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【摘 要】在书写汉字过程中，汉字笔顺问题是最基础的问题，也是如今语文教学当中被忽视的问题之一。正确书写汉字笔顺有着重大的意义，它有助于促进语言文字工作的标准化、规范化；有助于人们牢固的识记汉字并美观的书写汉字；还有助于汉字检索和汉字信息处理。而小学可以说是学生接受汉字笔顺教育最基础、最全面的时期。笔者通过支教，发现现今小学生文字笔顺错误的问题非常突出，值得我们的研究探讨。本文采用文献资料法、观察法和调查法针对小学生文字笔顺中出现的错误这一问题，进行研究讨论，进而对现状进行总结并针对问题提出解决对策。
【关键词】小学语文教学；文字笔顺；原因；对策
一、汉字教学中展现的问题
文字笔顺问题始终是语文教学的关注焦点和研究热点。通过小学语文教学课改提高学生语言能力的效果等都有不同程度的收获和提高。但在语文教学过程当中还是存在问题的。通过实习亲身经历，感觉文字笔顺方面尤为突出。根据胡田2012年的《小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究》中问卷1的统计，具体汉字笔顺调查的统计与分析，学生对 10个汉字的跟随式笔顺完全正确的比例情况。可以看到“这”、“好”、“匹”、“火”和“快”五个汉字完全正确的比例都不到一半，尤其是“快”、“好”和“匹”三个字的比例分别低至25.2%、27.5%和31.2%。因此，本文提出关于小学语文教学中文字笔顺问题方面进行探索的论题。
汉字教学中一个很重要的内容就是写字，写字是最基本的语文能力之一，是小学语文教学必须完成的任务，也是巩固识字的重要手段。学生认识了生字，如果不会写，不能算掌握了这个生字，只有掌握了熟练的写字技能、技巧，才能顺利地进行书面作业和作文，才能为后续的学习、工作奠定基础。但实际上，笔顺错误形式千出百态。
实际语文教学上，识字教学存在着“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。现在小学的文字教学，从教材编辑到老师授课都忽视了汉字笔画笔顺的教学，致使许多学生不懂汉字书写时笔画和笔顺的书写规则。
下面结合小学四年级语文课文《泉水》的教学案例来谈谈这一问题。
在本课的识字教学中，执教老师是这样处理的：老师出示生字“罐”，学生讨论后交流识字方法。
生1：有草字头。
师：很好！
生2：是罐头的“罐”。
师：真棒！（教师在多媒体课件上写上“罐头”两字）
那怎么写呢？
生（齐读）：撇.横.横.竖……（教师没有给学生在黑板上示范的写出）
师：不错。刚才这些同学都说得不错，你想怎么记就怎么记，现在就用你喜欢的方法来识记“罐”。
在本案例中，教师把提倡识记方法多样化当成让学生“你想怎么记就怎么记”，以为只要是学生提出的记法就是合理的，只要是学生的记法就要“尊重”，这样就是“自主”。我认为，教师尊重学生自身的识记方法自然可以，但是教师没有留意到学生只是记住了这个字，但“罐”字的写法是一概不知的，只是按照自己的想法在写，致使批改作业时有很多学生都只是在胡乱的涂鸦，根本就不会意识到笔顺错误的问题。
下面就围绕“为什么会出现上述文字笔顺问题，该怎么应对这个问题”展开论述。主要依据案子现行规则判断学生文字笔顺是否错误。（详细规则见附录1）
二、研究结果
通过支教两年时间，依据调查和研究发现了以下几点问题。
（一）教学方面
1.教师对汉字观念上的改变
随着电脑、手机、打印机的普及，“手写”仿佛与青年教师生活渐行渐远。他们错误地以为，电脑能替代写字，所以字写得好不好无所谓；年轻教师不重视写字的另一个原因，就是浓厚的“功利主义”，宁愿在外语、游戏、时尚元素上多花时间，也不愿意把时间花在习字上，视教师基本功中的“三个一”（一手好的粉笔字、一手好的毛笔字、一手好的钢笔字）为“老古董”而嗤之以鼻。
2.现代信息技术对用笔写字的冲击
美国学者杰茜卡？贝内特曾把电脑称为“手写体的诅咒”，目前电脑和网络已经完成对文字书写的初步夺权。和英文相比，汉字面临的冲击更大，因为电脑的使用让作为象形文字的汉字日益拼音化和字母化，拼音已经越俎代庖，笔画的地位日益衰落，现代人打字速度越来越快，提笔写字的机会越来越少，不会写的汉字也越来越多，提笔忘字也在所难免。
3.教学过程中对汉字笔顺的忽视
今日的教师，曾经也是小学生，本应具备写字的“童子功”。因为曾经的小学是他们习惯养成的重要阶段，是进行写字教育的重要阶段，是进行科学、规范、扎实、系统的写字（书法）教育最佳时期。但是，由于不重视写字教育，导致大部分学校完全没有写字课。有的学校有写字课也形同虚设，只进课表不上课，即使有的学校安排了写字课，也无专职教师编制，只好由语文老师兼任。这些老师自身并不具备教授书法的能力，但又不能推辞学校下达的任务，所以在课堂上，任凭学生操练语、数、外，根本谈不上书法训练。
