突出的就是“小学化”倾向，而这一问题直接影响了学前教育的发展方向、教育质量和幼儿的健康成长。
一、“小学化”倾向的主要表现：
一是从组织形式看，有相当一部分幼儿园不是以游戏为基本活动，而是以课堂教学形式来灌输小学学科知识;用课程表取代幼儿一日生活安排表;教育活动中缺少生动的演示，违背了幼儿思维的形象性和兴趣性。在幼儿园常常听到的是朗朗的读书声、看到的是默默书写的样子，取代了孩子们快乐的笑声和动手操作的乐趣。
二是从教育内容看，小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算数、珠心算，布置家庭作业、进行考试等。这样的教育内容严重超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知水平和能力，特别是违背了幼儿的认知规律。
二、防止和纠正“小学化”倾向
学前教育小学化倾向的产生有着复杂的原因，这其中有举办方的因素，如办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下、保教经验缺乏，也有社会的因素，如招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。因此，纠正和防止学前教育“小学化”倾向应当采取综合的策略。
1、推行素质教育，遵循学前教育规律
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，必须全面实施素质教育。
学前教育的规律，通俗地讲，就是根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，在幼儿适当的年龄进行适当的教育。研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才符合教育规律。
2012年10月，国家教育部发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，与《幼儿园教育纲要》相适应，从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，提出了幼儿园的教育目标及建议，帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
2、开展好游戏活动，寓教育于游戏之中
玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伙伴。幼儿在游戏中获得更快更有效的发展，因为游戏是促使神经连接最好的方式，有利于培养想象力，而想象力是创造力的根本。在游戏中幼儿还可以学习处理人际关系，锻炼接受事物的能力。因此，把游戏作为幼儿的基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间，保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动。
3、更新教育理念，回归教育本位
纠正和防止幼儿教育“小学化”，重要的在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的使学前教育偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位，因而应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。在教育理念方面，要摆正智育与体育的位置，要让体育回归首位;在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合;在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的 “自主”和“自由”，不能再过分强调秩序和纪律;在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。
4、开展幼儿教育家庭指导
家长“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为，不少孩子都被家长逼着一路“抢跑”，使得幼儿教育“小学化”现象和倾向愈演愈烈。因此，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。
“ 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。通过教育讲座、家长学校、家长开放日等多种渠道，广泛、深入地宣传，让家长懂得 “顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，从而纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。
教育家陈鹤琴说：“让儿童自己去探索，去发现。所求来的知识才是真知识，所发现的世界才是真世界”。的确，学习这件事不是刻苦、“超前”就可以，走得远的孩子多是因为热爱。遵循孩子的天性，什么年龄学习什么知识，孩子自会成长。
5、加大政府及教育部门的监管与支持力度
幼儿教育是一项社会公益性事业，需要政府的投入和管理。教育督导部门、教育行政部门和教科研部门要加强对幼儿园“小学化”倾向问题的综合治理。近日，教育部下发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，制定了《幼儿园入学准备指导要点》，为今后的幼小衔接提供了政策依据，帮助幼儿顺利实现幼小过渡，从根本上杜绝幼儿教育“小学化”倾向。
姓名 黄庆梅 性别 女，出生年月 1970-11.21，民族 汉族，籍贯 上海，学历 本科，职称 中级职称，研究方向 学前教育
关键词：幼儿教育;小学化 ;防止纠正
一直以來特别是最近几年，学前教育的发展有目共睹。国家层面陆续发布的《关于当前发展学期教育的若干意见》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件，为学前教育的发展指明了方向，将其摆在了更加重要的位置，广大学前教育工作者也以更加饱满的热情投入到工作中。
但是在快速发展的同时，学前教育也出现了不少值得关注的、必须改正的问题，其中非常突出的就是“小学化”倾向，而这一问题直接影响了学前教育的发展方向、教育质量和幼儿的健康成长。
一、“小学化”倾向的主要表现：
一是从组织形式看，有相当一部分幼儿园不是以游戏为基本活动，而是以课堂教学形式来灌输小学学科知识;用课程表取代幼儿一日生活安排表;教育活动中缺少生动的演示，违背了幼儿思维的形象性和兴趣性。在幼儿园常常听到的是朗朗的读书声、看到的是默默书写的样子，取代了孩子们快乐的笑声和动手操作的乐趣。
二是从教育内容看，小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算数、珠心算，布置家庭作业、进行考试等。这样的教育内容严重超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知水平和能力，特别是违背了幼儿的认知规律。
二、防止和纠正“小学化”倾向
学前教育小学化倾向的产生有着复杂的原因，这其中有举办方的因素，如办园思想不端正、办园条件不具备、保教人员素质低下、保教经验缺乏，也有社会的因素，如招生竞争激烈、家长望子成龙、社会评价偏颇等问题。因此，纠正和防止学前教育“小学化”倾向应当采取综合的策略。
1、推行素质教育，遵循学前教育规律
《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，必须全面实施素质教育。
学前教育的规律，通俗地讲，就是根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，在幼儿适当的年龄进行适当的教育。研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才符合教育规律。
2012年10月，国家教育部发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，与《幼儿园教育纲要》相适应，从健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，提出了幼儿园的教育目标及建议，帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
2、开展好游戏活动，寓教育于游戏之中
玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伙伴。幼儿在游戏中获得更快更有效的发展，因为游戏是促使神经连接最好的方式，有利于培养想象力，而想象力是创造力的根本。在游戏中幼儿还可以学习处理人际关系，锻炼接受事物的能力。因此，把游戏作为幼儿的基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间，保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动。
3、更新教育理念，回归教育本位
纠正和防止幼儿教育“小学化”，重要的在于让幼儿教育回归本位。幼儿教育“小学化”的使学前教育偏离了它的教育位置，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位，因而应当根据《规程》和《纲要》的要求回归本位。在教育理念方面，要摆正智育与体育的位置，要让体育回归首位;在教育任务和内容方面，要由“教学”回归“保教”，做到保教有机结合;在教育方式方面，要回归游戏基本活动方式，不能再举办特色班、实验班;在教育常规方面要回归幼儿每天的 “自主”和“自由”，不能再过分强调秩序和纪律;在教育评价方面，要由统一定性定量的评价回归注重幼儿个性发展、身心协调发展的素质评价。
4、开展幼儿教育家庭指导
家长“望子成龙，盼女成凤”，“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为，不少孩子都被家长逼着一路“抢跑”，使得幼儿教育“小学化”现象和倾向愈演愈烈。因此，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。
“ 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提高教育能力。”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。通过教育讲座、家长学校、家长开放日等多种渠道，广泛、深入地宣传，让家长懂得 “顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，从而纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。
教育家陈鹤琴说：“让儿童自己去探索，去发现。所求来的知识才是真知识，所发现的世界才是真世界”。的确，学习这件事不是刻苦、“超前”就可以，走得远的孩子多是因为热爱。遵循孩子的天性，什么年龄学习什么知识，孩子自会成长。
5、加大政府及教育部门的监管与支持力度
幼儿教育是一项社会公益性事业，需要政府的投入和管理。教育督导部门、教育行政部门和教科研部门要加强对幼儿园“小学化”倾向问题的综合治理。近日，教育部下发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，制定了《幼儿园入学准备指导要点》，为今后的幼小衔接提供了政策依据，帮助幼儿顺利实现幼小过渡，从根本上杜绝幼儿教育“小学化”倾向。
姓名 黄庆梅 性别 女，出生年月 1970-11.21，民族 汉族，籍贯 上海，学历 本科，职称 中级职称，研究方向 学前教育