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摘要：每一位教育工作者在实际教育教学过程中，难免会遇上一些这样的学生：他们或者学习困难，或者思想表现不好，或者不守纪律，这就是学困生。他们总喜欢调皮捣蛋，经常把班里搅得鸡犬不宁，令教师头痛。有的教师实行强压政策，用各种手段让这些学生屈服，还有的教师用“冷战”政策，在班级里孤立这些学生。这些做法看起来一时有效，但会使这些学生的心灵更加扭曲，情性更加古怪，甚至用更多不恰当的方式来对抗老师，使班级永无宁日。作为班主任的我，在工作实践中，我得出了如下一些体会。
关键词：沟通；宽容；师爱
【中图分类号】G620
一、沟通是搭起师生心灵的桥梁。
“知己知彼，百战百胜”，也就是说彼此了解，稳操胜券。我们作为一個教育者何尝不需要这样呢？我们要了解学生，触摸其内心世界，感受他们的情感，倾听他们的心声，同时也让学生感受到老师的苦口婆心。这样，沟通便为师生之间架起一座桥梁。沟通让自己了解学生，让学生了解自己，这样，师生间自然而然地产生了一种信任感。学困生的心里存在自卑感，他们总觉得被老师和同学排斥在外，缺乏别人的信任。如果教师能和他们多沟通，倾听他们的心声，极力了解他们，他们就会更容易地接受教师的教育。去年，我所教的班级中有这样的一位学生，他在学校沉默寡言，不与同学说话，经常逃学，纪律散漫，学习成绩差，是学校出了名的学困生。面对着他，我没有采取简单粗暴的训斥法，而是找他谈话，了解他的情况，刚开始他什么也不愿说。但我没有放弃，而是说了很多关于自己的情况，再问他时，他才说：“我父母离婚，觉得好孤单！”说完，便哭了。我听了他这么一说，知道问题的根源所在。他是五年级的学生，父母的离异确实影响他。于是，我一有空就和他促膝谈心，谈生活，谈人生观，谈父母间的一些情感的问题，让他心情开朗，不觉得孤单，认识到生活总会有不如意的事，只有积极面对去克服。经过一段时间，他的表现发生了变化，主动和同学说话了，也勤上学，上课认真听讲，成绩也慢慢提高了。看到他的改变，自己的心里说不出的高兴。所以说，沟通是搭起师生心灵的桥梁，能让教师走进学生的心理，也能让学生走进教师的心里。
二、宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，我们在生活上要有宽容的态度，在教育上更要具备这态度。正所谓人无完人，任何人都有犯错的时候，学生犯错是他们成长中必然经历的一件事。当学生表现顽劣的时候，教师应该宽容和理解，给他们营造改正错误的空间，让学生的自尊心得到保护，不至于将学生逼到对抗的绝路。有这样的一个例子：一位教师正在上课，突然，一个纸团砸到老师的背，学生们“哗”地叫起来。老师非常生气，拾起纸团打开一看，上面写着“志富，下课去操场玩！志龙。”于是老师走到志龙面前，严厉地说：“你为什么上课乱抛纸团？你看你现在对全班纪律造成的影响！”志龙说：“纸团不是我抛的。”老师更加生气，“做错事还不肯承认，这上面明明写着你的名字，纸团是你抛出去的，还想抵赖？”志龙被老师这样一说也发起了脾气：“我说不是我就不是我。”还出言顶撞老师。班级这下更乱，吵声引来了班主任，班主任将志龙带出课室，原来那个纸团确实不是志龙抛的，是另一个男生为了捉弄志龙而写的，并故意掷向老师。假如，当时老师能宽容那位学生所犯的错误，只是静静的捡起纸团，继续上课，课后再去了解清楚，就不至于令到他与老师对抗起来。当然，“宽容”不是“纵容”，不是教师对待学生的放任自由，不是一味追着不放，而是对学生的不足、缺点，甚至错误的包容、理解和原谅，使学生能够克服困难、改正错误。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。
三、师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确地对待、宽容学生所犯的错误，才能很好地沟通，才能让学生感受到教师对自己的尊重和信任，才能发掘学生身上的闪光点。学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也盛水的容器，更不是复印机和传声器，他们是发展中的个体。每个学生都有着自己独特的内心世界，精神生活和内在感受。学困生的内心世界更复杂，精神生活也比其他的学生更难以想象。今年，我所教的班中有一个这样的男学生：他脾气古怪，在校园总是咒骂教师，也经常打学生，我多次找他谈话，他似乎没有听进。可我没有放弃他，而是经常默默的关心他，给他买笔和作业本，但他依然无动于衷，直到有一天，不知他什么原因，用自己的手臂把教室窗门上的玻璃打碎了，他的手臂也深深划去一大块肉，可见骨，鲜血直流。我赶紧用棉花沾上万花油按住伤口，帮他止血，并带他去医院，缝了几针，还陪他打了几个小时的消炎针，他望着我，哭了。往后几天，我都带他到医院打针、换药。经过这件事后，他懂事了许多，校园内不再听到他的咒骂声，也没有看到他再做奇怪的举动，而开始认真学习了。期末时，他被评为“三好学生”。望着他从校长手中接过奖状的那一刻，我眼睛湿润了。
爱，是通向学生心灵深处的道路，是开启学生心扉的钥匙，是教育永恒的主题，是激励学生奋发向上的催化剂。
总言而之，对待学困生，教师要有颗真诚的爱心，能够宽容、尊重他们，同时互相沟通，善于发现他们身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，对消极的情感进行调节，就能迅速、有效地转化学困生。
参考文献：
1.蔡明；周志飞；；《小学数学“学习困难生”的心理归因及对策的研究》结题报告【A】
江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]；2005年
2.朱立涛；；让“学困生”走出困境[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年
3.陈春艳；；学困生问题的若干体会及教育对策[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年