（二）家庭教育方面
1.家长对文字笔顺教育的认识不到位。
按正确的笔顺书写是写好一个字的关键所在，好不好，看笔顺是否正确。能提高孩子的书写速度，提高写字效率，字容易写的正确美观，在查字典时可以顺利查找。所以，要正确掌握汉字的书写笔顺，并且按照书写笔顺书写汉字。这一点家长一定要提高认识。
2.家长因为工作没有时间辅导孩子学习。
如今是经济飞速发展时期，人们生活速度也在不断加快，工作量也在加重。家长忙于工作，更由于晚上加班等原因不能及时回家关心孩子学习情况。
3.家长自身文化知识有限，没有能力辅导孩子。
普通家庭的家长，更是农村家庭的家长自身文化水平低，从而导致心有余而力不足的情况。希望孩子各方面都能做的很好，但不知怎么辅导和根本不会辅导。 4.只重视考试分数，忽视文字笔顺教育的重要性。
现在对汉字的书写笔顺要求不是很严，在考试中几乎不涉及，但是，要正确识记汉字，一定要掌握汉字的书写笔顺，并且按照书写笔顺书写。
（三）学生自身方面
1.学生写字写到田字格方框外面。
2.主要因为马虎而笔画出错。比如：“目”字写成“日”字，诸如此类还有很多。
3.写出的汉字是对的，但笔画顺序乱，是“凑”出的汉字。如“问”字，先写“口”，再写“门”。
4.错别字。如把“朋友”写成“朋有”
5.部件和结构上的问题。比如部件增减，部件错位（偏旁部首上下或左右错位）
6.结构较复杂的汉字记不住。比如“赢”“睡”等笔画较多，学生在练习或测试的时候常常迷惑，不知从哪里写起
7.其他。如：词汇的干扰：把“俄罗斯”写成“俄罗期”等等。
三、考察
对应上述出现的问题，根据作业批改、观察法和调查法分析出以下几个方面的原因。
（一）教学方面
1.平时教学中，教师发觉有些学生写字姿势不正确或生字书抄写不端正，提醒.督促其改正后，学生不良的写字姿势很快改正了，字也写的比较工整。但没过五分钟或在下一次的作业中，他们又会恢复原状。而此时，教师忙于教学任务往往疏于再次提醒，结果导致不良的书写习惯仍然继续保持。由此可见，老师们没有真正认识到文字笔顺问题的重要性。
2.由于新的课程改革强调教学形式的多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂，使学生在活动中、游戏中学，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是实际教学中，由于课改精神的理解不够到位，对学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好。从而越发忽视文字书写这一方面的问题。
3.由于老师本身字迹难看而自卑直接使用多媒体，让学生齐读笔顺，不在黑板上书写示范。
（二）家庭教育方面
家长的不当行为影响了孩子。孩子开始书写的时候绝大多数都是由家长手把手教的，而有些家长的坐姿和执笔缺乏规范，一旦孩子养成错误的书写姿势，就很难纠正。另外，有些家长把目光死死盯在孩子考试成绩上，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎文字笔顺问题。
（三）学生自身问题
1.学生注意力不易控制。在写字练习的前十分钟还能坚持，但到后来就坐不住了。注意可分为有意注意和无意注意：有意注意指具有预定的目的，需要作一定意志努力的注意。无意注意指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。小学生注意的特点是：有意注意逐渐发展，但无意注意仍起主要作用。特别是低年级学生，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，他们的认识活动常依赖无意注意。另外情绪是人对客观事物或对象需要是否得到满足而产生的态度体验。积极情绪能引起人的注意，消极情绪则分散人的注意。在教学中，学生的注意常常会因教学缺乏精彩.教学内容枯燥.或因教师的评价千篇一律等产生的情绪变化而变化，从而导致学习上的注意分散。
2.知觉分化水平低。认知心理学研究表明，视觉是人最可靠的认知系统和感觉系统，当对象出现在眼前时，人们常常按照从整体到局部的顺序来感知它的。早期小学生感知事物比较笼统、不精确，辨别能力和空间方位能力也很不完善，知觉分化水平比较低。因此，小学生写字之前，只能记住生字的大致轮廓，而对于字形细微部分的变化如果没有教师或家长的提醒就会忽略或出错。
