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1. 当前中学生英语书面表达能力存在的问题分析
1.1 对书面表达的认识不够
在初中英语教学中，学生很少有机会能够与国外友人进行口头交流。至于英语写作，对很多学生来说，除了应对考试，在实际生活中没有太多实际的用处。为此，很多中学生对书面表达产生了错误的认识，而很多教师也只是把重点放在阅读能力和语法教学上。
1.2 语法运用不正确
中学生在进行英语写作的时候，没有一定的连贯性，对于写作的要求并不清楚，总是喜欢在书上抄袭一些与写作毫无关系的句子，即便有些能够扣上写作主题，也只能写出一两个要点，无法做到面面俱到。此外，很多学生不能正确运用语法，在写作中经常出现时态错误、主谓颠倒的乱象。整篇文章的结构较为混乱，而且使用的句子过于单一化，无法首尾呼应，紧扣主题。在写作用词上，缺乏准确性，很多单词和短语都是随意的搭配。而且掌握的词汇量较少，很多内容也不能用精准的词汇进行表达。
1.3 对书面表达评分标准不了解
很多中学生认为，只要根据要求把所有的内容和要点用英语写出来就可以完成写作任务了，而对于每个词汇和每句话的评分标准并不了解，对文章中出现的句子错误，和每句话之间的逻辑关系不以为意，整篇文章的可读性也不高。
1.4 写作语法不当
在写作过程中，很多学生经常使用的语法不当，比如谓语动词漏用，动词时态和名词单复数错误，介词错用，主谓不一等。这些错误都会阻碍他们提高书面表达能力。
2. 提高中学生英语书面表达能力的有效措施
2.1 认识英语书面表达的重要性
在初中英语教学中，要想提高书面表达能力，就要多看、多读、多训练。因此，教师一定要提高学生对书面表达的认识，并让他们积极配合写作训练。对于一些产生了反感心理的学生，教师可以运用更合适的方式帮助他们缓解这种逆反情绪。例如：在写作“What did you do last weekend？”这一主题时，教师可以让学生先用中文说说自己上个周末干了些什么，比如读书、跑步、购物等。接着教师可以继续提问：这些都是大家做过的事情，既然做过，那么应该知道这些事情用英文怎么说。通过这种鼓励的方式，让学生先说出简单的单词，比如read a book，run，go shopping等，再让他们来组成句子，通过这样的方式，让他们对书面表达产生浓厚的兴趣，既而引起高度重视，提高他们书面表达的能力。
2.2 掌握大量的词汇
在英语书面表达中，词汇量是写作的根本前提和重要基础，只有掌握大量的词汇量，才能让写作内容变得更加丰富。因此，在教学过程中，教师可以每天给学生进行听写、默写，加深他们对词汇的记忆，并清楚单词在不同语句中所表达的意思。与此同时，教师还要加强学生对词汇的运用效率，重视他们在书面表达上的变化，根据学生的实际情况及时调整自己的教学计划，只有这样才能更好地指导学生进行书面写作。例如：在学习“surprised”这个单词时，教师可以言传身教，用自己的面部表情来表达这个单词的意思，然后可以用这样一句话生动地表现这个词的意思：“I can’t believe I got 90 copies of my English test.”在说的时候可以用惊讶的表情把学生带到这句话的语境中，在完成这一系列的铺垫之后，再来教他们“surprised”怎么读，是什么意思，待他们掌握之后，就可以让他们尝试着去造句，通过这样的方式，让学生对词汇的记忆更深刻。
2.3 正确指导学生进行背诵
在英语书面表达中，最开始的书面表达都是从模仿开始的。为此，在写作的时候，教师要正确地指导学生该怎样进行模仿，把平时教材中的内容勾画出来，并提示语句中的重点词汇和语法，然后让学生进行背诵。这样在今后的写作中，学生就可以把已掌握的词汇和语法合理地运用其中，从而让这些内容变成自己的东西。如在“What’s
the best movie theater？”這篇文章中，教师就可以指导学生对“Section C 2a”中的“I take the bus first， then take the subway.”这些句子进行背诵。只有这样，才能让学生在遇到类似主题的时候，能够熟练且准确地写出。
2.4 加强小组合作学习
在初中英语教学中，基本上都是教师给学生固定好写作主题。这样的模式，失去了一定的让学生进行想象的空间。因此，就可以通过小组合作的方式，让学生总结自己的思路，然后拟定出写作框架和内容。这样既能减少学生在书面表达中的语病和语法问题，还能在小组内部进行检查，先把一些较为明显的错误在内部解决，在促进小组成员共同提高的同时，让他们的印象更加深刻。例如：在教学“What were you doing when the rainstorm came？”这一主题时，教师可以先给学生分组，然后让他们对文章的结构进行讨论，再完成初稿，最后进行评价。通过这样的合作，让学生的书面表达能力能够进一步提升。
3. 结论
根据以上的阐述和分析可以发现，书面表达是初中英语教学中的重要组成部分，特别是在中考中，它所占的分数比例是很大的。因此，要想提高中学生的英语书面表达能力，就需要帮助他们认识英语书面表达的重要性，并且引导他们掌握大量的词汇，正确指导学生进行背诵，加强小组合作学习等。只有这样，才能让学生养成良好的书面写作习惯，提高自身的表达能力。
参考文献
[1]赵亚萍. 提高中学生英语书面表达能力的有效策略[J].学周刊， 2016（35）：37-38.
[2]何薇薇. 提高农村中学生的英语书面表达能力的思考与实践[J]. 职业教育（中旬刊）， 2016（03）：70-72.
[3]张清木. 提高中学生英语书面表达能力的教学技巧[J].福建质量管理， 2014（Z1）：60-61.