4.王锋；；关于构建小学数学活动化教学体系研究方案[A]；探索创新发展[C]；2000年
5.陈春艳；；让学困生“富”起来[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]；2005年
关键词：沟通；宽容；师爱
【中图分类号】G620
一、沟通是搭起师生心灵的桥梁。
“知己知彼，百战百胜”，也就是说彼此了解，稳操胜券。我们作为一個教育者何尝不需要这样呢？我们要了解学生，触摸其内心世界，感受他们的情感，倾听他们的心声，同时也让学生感受到老师的苦口婆心。这样，沟通便为师生之间架起一座桥梁。沟通让自己了解学生，让学生了解自己，这样，师生间自然而然地产生了一种信任感。学困生的心里存在自卑感，他们总觉得被老师和同学排斥在外，缺乏别人的信任。如果教师能和他们多沟通，倾听他们的心声，极力了解他们，他们就会更容易地接受教师的教育。去年，我所教的班级中有这样的一位学生，他在学校沉默寡言，不与同学说话，经常逃学，纪律散漫，学习成绩差，是学校出了名的学困生。面对着他，我没有采取简单粗暴的训斥法，而是找他谈话，了解他的情况，刚开始他什么也不愿说。但我没有放弃，而是说了很多关于自己的情况，再问他时，他才说：“我父母离婚，觉得好孤单！”说完，便哭了。我听了他这么一说，知道问题的根源所在。他是五年级的学生，父母的离异确实影响他。于是，我一有空就和他促膝谈心，谈生活，谈人生观，谈父母间的一些情感的问题，让他心情开朗，不觉得孤单，认识到生活总会有不如意的事，只有积极面对去克服。经过一段时间，他的表现发生了变化，主动和同学说话了，也勤上学，上课认真听讲，成绩也慢慢提高了。看到他的改变，自己的心里说不出的高兴。所以说，沟通是搭起师生心灵的桥梁，能让教师走进学生的心理，也能让学生走进教师的心里。
二、宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，我们在生活上要有宽容的态度，在教育上更要具备这态度。正所谓人无完人，任何人都有犯错的时候，学生犯错是他们成长中必然经历的一件事。当学生表现顽劣的时候，教师应该宽容和理解，给他们营造改正错误的空间，让学生的自尊心得到保护，不至于将学生逼到对抗的绝路。有这样的一个例子：一位教师正在上课，突然，一个纸团砸到老师的背，学生们“哗”地叫起来。老师非常生气，拾起纸团打开一看，上面写着“志富，下课去操场玩！志龙。”于是老师走到志龙面前，严厉地说：“你为什么上课乱抛纸团？你看你现在对全班纪律造成的影响！”志龙说：“纸团不是我抛的。”老师更加生气，“做错事还不肯承认，这上面明明写着你的名字，纸团是你抛出去的，还想抵赖？”志龙被老师这样一说也发起了脾气：“我说不是我就不是我。”还出言顶撞老师。班级这下更乱，吵声引来了班主任，班主任将志龙带出课室，原来那个纸团确实不是志龙抛的，是另一个男生为了捉弄志龙而写的，并故意掷向老师。假如，当时老师能宽容那位学生所犯的错误，只是静静的捡起纸团，继续上课，课后再去了解清楚，就不至于令到他与老师对抗起来。当然，“宽容”不是“纵容”，不是教师对待学生的放任自由，不是一味追着不放，而是对学生的不足、缺点，甚至错误的包容、理解和原谅，使学生能够克服困难、改正错误。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。
三、师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确地对待、宽容学生所犯的错误，才能很好地沟通，才能让学生感受到教师对自己的尊重和信任，才能发掘学生身上的闪光点。学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也盛水的容器，更不是复印机和传声器，他们是发展中的个体。每个学生都有着自己独特的内心世界，精神生活和内在感受。学困生的内心世界更复杂，精神生活也比其他的学生更难以想象。今年，我所教的班中有一个这样的男学生：他脾气古怪，在校园总是咒骂教师，也经常打学生，我多次找他谈话，他似乎没有听进。可我没有放弃他，而是经常默默的关心他，给他买笔和作业本，但他依然无动于衷，直到有一天，不知他什么原因，用自己的手臂把教室窗门上的玻璃打碎了，他的手臂也深深划去一大块肉，可见骨，鲜血直流。我赶紧用棉花沾上万花油按住伤口，帮他止血，并带他去医院，缝了几针，还陪他打了几个小时的消炎针，他望着我，哭了。往后几天，我都带他到医院打针、换药。经过这件事后，他懂事了许多，校园内不再听到他的咒骂声，也没有看到他再做奇怪的举动，而开始认真学习了。期末时，他被评为“三好学生”。望着他从校长手中接过奖状的那一刻，我眼睛湿润了。
爱，是通向学生心灵深处的道路，是开启学生心扉的钥匙，是教育永恒的主题，是激励学生奋发向上的催化剂。
总言而之，对待学困生，教师要有颗真诚的爱心，能够宽容、尊重他们，同时互相沟通，善于发现他们身上的闪光点，捕捉他们心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，对消极的情感进行调节，就能迅速、有效地转化学困生。
参考文献：
1.蔡明；周志飞；；《小学数学“学习困难生”的心理归因及对策的研究》结题报告【A】
江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]；2005年
2.朱立涛；；让“学困生”走出困境[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年
3.陈春艳；；学困生问题的若干体会及教育对策[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C]；2005年
4.王锋；；关于构建小学数学活动化教学体系研究方案[A]；探索创新发展[C]；2000年
5.陈春艳；；让学困生“富”起来[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]；2005年