3.思维定势的干扰。所谓思维定势是指，就是按照积累的思维经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型了的思维方式、程序、模式。思维定势对问题解决既有积极又有消极影响。消极方面，它容易使我们养成一种呆板、机械、千篇一律的思维习惯。当新旧问题形似质疑时，思维的定势往往会使学生走进误区。如对于“放”与“游”、“柳”与“迎”等有相似部件的字，学生往往先入为主，对先教的字较熟悉，导致运用后教的字时习惯性的将相似部件写成先教的字中的部件。
四、解决对策
语文是母语教育课程。而母语课程中，文字是至关重要的。书写文字是基础，而会正确书写文字是基础中的基础。对孩子将来发展更有重大意义。所以，当前我们应引起高度重视尽快帮助学生纠正。下面是我自己提出的几点建议：
（一）促进教与学方法的改革
中国古代有句谚语“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”培养语文能力，提高素质，所要解决的正是“终身之鱼”的问题。《语文课程标准》提出，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重学生的创造潜能，促进学生持续发展。
在新课改中，我们强调让学生成为真正的学习主人，教师只是学生学习活动的组织者、合作者、帮助者、参与者，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中遇到的不懂的问题或在学习中出现的各种情况，或予以点拨，或予以示范，或组织讨论、辩论，鼓励学生提出自己的看法、观点。
（二）扎扎实实培养学生正确的语文学习习惯
良好语文学习习惯的具体内容包括：
1、保持正确的读写姿势。
2、认真写字的习惯。
3、随时使用工具书的习惯。
4、自主预习复习，认真完成作业。
5、不动笔墨不读书的习惯。
6、与语文学习相关的学习处理等习惯。
（三）让学生在练习中牢记书写规则
学生之所以在书写的时候乱拼乱凑，不难发现，就是他们没有按照笔顺规则来写，这样写起来的字，不仅字写不好，而且很容易写错别字，严重影响书写、作业的质量。我就把“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”这个笔顺规则口诀写给学生背诵，并反复讲解指导和训练。让学生在长期的写字训练过程中形成一种按顺序书写的自觉性。 （四）写字教育，从老师抓起
教师用自己的书写形象影响学生教师的言传身教起着至关重要的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师一手漂亮、流畅的字，就是一个个美妙的音符，能在学生的内心深处谱出优美的乐章，苍劲有力、清新俊秀的笔画能带给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。作为一名教师，尤其是小学语文教师，必须努力提高自己的书写水平，用自己优美的字去影响学生，去感染学生。
（五）注重练字和作业的统一
我们常常见到学生练字时是一种字迹，做作业时又是另一种字迹。究其原因有两个方面：一面是学生作业多，顾不及书写质量；另一面是学生还没有形成自觉写好字的习惯。为此，要通过写字课这个写字平台注入和养成“提笔即是练字时”的意识。不管什么时候，只要提起笔来写字就是练字，就要严格遵守正确的写字姿势。并向各科作业延伸，和各科老师取得配合，共同督促学生坐好写字姿势写好字，这样就能真正养成认真书写的好习惯。字的质量高，作业的质量就高。
综上所述，在语文教学中文字笔顺就相当于文字看规范化。汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字，提倡全社会都来正确规范地使用字体！
【参考文献】
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].高等教育出版社，1991：149-151.
[2]当前小学语文教学存在的问题和对策[N].小语教学（2007-12-28 21：41：18）
[3]胡田.小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究[D].青海师范大学，2012.
[4]传贞绪.小学语文教学中存在的问题与反思[J].科海故事博览？科教创新，2009（1）.
[5]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学，2003.
[6]权利.写字教育，从老师抓起[M].
[7]田本娜.写字教育[M].天津师范大学.
[8]浅谈小学写字教学[J].新科教，2011-3.
