论文部分内容阅读
引言：
在小学教学课堂中，要充分地激发学生的主观能动性，让教师充当一个组织和引导者的角色，这样才能够保证学生在循序渐进的学习活动中产生自主探究的学习能力，并且进而影响到学生未来的成长与发展。只有学生的学习具有充分的挑战性，学生才会体会到其中的意义和价值，并且可调动其一切感官和能力去解决问题，增加了目的的明确性和直观性，在延伸了学生的创造力的同时，也保证了学生浓厚的数学学习兴趣和探索精神。
一、有效的课堂情境设置，利于学生探索精神的培养
良好的课堂情境设置利于营造有效的学习氛围，能够深刻地带动学生的学习情绪和内心对学习的看法，消除一切学习过程中不应产生的不利因素。教师推行民主教学，可帮助学生构建学习的自信，在学习、互动以及交流中，可产生一种集体观念，并能够充分地融入到教学情境之中。
教师对待学生的态度极大程度上会决定学生对学习的心态以及状态，据调查发现，学生在和谐、宽松、有序、愉悦的学习氛围中，更容易产生一种积极的心态，注意力也会更强，思维水平更加得到充分的释放，会以全身心的状态投入到课堂教学。因此，教师要在教学课堂的师生互动环节，要充分注重学生的主体功能，在于平等的交流状态中，激发学生的学习动力和学习潜能，进一步让学生在快乐的状态下学习，完成学习任务的同时，更有助于其人格和心理健康的培养。
教师设置游戏的教学情境，对于学生将所有精力和注意力投入教学更有帮助，尤其涉及到数字教学和抽象的几何思维，以及与空间相关的教学内容，教师可利用教室空间及周边环境乃至于课堂中的学生，可开展实时的、有效的情境教学，让学生完全将自己置身于一个现实的教学情境中，在游戏的过程中，学会抽象的数学概念以及领悟数学概念背后的数学精神和相关含义，形成具有解决实际问题的能力。
二、利用学生学习兴趣，强化探究动机
浓厚的学习兴趣是推动学生自己往前探索的重要动力源泉，教师在为学生建立数学学习兴趣方面应狠下功夫，当然要结合小学生的学习特征以及学龄段求知特点，让学习不再是一件苦差事，成为生活中的一部分，进而强化学生的探究性学习动机。小学数学教师不仅要在平日的教学中，注重学生的情感和情绪体验，而且要在课外多与学生沟通与交流，把握学生的兴趣方向，观察学生学习状态时的情绪变化，了解小学生的数学学习心理，并能在教学过程中结合诸多方面的因素开展全方位的、互动式的教学活动。
比如，涉及到“多边形面积”的内容讲解时，教师可以利用学校的任何相关的图形，包括教室的具有立体化的长方形、正方形、椭圆等实体，也让学生更直观的看到物体的长与宽，并可将其分割成学生能够轻易理解到的面积计算图案，进一步植入新的业绩计算方法以及相关的数学概念，教师在积极引导学生探讨过程中，学生可进一步地直观性的对于知识产生把控力，并且能够深入的理解到公式及抽象思维背后的实际物体所呈现出来的概念，求学的欲望和探索激情也将会被大大的激发出来，为主动性的教学模式推展提供方便。
三、有效的师生互动与提问，有助于学生探究性学习
教师在课堂中的提问，带有精妙的设计感，是目的性和科学性的综合，师生的良性互动更有助于教学课堂的有效开展。数学教师的问题设置，要从学生的学习特点以及学习水平出发，并结合相关的教学目标以及能力培养方向，以深入浅出的引导和循循善诱的教化，促使学生主动投入到探究性学习的状态之中，最好产生求知若渴的心理设置。
当然，教师的提问过程就是与學生互动交流的过程，教师不能为问问题而问问题，还需要对学生采取一些激励化的手段，以及要有语言上的技巧，如此才能让学生的思维沿着教师的预设，渐入教学佳境。环环相扣的提问设计，能够不断地激发学生探索和求知的信念，驱使其好奇心和想象力得以开启。比如，教师在讲到“平行四边形的面积”计算时，可以引导学生进入平行四边形与三角形和梯形关系的问题设置中，并且积极鼓励学生用折纸的方式来处理三者之间的关系，学生会发现平行四边形与四边形的异同，进而产生更多的知识概念，将图形之间的关系会处理得更妥当。
四、利用实际操作，引发学生探究意识
小学阶段的学习内容更利于实践，教学理论化程度较浅，而学生的特点也更容易接受实践操作下的教学模式，小学生对于实际操作体系的知识要点理解更为容易和透彻。教师可以高效开展实践教学学习情境，让学生在具象化的模块中找到形象思维与抽象思维之间的联系，并主动激发学生的探究意识。在学生动手学习的基础上，为其构建相关的数学思维，形成全面化的数学素养。教师在学生的实践活动中，要给予积极的思维建议和行动指导，努力培养学生的自主探究能力和解决数学问题等各种能力。
结语：
教学相长是教学活动中的必然经历，教师要充分地尊重学生的认知特点和基础层次，才能更好地设计出对学生学习有所帮助的教学模式，为培养学生健康的学习心理，科学的学习方法，提供优良情境，进而可将学生的潜力最大化地挖掘出来，促使其健康而全面的成长。探究性学习是对学生潜在的探究能力的挖掘和培养，而探究性的能力，对学生长远发展至关重要，数学教学要有效践行好这一点。