（作者单位：山东省日照市献唐学校）
1.1 对书面表达的认识不够
在初中英语教学中，学生很少有机会能够与国外友人进行口头交流。至于英语写作，对很多学生来说，除了应对考试，在实际生活中没有太多实际的用处。为此，很多中学生对书面表达产生了错误的认识，而很多教师也只是把重点放在阅读能力和语法教学上。
1.2 语法运用不正确
中学生在进行英语写作的时候，没有一定的连贯性，对于写作的要求并不清楚，总是喜欢在书上抄袭一些与写作毫无关系的句子，即便有些能够扣上写作主题，也只能写出一两个要点，无法做到面面俱到。此外，很多学生不能正确运用语法，在写作中经常出现时态错误、主谓颠倒的乱象。整篇文章的结构较为混乱，而且使用的句子过于单一化，无法首尾呼应，紧扣主题。在写作用词上，缺乏准确性，很多单词和短语都是随意的搭配。而且掌握的词汇量较少，很多内容也不能用精准的词汇进行表达。
1.3 对书面表达评分标准不了解
很多中学生认为，只要根据要求把所有的内容和要点用英语写出来就可以完成写作任务了，而对于每个词汇和每句话的评分标准并不了解，对文章中出现的句子错误，和每句话之间的逻辑关系不以为意，整篇文章的可读性也不高。
1.4 写作语法不当
在写作过程中，很多学生经常使用的语法不当，比如谓语动词漏用，动词时态和名词单复数错误，介词错用，主谓不一等。这些错误都会阻碍他们提高书面表达能力。
2. 提高中学生英语书面表达能力的有效措施
2.1 认识英语书面表达的重要性
在初中英语教学中，要想提高书面表达能力，就要多看、多读、多训练。因此，教师一定要提高学生对书面表达的认识，并让他们积极配合写作训练。对于一些产生了反感心理的学生，教师可以运用更合适的方式帮助他们缓解这种逆反情绪。例如：在写作“What did you do last weekend？”这一主题时，教师可以让学生先用中文说说自己上个周末干了些什么，比如读书、跑步、购物等。接着教师可以继续提问：这些都是大家做过的事情，既然做过，那么应该知道这些事情用英文怎么说。通过这种鼓励的方式，让学生先说出简单的单词，比如read a book，run，go shopping等，再让他们来组成句子，通过这样的方式，让他们对书面表达产生浓厚的兴趣，既而引起高度重视，提高他们书面表达的能力。
2.2 掌握大量的词汇
在英语书面表达中，词汇量是写作的根本前提和重要基础，只有掌握大量的词汇量，才能让写作内容变得更加丰富。因此，在教学过程中，教师可以每天给学生进行听写、默写，加深他们对词汇的记忆，并清楚单词在不同语句中所表达的意思。与此同时，教师还要加强学生对词汇的运用效率，重视他们在书面表达上的变化，根据学生的实际情况及时调整自己的教学计划，只有这样才能更好地指导学生进行书面写作。例如：在学习“surprised”这个单词时，教师可以言传身教，用自己的面部表情来表达这个单词的意思，然后可以用这样一句话生动地表现这个词的意思：“I can’t believe I got 90 copies of my English test.”在说的时候可以用惊讶的表情把学生带到这句话的语境中，在完成这一系列的铺垫之后，再来教他们“surprised”怎么读，是什么意思，待他们掌握之后，就可以让他们尝试着去造句，通过这样的方式，让学生对词汇的记忆更深刻。
2.3 正确指导学生进行背诵
在英语书面表达中，最开始的书面表达都是从模仿开始的。为此，在写作的时候，教师要正确地指导学生该怎样进行模仿，把平时教材中的内容勾画出来，并提示语句中的重点词汇和语法，然后让学生进行背诵。这样在今后的写作中，学生就可以把已掌握的词汇和语法合理地运用其中，从而让这些内容变成自己的东西。如在“What’s
the best movie theater？”這篇文章中，教师就可以指导学生对“Section C 2a”中的“I take the bus first， then take the subway.”这些句子进行背诵。只有这样，才能让学生在遇到类似主题的时候，能够熟练且准确地写出。
2.4 加强小组合作学习
在初中英语教学中，基本上都是教师给学生固定好写作主题。这样的模式，失去了一定的让学生进行想象的空间。因此，就可以通过小组合作的方式，让学生总结自己的思路，然后拟定出写作框架和内容。这样既能减少学生在书面表达中的语病和语法问题，还能在小组内部进行检查，先把一些较为明显的错误在内部解决，在促进小组成员共同提高的同时，让他们的印象更加深刻。例如：在教学“What were you doing when the rainstorm came？”这一主题时，教师可以先给学生分组，然后让他们对文章的结构进行讨论，再完成初稿，最后进行评价。通过这样的合作，让学生的书面表达能力能够进一步提升。
3. 结论
根据以上的阐述和分析可以发现，书面表达是初中英语教学中的重要组成部分，特别是在中考中，它所占的分数比例是很大的。因此，要想提高中学生的英语书面表达能力，就需要帮助他们认识英语书面表达的重要性，并且引导他们掌握大量的词汇，正确指导学生进行背诵，加强小组合作学习等。只有这样，才能让学生养成良好的书面写作习惯，提高自身的表达能力。
参考文献
[1]赵亚萍. 提高中学生英语书面表达能力的有效策略[J].学周刊， 2016（35）：37-38.
[2]何薇薇. 提高农村中学生的英语书面表达能力的思考与实践[J]. 职业教育（中旬刊）， 2016（03）：70-72.
[3]张清木. 提高中学生英语书面表达能力的教学技巧[J].福建质量管理， 2014（Z1）：60-61.
（作者单位：山东省日照市献唐学校）