[9]毛晓瑜.重视书写教育，树立良好习惯——低段语文教学中良好书写习惯培养的策略研究[Z].浙江省宁波市江东实验小学
[10]岑运强.语言学基础理论[M].北京师范大学出版社，1994.
[11]陈建民.中国语言与中国社会[M].广东教育出版社，1999.
【关键词】小学语文教学；文字笔顺；原因；对策
一、汉字教学中展现的问题
文字笔顺问题始终是语文教学的关注焦点和研究热点。通过小学语文教学课改提高学生语言能力的效果等都有不同程度的收获和提高。但在语文教学过程当中还是存在问题的。通过实习亲身经历，感觉文字笔顺方面尤为突出。根据胡田2012年的《小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究》中问卷1的统计，具体汉字笔顺调查的统计与分析，学生对 10个汉字的跟随式笔顺完全正确的比例情况。可以看到“这”、“好”、“匹”、“火”和“快”五个汉字完全正确的比例都不到一半，尤其是“快”、“好”和“匹”三个字的比例分别低至25.2%、27.5%和31.2%。因此，本文提出关于小学语文教学中文字笔顺问题方面进行探索的论题。
汉字教学中一个很重要的内容就是写字，写字是最基本的语文能力之一，是小学语文教学必须完成的任务，也是巩固识字的重要手段。学生认识了生字，如果不会写，不能算掌握了这个生字，只有掌握了熟练的写字技能、技巧，才能顺利地进行书面作业和作文，才能为后续的学习、工作奠定基础。但实际上，笔顺错误形式千出百态。
实际语文教学上，识字教学存在着“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。现在小学的文字教学，从教材编辑到老师授课都忽视了汉字笔画笔顺的教学，致使许多学生不懂汉字书写时笔画和笔顺的书写规则。
下面结合小学四年级语文课文《泉水》的教学案例来谈谈这一问题。
在本课的识字教学中，执教老师是这样处理的：老师出示生字“罐”，学生讨论后交流识字方法。
生1：有草字头。
师：很好！
生2：是罐头的“罐”。
师：真棒！（教师在多媒体课件上写上“罐头”两字）
那怎么写呢？
生（齐读）：撇.横.横.竖……（教师没有给学生在黑板上示范的写出）
师：不错。刚才这些同学都说得不错，你想怎么记就怎么记，现在就用你喜欢的方法来识记“罐”。
在本案例中，教师把提倡识记方法多样化当成让学生“你想怎么记就怎么记”，以为只要是学生提出的记法就是合理的，只要是学生的记法就要“尊重”，这样就是“自主”。我认为，教师尊重学生自身的识记方法自然可以，但是教师没有留意到学生只是记住了这个字，但“罐”字的写法是一概不知的，只是按照自己的想法在写，致使批改作业时有很多学生都只是在胡乱的涂鸦，根本就不会意识到笔顺错误的问题。
下面就围绕“为什么会出现上述文字笔顺问题，该怎么应对这个问题”展开论述。主要依据案子现行规则判断学生文字笔顺是否错误。（详细规则见附录1）
二、研究结果
通过支教两年时间，依据调查和研究发现了以下几点问题。
（一）教学方面
1.教师对汉字观念上的改变
随着电脑、手机、打印机的普及，“手写”仿佛与青年教师生活渐行渐远。他们错误地以为，电脑能替代写字，所以字写得好不好无所谓；年轻教师不重视写字的另一个原因，就是浓厚的“功利主义”，宁愿在外语、游戏、时尚元素上多花时间，也不愿意把时间花在习字上，视教师基本功中的“三个一”（一手好的粉笔字、一手好的毛笔字、一手好的钢笔字）为“老古董”而嗤之以鼻。
2.现代信息技术对用笔写字的冲击
美国学者杰茜卡？贝内特曾把电脑称为“手写体的诅咒”，目前电脑和网络已经完成对文字书写的初步夺权。和英文相比，汉字面临的冲击更大，因为电脑的使用让作为象形文字的汉字日益拼音化和字母化，拼音已经越俎代庖，笔画的地位日益衰落，现代人打字速度越来越快，提笔写字的机会越来越少，不会写的汉字也越来越多，提笔忘字也在所难免。
3.教学过程中对汉字笔顺的忽视
今日的教师，曾经也是小学生，本应具备写字的“童子功”。因为曾经的小学是他们习惯养成的重要阶段，是进行写字教育的重要阶段，是进行科学、规范、扎实、系统的写字（书法）教育最佳时期。但是，由于不重视写字教育，导致大部分学校完全没有写字课。有的学校有写字课也形同虚设，只进课表不上课，即使有的学校安排了写字课，也无专职教师编制，只好由语文老师兼任。这些老师自身并不具备教授书法的能力，但又不能推辞学校下达的任务，所以在课堂上，任凭学生操练语、数、外，根本谈不上书法训练。
（二）家庭教育方面
1.家长对文字笔顺教育的认识不到位。
