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摘要：阅读是小学语文教学当中重要的课堂教学方法。好的阅读能够帮助同学们打开眼界，充实自己的这是储备量，同时也能告诉同学们一些基本的道理。核心素养的培养是在进入学校之后，老师严格培养学生的基本品质，能使小学语文课堂变得更加丰富多彩，也可以给老师提供更多教学方向。这也有利于老师们能够制造出更加富有趣味性的阅读课堂。
关键词：核心素养;小学语文阅读教学
老师在进行阅读教学中，不仅可以培养同学们对于句子好文章的理解能力，还可以提升同学们其他的语文素养。在传统语文阅读教学中，老师思想禁锢，限制同学们的想象力。现在，老师们应该响应现代教育的号召，在核心素养的导向下，加强同学们自主学习。
一、培养学生核心素养的原因
（一）提升学生学习效率
在小学语文学习的过程中，同学们需要背诵以及记忆的知识点十分繁杂，如果单单只是靠死记硬背，不仅会让同学们产生学习疲劳，而且新的知识点很容易就覆盖了旧的知识点，学习的东西很快就会被遗忘。然而，同学们在核心素养的导向下进行理解型阅读。赋予课文更多的情感，理解作者笔下所讲述的故事，这样不仅可以让同学们更好的记忆型记忆，还可以让同学们在阅读的过程中形成自己的思考。同时也加深了他们对于课本知识的理解，更好的形成高质量的阅读课堂。
（二）提升学生思想品德
小学阶段的学生由于年纪较小思想比较幼稚。因此更加容易被不良习惯所感染，从而养成了不好的道德品质。因此在语文阅读教学过程中，培养同学们核心素养。让同学们吸取提炼出阅读中所值得学习的正能量精神，然后去转化为正确的导向，去帮助学生建立良好的价值观和思想品德。
（三）提升老师教学质量
在过去教学中，老师都是让同学们直接阅读课文，然后划重点。如果老师们一直持续使用这种方法，会让语文阅读越来越套路化，也十分的一成不变。这会导致老师的教学效率明显效下滑。而引入核心素质进行阅读学习，可以使老师们从培养同学品德素养出发进行阅读教学。不仅创新了教学的模式，还可以去开发更多的教学方法。这也为同学们带来了新的阅读学习体验，提升同学们对于阅读的学习兴趣。
二、核心素养导向下小学语文阅读教学方法
（一）利用问题进行引导
提问在语文课堂上是一种常用的教学方法。然而提问是具有双向性的，同学们会根据自己对课文的认知和问题，对老师进行提问，老师也会提前预设对学生进行提问。正确时机的提问可以帮助同学们在课堂上更好地集中注意力，也能够激励同学们进行自主思考。
就例如，在学习《观潮》这一课时，老师可以提前设置问题。比如，观潮主要讲述的是怎样的自然现象？然后让同学们阅读全文，进行回答。同学们说，是作者去钱塘江进行涨潮时的观赏，从涨潮前到漲潮时，至涨潮后都进行了细致的描写，为人们呈现了一副宏伟壮观的景象。老师继续提问：作者是通过怎样的写作手法将钱塘江涨潮时的情景活灵活现得呈现在眼前的？以及作者描写钱塘江涨潮时的写作顺序？让同学们带着这些问题再仔细地阅读课文，然后进行思考，也可以提出自己对于课文的疑惑。
（二）鼓励多样化回答，培养创新思维
在语文的阅读教学中，老师不能单根据教材的答案去判断同学们回答的对错。应该根据文章不同角度分析，引导同学们作答。例如在学习《夸父追日》这篇文章的时候。老师可以对同学们提出问题，让他们在子仔细的进行阅读和朗诵课文之后，回答出对于夸父这个神话人物的评价。在课文阅读完之后，有的同学认为夸父的精神是值得我们去学习的，因为他敢于坚持，即便是面对无人做过的事情，面对未知的道路，也敢于坚持自己的想法不动摇。但这时候也有同学说到，夸父的行为有些不自量力，明知追逐太阳是没有办法完成的事情，却仍然还是去做了。并且在明知自己做不到的情况下，也不懂得及时放手降低损失。不会树立合理的目标，过于好高骛远。就反映了同学们对于同一篇文章有不同的正反两面理解。而面对这种情况，老师应该采取包容的心态去鼓励同学们进行不同角度的思考和回答。这样才可以更好地培养同学们的创新思维，不被束缚。
（三）进行群文阅读培养团队意识
群文阅读是指将相似的文章放到一起阅读，这样更有助于同学们拓展思维，也加深了他们对于文章的理解。由于群文阅读内容较多，为了提高阅读的效率，可以通过小组合作来进行阅读。例如在学习《愚公移山》和《女娲补天》这两篇课文时，可以让同学们通过小组合作的方法进行群文阅读。在老师不说了，学习的任务后，组长将学习任务精确分工到个人，让每个人都有充分思考的机会。
三、结语
总之，在这个分数发展的时代，老师不仅要注重对同学们知识的传授，还要注重对于核心素养的培养。要将同学们的全面发展放在首位，坚持以学生为本，债。综合素养的导向下，加强学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]程晓琪.核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航（下旬），2021（05）：51.
