作为语文教师都明白语文教学其实是展现语文教师个人语文素养的平台，一个优秀的语文教师，必须具备较高的语文专业技能和自身的语文修养，这就是我们平时所说的打铁还需自身硬。那么怎样才能提高自身的素质呢？
　　一、语文教师首先要提高自己的文学素养
　　要传授给学生一杯水，教师必须自存一桶水。因为语文教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。提高语文教师的素养，首先要加强教师自身文学素养的培养。语文教师提高自身文学素养的方法，主要有“三多”：
　　1、多读。就是多读古今中外的文学名著，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。一句话，要像蜂蜜采花酿蜜一样多读文学佳作，以增强自身的文学鉴赏能力。
　　2、多写。就是多动笔，写出自己的作品，包括教学论文。作为语文教师不仅应把自己锻炼成为教学上的行家，还要成为写作上的“杂家”。语文教师有了创作经历，讲授课文时才能做到有的放矢。
　　3、多体验生活。就是经常走出校门，到现实生活中去，把握时代的脉搏，感受群众的喜怒哀乐。生活是丰富多彩的，也是创作的唯一源泉。语文教师多体验生活，有助于加深对文学作品的理解，有助于文学创作，提高自身 文学修养。
　　二、语文教师应强化教学中的创造性
　　传统的教学方式过于强调以本为本，总是依赖于教材依赖于教学参考书，侧重强调语言基础知识的传授，忽视了语文教学的创造性。这就束缚了语文教师的手脚，使得他们习惯于在教学中循规蹈矩。可以想象如此缺乏创造性缺乏对课文整体把握的教学，只能造成语文课堂生动性、文学性的“缺席”，难以让学生整体感知课文。新的语文教学大纲强调整体感知课文，要求学生能够学会欣赏文学作品。这在一定程度上为中学语文教师松了绑，同时也为语文课堂的创造性提供了可能。
　　1、教学理念新。这是创造性课堂的前提条件。思想是行动的指南，教学理念不新，就不可能有教学实践中的创新之举。因此语文教师要自觉树立敢于创新的意识，敢于对传统的教学方式说不。
　　2、教学语言新。教师在上课之前必须精心准备，吃透教材，使之烂熟于心，只有这样才能形成自己的独到见解，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言。
　　3、教学方法新。繁琐的分析、一味的灌输、机械的练习等教学方法已不适应当代语文教学改革的要求。作为中学语文教师要提供教学效果，就必须在教学方法上创新，在基础上的创新。启发式、讨论式等教学方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法。
　　三、语文教师要善于培养自身的审美感受能力
　　语文语文，重在于“文”。语文教师不仅仅是语文基础知识的传播者，更是传承中国传统文化的践行者。所以语文教师要善于利用一切可能的机会陶冶自己的文化情操，不断地提高自身的审美感受能力。那么怎么样才能培养审美感受能力呢？
　　1、我们说视觉和听觉是审美感知的两种主要官能。所以，培养审美感受能力的源泉来自于文学作品。朱光潜说“美感起于形象直觉”，文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言。语文教师要善于学会通过对作品语言的剖析，使自己感知语言的形象美、内涵美和思想美。教学中应最大限度地将课文的审美因素与自身的审美标准接轨。这种接轨要求我们语文教师在分析课文时，恰当地融入生活的内容，启发学生进行美的联想。吟诵李白的诗句“黄河之水天上来”时，出现在我们的脑海里何止是黄河呢？也可能是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的瀑布，也许是滚滚东去的长江之水……想象在脑海中插上腾飞的翅膀，审美的感受更加丰富多彩。
　　2、语文教材所选的文章，无不体现着美的不同方面，或者歌颂伟大，或者歌颂纯真；或者歌咏伟大，或者歌咏平凡，这些美丽的华章无不寄寓了作者美的情感。这就要求我们在语文学习中要了解人的自身情感和内心世界，以便更好地理解课文所要传达的真实感受。苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，诗中所表达的是对时间无情的流逝世事沉浮的唏嘘感叹，同时作者想到自己满腹经纶却无用武之地，再对比当年意气风发的周郎，“一时多少豪杰”，不免心中无限惆怅。这里的伤感之美，如果教师只是简单地停留在诗句的字面解释上，是无法挖掘出来的。
　　诚然，以上所谈的三个方面并不是各自独立各自割裂的，而是互相联系互相渗透的。文学修养的提高在于审美感受能力的培养，这两个方面做好了，才有可能在语文课堂上出现创造性的教学模式。也只有经常进行创造性地语文教学模式的探索，才能发现自己存在的不足，才能给自己有目标地进行充电，不断提高自身的综合业务能力。