按正确的笔顺书写是写好一个字的关键所在，好不好，看笔顺是否正确。能提高孩子的书写速度，提高写字效率，字容易写的正确美观，在查字典时可以顺利查找。所以，要正确掌握汉字的书写笔顺，并且按照书写笔顺书写汉字。这一点家长一定要提高认识。
2.家长因为工作没有时间辅导孩子学习。
如今是经济飞速发展时期，人们生活速度也在不断加快，工作量也在加重。家长忙于工作，更由于晚上加班等原因不能及时回家关心孩子学习情况。
3.家长自身文化知识有限，没有能力辅导孩子。
普通家庭的家长，更是农村家庭的家长自身文化水平低，从而导致心有余而力不足的情况。希望孩子各方面都能做的很好，但不知怎么辅导和根本不会辅导。 4.只重视考试分数，忽视文字笔顺教育的重要性。
现在对汉字的书写笔顺要求不是很严，在考试中几乎不涉及，但是，要正确识记汉字，一定要掌握汉字的书写笔顺，并且按照书写笔顺书写。
（三）学生自身方面
1.学生写字写到田字格方框外面。
2.主要因为马虎而笔画出错。比如：“目”字写成“日”字，诸如此类还有很多。
3.写出的汉字是对的，但笔画顺序乱，是“凑”出的汉字。如“问”字，先写“口”，再写“门”。
4.错别字。如把“朋友”写成“朋有”
5.部件和结构上的问题。比如部件增减，部件错位（偏旁部首上下或左右错位）
6.结构较复杂的汉字记不住。比如“赢”“睡”等笔画较多，学生在练习或测试的时候常常迷惑，不知从哪里写起
7.其他。如：词汇的干扰：把“俄罗斯”写成“俄罗期”等等。
三、考察
对应上述出现的问题，根据作业批改、观察法和调查法分析出以下几个方面的原因。
（一）教学方面
1.平时教学中，教师发觉有些学生写字姿势不正确或生字书抄写不端正，提醒.督促其改正后，学生不良的写字姿势很快改正了，字也写的比较工整。但没过五分钟或在下一次的作业中，他们又会恢复原状。而此时，教师忙于教学任务往往疏于再次提醒，结果导致不良的书写习惯仍然继续保持。由此可见，老师们没有真正认识到文字笔顺问题的重要性。
2.由于新的课程改革强调教学形式的多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂，使学生在活动中、游戏中学，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是实际教学中，由于课改精神的理解不够到位，对学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好。从而越发忽视文字书写这一方面的问题。
3.由于老师本身字迹难看而自卑直接使用多媒体，让学生齐读笔顺，不在黑板上书写示范。
（二）家庭教育方面
家长的不当行为影响了孩子。孩子开始书写的时候绝大多数都是由家长手把手教的，而有些家长的坐姿和执笔缺乏规范，一旦孩子养成错误的书写姿势，就很难纠正。另外，有些家长把目光死死盯在孩子考试成绩上，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎文字笔顺问题。
（三）学生自身问题
1.学生注意力不易控制。在写字练习的前十分钟还能坚持，但到后来就坐不住了。注意可分为有意注意和无意注意：有意注意指具有预定的目的，需要作一定意志努力的注意。无意注意指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。小学生注意的特点是：有意注意逐渐发展，但无意注意仍起主要作用。特别是低年级学生，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，他们的认识活动常依赖无意注意。另外情绪是人对客观事物或对象需要是否得到满足而产生的态度体验。积极情绪能引起人的注意，消极情绪则分散人的注意。在教学中，学生的注意常常会因教学缺乏精彩.教学内容枯燥.或因教师的评价千篇一律等产生的情绪变化而变化，从而导致学习上的注意分散。
2.知觉分化水平低。认知心理学研究表明，视觉是人最可靠的认知系统和感觉系统，当对象出现在眼前时，人们常常按照从整体到局部的顺序来感知它的。早期小学生感知事物比较笼统、不精确，辨别能力和空间方位能力也很不完善，知觉分化水平比较低。因此，小学生写字之前，只能记住生字的大致轮廓，而对于字形细微部分的变化如果没有教师或家长的提醒就会忽略或出错。
3.思维定势的干扰。所谓思维定势是指，就是按照积累的思维经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型了的思维方式、程序、模式。思维定势对问题解决既有积极又有消极影响。消极方面，它容易使我们养成一种呆板、机械、千篇一律的思维习惯。当新旧问题形似质疑时，思维的定势往往会使学生走进误区。如对于“放”与“游”、“柳”与“迎”等有相似部件的字，学生往往先入为主，对先教的字较熟悉，导致运用后教的字时习惯性的将相似部件写成先教的字中的部件。