[2]肖家梭.核心素养下小学高年级语文阅读教学分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：23-24.
关键词：核心素养;小学语文阅读教学
老师在进行阅读教学中，不仅可以培养同学们对于句子好文章的理解能力，还可以提升同学们其他的语文素养。在传统语文阅读教学中，老师思想禁锢，限制同学们的想象力。现在，老师们应该响应现代教育的号召，在核心素养的导向下，加强同学们自主学习。
一、培养学生核心素养的原因
（一）提升学生学习效率
在小学语文学习的过程中，同学们需要背诵以及记忆的知识点十分繁杂，如果单单只是靠死记硬背，不仅会让同学们产生学习疲劳，而且新的知识点很容易就覆盖了旧的知识点，学习的东西很快就会被遗忘。然而，同学们在核心素养的导向下进行理解型阅读。赋予课文更多的情感，理解作者笔下所讲述的故事，这样不仅可以让同学们更好的记忆型记忆，还可以让同学们在阅读的过程中形成自己的思考。同时也加深了他们对于课本知识的理解，更好的形成高质量的阅读课堂。
（二）提升学生思想品德
小学阶段的学生由于年纪较小思想比较幼稚。因此更加容易被不良习惯所感染，从而养成了不好的道德品质。因此在语文阅读教学过程中，培养同学们核心素养。让同学们吸取提炼出阅读中所值得学习的正能量精神，然后去转化为正确的导向，去帮助学生建立良好的价值观和思想品德。
（三）提升老师教学质量
在过去教学中，老师都是让同学们直接阅读课文，然后划重点。如果老师们一直持续使用这种方法，会让语文阅读越来越套路化，也十分的一成不变。这会导致老师的教学效率明显效下滑。而引入核心素质进行阅读学习，可以使老师们从培养同学品德素养出发进行阅读教学。不仅创新了教学的模式，还可以去开发更多的教学方法。这也为同学们带来了新的阅读学习体验，提升同学们对于阅读的学习兴趣。
二、核心素养导向下小学语文阅读教学方法
（一）利用问题进行引导
提问在语文课堂上是一种常用的教学方法。然而提问是具有双向性的，同学们会根据自己对课文的认知和问题，对老师进行提问，老师也会提前预设对学生进行提问。正确时机的提问可以帮助同学们在课堂上更好地集中注意力，也能够激励同学们进行自主思考。
就例如，在学习《观潮》这一课时，老师可以提前设置问题。比如，观潮主要讲述的是怎样的自然现象？然后让同学们阅读全文，进行回答。同学们说，是作者去钱塘江进行涨潮时的观赏，从涨潮前到漲潮时，至涨潮后都进行了细致的描写，为人们呈现了一副宏伟壮观的景象。老师继续提问：作者是通过怎样的写作手法将钱塘江涨潮时的情景活灵活现得呈现在眼前的？以及作者描写钱塘江涨潮时的写作顺序？让同学们带着这些问题再仔细地阅读课文，然后进行思考，也可以提出自己对于课文的疑惑。
（二）鼓励多样化回答，培养创新思维
在语文的阅读教学中，老师不能单根据教材的答案去判断同学们回答的对错。应该根据文章不同角度分析，引导同学们作答。例如在学习《夸父追日》这篇文章的时候。老师可以对同学们提出问题，让他们在子仔细的进行阅读和朗诵课文之后，回答出对于夸父这个神话人物的评价。在课文阅读完之后，有的同学认为夸父的精神是值得我们去学习的，因为他敢于坚持，即便是面对无人做过的事情，面对未知的道路，也敢于坚持自己的想法不动摇。但这时候也有同学说到，夸父的行为有些不自量力，明知追逐太阳是没有办法完成的事情，却仍然还是去做了。并且在明知自己做不到的情况下，也不懂得及时放手降低损失。不会树立合理的目标，过于好高骛远。就反映了同学们对于同一篇文章有不同的正反两面理解。而面对这种情况，老师应该采取包容的心态去鼓励同学们进行不同角度的思考和回答。这样才可以更好地培养同学们的创新思维，不被束缚。
（三）进行群文阅读培养团队意识
群文阅读是指将相似的文章放到一起阅读，这样更有助于同学们拓展思维，也加深了他们对于文章的理解。由于群文阅读内容较多，为了提高阅读的效率，可以通过小组合作来进行阅读。例如在学习《愚公移山》和《女娲补天》这两篇课文时，可以让同学们通过小组合作的方法进行群文阅读。在老师不说了，学习的任务后，组长将学习任务精确分工到个人，让每个人都有充分思考的机会。
三、结语
总之，在这个分数发展的时代，老师不仅要注重对同学们知识的传授，还要注重对于核心素养的培养。要将同学们的全面发展放在首位，坚持以学生为本，债。综合素养的导向下，加强学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]程晓琪.核心素养下小学语文阅读教学研究[J].文理导航（下旬），2021（05）：51.
[2]肖家梭.核心素养下小学高年级语文阅读教学分析[J].文理导航（上旬），2021（05）：23-24.