在小学教学课堂中，要充分地激发学生的主观能动性，让教师充当一个组织和引导者的角色，这样才能够保证学生在循序渐进的学习活动中产生自主探究的学习能力，并且进而影响到学生未来的成长与发展。只有学生的学习具有充分的挑战性，学生才会体会到其中的意义和价值，并且可调动其一切感官和能力去解决问题，增加了目的的明确性和直观性，在延伸了学生的创造力的同时，也保证了学生浓厚的数学学习兴趣和探索精神。
一、有效的课堂情境设置，利于学生探索精神的培养
良好的课堂情境设置利于营造有效的学习氛围，能够深刻地带动学生的学习情绪和内心对学习的看法，消除一切学习过程中不应产生的不利因素。教师推行民主教学，可帮助学生构建学习的自信，在学习、互动以及交流中，可产生一种集体观念，并能够充分地融入到教学情境之中。
教师对待学生的态度极大程度上会决定学生对学习的心态以及状态，据调查发现，学生在和谐、宽松、有序、愉悦的学习氛围中，更容易产生一种积极的心态，注意力也会更强，思维水平更加得到充分的释放，会以全身心的状态投入到课堂教学。因此，教师要在教学课堂的师生互动环节，要充分注重学生的主体功能，在于平等的交流状态中，激发学生的学习动力和学习潜能，进一步让学生在快乐的状态下学习，完成学习任务的同时，更有助于其人格和心理健康的培养。
教师设置游戏的教学情境，对于学生将所有精力和注意力投入教学更有帮助，尤其涉及到数字教学和抽象的几何思维，以及与空间相关的教学内容，教师可利用教室空间及周边环境乃至于课堂中的学生，可开展实时的、有效的情境教学，让学生完全将自己置身于一个现实的教学情境中，在游戏的过程中，学会抽象的数学概念以及领悟数学概念背后的数学精神和相关含义，形成具有解决实际问题的能力。
二、利用学生学习兴趣，强化探究动机
浓厚的学习兴趣是推动学生自己往前探索的重要动力源泉，教师在为学生建立数学学习兴趣方面应狠下功夫，当然要结合小学生的学习特征以及学龄段求知特点，让学习不再是一件苦差事，成为生活中的一部分，进而强化学生的探究性学习动机。小学数学教师不仅要在平日的教学中，注重学生的情感和情绪体验，而且要在课外多与学生沟通与交流，把握学生的兴趣方向，观察学生学习状态时的情绪变化，了解小学生的数学学习心理，并能在教学过程中结合诸多方面的因素开展全方位的、互动式的教学活动。
比如，涉及到“多边形面积”的内容讲解时，教师可以利用学校的任何相关的图形，包括教室的具有立体化的长方形、正方形、椭圆等实体，也让学生更直观的看到物体的长与宽，并可将其分割成学生能够轻易理解到的面积计算图案，进一步植入新的业绩计算方法以及相关的数学概念，教师在积极引导学生探讨过程中，学生可进一步地直观性的对于知识产生把控力，并且能够深入的理解到公式及抽象思维背后的实际物体所呈现出来的概念，求学的欲望和探索激情也将会被大大的激发出来，为主动性的教学模式推展提供方便。
三、有效的师生互动与提问，有助于学生探究性学习
教师在课堂中的提问，带有精妙的设计感，是目的性和科学性的综合，师生的良性互动更有助于教学课堂的有效开展。数学教师的问题设置，要从学生的学习特点以及学习水平出发，并结合相关的教学目标以及能力培养方向，以深入浅出的引导和循循善诱的教化，促使学生主动投入到探究性学习的状态之中，最好产生求知若渴的心理设置。
当然，教师的提问过程就是与學生互动交流的过程，教师不能为问问题而问问题，还需要对学生采取一些激励化的手段，以及要有语言上的技巧，如此才能让学生的思维沿着教师的预设，渐入教学佳境。环环相扣的提问设计，能够不断地激发学生探索和求知的信念，驱使其好奇心和想象力得以开启。比如，教师在讲到“平行四边形的面积”计算时，可以引导学生进入平行四边形与三角形和梯形关系的问题设置中，并且积极鼓励学生用折纸的方式来处理三者之间的关系，学生会发现平行四边形与四边形的异同，进而产生更多的知识概念，将图形之间的关系会处理得更妥当。
四、利用实际操作，引发学生探究意识
小学阶段的学习内容更利于实践，教学理论化程度较浅，而学生的特点也更容易接受实践操作下的教学模式，小学生对于实际操作体系的知识要点理解更为容易和透彻。教师可以高效开展实践教学学习情境，让学生在具象化的模块中找到形象思维与抽象思维之间的联系，并主动激发学生的探究意识。在学生动手学习的基础上，为其构建相关的数学思维，形成全面化的数学素养。教师在学生的实践活动中，要给予积极的思维建议和行动指导，努力培养学生的自主探究能力和解决数学问题等各种能力。
结语：
教学相长是教学活动中的必然经历，教师要充分地尊重学生的认知特点和基础层次，才能更好地设计出对学生学习有所帮助的教学模式，为培养学生健康的学习心理，科学的学习方法，提供优良情境，进而可将学生的潜力最大化地挖掘出来，促使其健康而全面的成长。探究性学习是对学生潜在的探究能力的挖掘和培养，而探究性的能力，对学生长远发展至关重要，数学教学要有效践行好这一点。