四、解决对策
语文是母语教育课程。而母语课程中，文字是至关重要的。书写文字是基础，而会正确书写文字是基础中的基础。对孩子将来发展更有重大意义。所以，当前我们应引起高度重视尽快帮助学生纠正。下面是我自己提出的几点建议：
（一）促进教与学方法的改革
中国古代有句谚语“授之以鱼，足解一日之饥；授之以渔，足食终身之鱼。”培养语文能力，提高素质，所要解决的正是“终身之鱼”的问题。《语文课程标准》提出，语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重学生的创造潜能，促进学生持续发展。
在新课改中，我们强调让学生成为真正的学习主人，教师只是学生学习活动的组织者、合作者、帮助者、参与者，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中遇到的不懂的问题或在学习中出现的各种情况，或予以点拨，或予以示范，或组织讨论、辩论，鼓励学生提出自己的看法、观点。
（二）扎扎实实培养学生正确的语文学习习惯
良好语文学习习惯的具体内容包括：
1、保持正确的读写姿势。
2、认真写字的习惯。
3、随时使用工具书的习惯。
4、自主预习复习，认真完成作业。
5、不动笔墨不读书的习惯。
6、与语文学习相关的学习处理等习惯。
（三）让学生在练习中牢记书写规则
学生之所以在书写的时候乱拼乱凑，不难发现，就是他们没有按照笔顺规则来写，这样写起来的字，不仅字写不好，而且很容易写错别字，严重影响书写、作业的质量。我就把“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”这个笔顺规则口诀写给学生背诵，并反复讲解指导和训练。让学生在长期的写字训练过程中形成一种按顺序书写的自觉性。 （四）写字教育，从老师抓起
教师用自己的书写形象影响学生教师的言传身教起着至关重要的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师一手漂亮、流畅的字，就是一个个美妙的音符，能在学生的内心深处谱出优美的乐章，苍劲有力、清新俊秀的笔画能带给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。作为一名教师，尤其是小学语文教师，必须努力提高自己的书写水平，用自己优美的字去影响学生，去感染学生。
（五）注重练字和作业的统一
我们常常见到学生练字时是一种字迹，做作业时又是另一种字迹。究其原因有两个方面：一面是学生作业多，顾不及书写质量；另一面是学生还没有形成自觉写好字的习惯。为此，要通过写字课这个写字平台注入和养成“提笔即是练字时”的意识。不管什么时候，只要提起笔来写字就是练字，就要严格遵守正确的写字姿势。并向各科作业延伸，和各科老师取得配合，共同督促学生坐好写字姿势写好字，这样就能真正养成认真书写的好习惯。字的质量高，作业的质量就高。
综上所述，在语文教学中文字笔顺就相当于文字看规范化。汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字，提倡全社会都来正确规范地使用字体！
【参考文献】
[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].高等教育出版社，1991：149-151.
[2]当前小学语文教学存在的问题和对策[N].小语教学（2007-12-28 21：41：18）
[3]胡田.小学低年级汉字笔顺书写现状及对策研究[D].青海师范大学，2012.
[4]传贞绪.小学语文教学中存在的问题与反思[J].科海故事博览？科教创新，2009（1）.
[5]张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学，2003.
[6]权利.写字教育，从老师抓起[M].
[7]田本娜.写字教育[M].天津师范大学.
[8]浅谈小学写字教学[J].新科教，2011-3.
[9]毛晓瑜.重视书写教育，树立良好习惯——低段语文教学中良好书写习惯培养的策略研究[Z].浙江省宁波市江东实验小学
[10]岑运强.语言学基础理论[M].北京师范大学出版社，1994.
[11]陈建民.中国语言与中国社会[M].广东教育出版社，1999.